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1、物理组教科研培训材料(教材)一.初中物理教材的内容与特色1.教材的内容结构人教版初中物理八年级教材的每章开始都安插一幅反映章节主题的醒目图片,以引起学生的注意,并突出教材的物理特性。在章节首页下方还用小正方形符号标明本章节核心知识与要点,有利于学生了解章节的知识重点。每章节下面又划分为节。节内每个知识问题是尽可能用图画来阐述和说明,或通过图画来反映物理问题,文字浅显,有利于学生的理解,同时也能很好地激发学生的学习兴趣。为了突出学生学习的参与性和主动性,节内内容安排了“讨论与交流”栏目。这个栏目密切了解学生生活实际,介绍和深化一些节内基本的物理概念,并且在栏目内十分注意与学生知识学习的过程融合,
2、留有许多填充和空白,让学生去完成,有利于提高学生的学习参与性。节末还安排了“请提问”栏目,着力于学生质疑能力的培养,有利于学生学会提出问题与学会猜想。另外,节后也安排了一些作业题,主要是专门的实践性、活动类题目和定量计算型题目,题量不多,题数在14题不等,题目难度很小,重在实践与体验,这也有利于学生知识的巩固与强化。有些节内安排了“信息窗”栏目,可以补充许多与节内基本物理概念相关的知识,有利于拓展知识面。另有些“信息窗”进一步阐述一些物理方法,介绍其在生活中的应用。教材以对学生创新精神、实践能力和科学探究能力为培养目标,专门设计了很多“活动”栏目,一般为23个。“活动”栏目类似于通常的“分组实
3、验”,但突出了与生活的了解。在“活动”栏目内着重多种能力的培养,既有操作技能,也有估算数据的技能,以及观察能力等。有些节内安排了“迷你实验室”。教材的每一章都有单列一节的科学探究,但八年级的每一次科学探究仅侧重于科学探究中的一个具体环节,注重对学生的探究能力由低到高递进训练,突出了对学生科学探究能力和科学素养的培养。“探究活动”是“人教版”教材的一个显著特点。其中对探究能力进行了多种方式的培养,注意学生提出问题、猜想假设、实验计划、实验方案设计、数据收集、分析与判断、实验论证及探究结果的得出。“探究活动”结束后,仍然编排了“请提问”小栏目,此栏目没有任何提示,问题大小、难易不定,有利于培养学生
4、质疑的习惯。另外,还安排了一些探究性作业,其类型主要是“探究报告”或实践活动设计或整理,这十分有利于学生综合实践能力的培养。除了“科学探究”以外,有些节设有“实践探究”栏目,其性质类似于过去的“演示实验”,但编排与设计的指导思想十分突出“以学生为本,以问题为中心”的理念,培养了学生探究能力。教材在内容上注意了学习过程中与学生融合、互动,不是直接呈现所有结论,有些结论以填充形式、空白形式,把结论留给学生完成,这样有助于提高学生学习的主动性与参与性。就章节内容及反映问题看,章节知识突出了人与社会、人与自然、人与“科学、技术与社会”之间的密切关系,紧密结合生活实际。个别章节还安排了“加油站”栏目,其
5、功能主要是对于个别知识和概念进行补充说明。所配插图既有色彩鲜艳的照片,又有一些图画、卡通画、漫画,这十分贴近学生的年龄特征,易于激发学生的学习兴趣。图片内容主题十分注重反映物理问题,揭示自然现象,以及“科学、技术与社会”之间的了解,有利于学生科学素养与人文精神的培养。总体而言,“人教版”物理教材在编写过程中重视学生发展,面向全体学生；注重从生活走向物理,从物理走向社会；重视科学探究及学习方式的多样化；重视学科渗透,科技新成果的纳入。从培养全体学生的科学素养上体现了标准改革的理念和创新。是本很好的物理教材。二.人教版初中物理教材目录第一章 物体的运动1.1运动的描述1.2运动的快慢1.3长度时间
6、及其测量1.4发现班内100m跑冠军第二章 声现象2.1声音的产生和传播2.2我们怎样听到声音2.3声音的特性2.4噪声的危害和控制2.5声的利用第三章 光现象3.1光的传播3.2光的反射3.3平面镜成像3.4光的折射3.5物体的颜色3.6看不见的光第四章 透镜及其应用4.1透镜4.2生活中的透镜4.3凸透镜成像的规律4.4眼睛和眼镜4.5显微镜和望远镜第五章 质量和密度5.1质量及其测量5.2密度5.3密度的测量5.4密度与社会生活第六章力和运动6.1 力及其作用效果6.2 弹力 弹簧测力计6.3 重力6.4 摩擦力6.5 牛顿第一定律 惯性6.6 二力平衡第七章 压强和浮力7.1 压强7.
7、2 液体的压强7.3 大气压强7.4 流体压强与流速的关系7.5 浮力7.6 浮力的作用第八章 功和机械能8.1 功8.2 功率8.3 动能和势能8.4 机械能及其转化第九章 简单机械9.1 杠杆及其平衡条件9.2 滑轮9.3 功的原理9.4 机械效率第十章 物态变化10.1 温度计10.2 熔化和凝固10.3 汽化和液化10.4 升华和凝华第十一章 热和能11.1 物质的分子构成11.2 分子热运动11.3 内能及其改变11.4 比热容11.5 热机11.6 能量的转化和守恒第十二章 电流和电路12.1 电荷12.2 电流和电路12.3 串联和并联12.4 电流的强弱12.5 探究串并联电路
8、中电流的规律第十三章 电压 电阻13.1 电压13.2探究串并联电路中电压的规律13.3 电阻13.4 变阻器第十四章 欧姆定律14.1 探究电阻上的电流跟两端电压的关系14.2 欧姆定律及其应用14.3 测量小灯泡的电阻14.4 欧姆定律和安全用电第十五章电功率15.1电能15.2 电功15.3 电功率15.4 测量小灯泡的电功率15.5 电与热15.6 电功率和安全用电15.7 生活用电常识第十六章 电与磁(一)16.1 磁现象16.2 磁场16.3 电生磁16.4 电磁铁16.5 电磁继电器 扬声器第十七章 电与磁(二)17.1 磁生电17.2 发电机17.3 电动机17.4 现代社会生
9、活中的电与磁第十八章 信息的传递18.1 现代顺风耳电话18.2 电磁波的海洋18.3 广播、电视和移动通信18.4 越来越宽的信息之路第十九章 能源与可持续发展19.1 能源家族19.2 核能19.3 太阳能19.4 能源革命19.5 能源与可持续发展三、教材分析（举例）第一章物理课程标准中的课程基本理念1注重学生的发展,改革学科本位的观念。2从生活走向物理,从物理走向社会。3注重科学探究,提倡学习方式多样化。4注意学科渗透,关心科技发展。5构建新的评价体系。课程总目标保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,在了解和认识自然过程中有满足感和兴奋感。学习一定的物理基础知识,养成良好的思维习惯
10、,在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参与和科学技术有关的社会活动,在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。具有创新意识,能独立思考,勇于有根据地怀疑,养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。关心科学发展前沿,具有可持续发展的意识,树立正确的科学观,有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。全章概述在新一轮国家基础教育课程改革中,如何在教材中体现标准中的课程基本理念、培养目标以及具体要求等,是课程改革能否成功的关键之一。第一章相当于义务教育阶段物理教材的绪论,其地位特殊,肩负了为教材培养目的定位,构建教材框架
11、和栏目,体现教材特色等任务。义务教育阶段的物理课程是学生学习物理的启蒙课,第一章则是启蒙课的开篇。向孩子们打开物理世界的大门,展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界,让孩子们了解物理学发展的大致历程,以及从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等方面发挥课程的功能,让孩子们初步了解物理学的研究方法、物理学家的高尚情操以及物理学在生产生活实践中的重大作用等,以便使孩子们对物理世界有一种新奇感、求知欲,产生学习物理的浓厚兴趣。本章有三节：走进神奇、探索之路、站在巨人的肩膀上。当打开物理世界的大门,展示在孩子们面前的是神奇的物理世界的图景,这些神奇来自自然,非凡而震撼人心；这些神奇来自生活,
12、平凡而充满智慧！面对这些神奇,古人早已开始探索,但是由于条件所限,古人的思索还停留在对经验的总结上。而后来的物理学家们通过一系列的实验以及对那些神奇现象的理性思考,才使物理学逐步有了令人惊叹的发展。在物理学的发展过程中,物理学家们不仅为人们留下了物理知识,而且还为人们留下了科学探究方法以及不朽的科学精神。本章内容结构图：本章以典型事例突出了从自然到物理,从生活到物理,从物理到社会的基本理念,强调了物理学与其他学科的融合,体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。本章内容涉及的知识面广,不仅与物理学有关,而且与天文学、地质学、地理学、考古学、民族学、科技史等内容有关,同时还涉
13、及了通信、交通、航天、材料及能源等有关科学技术内容。本章体现了义务教育阶段物理教育的培养目标：提高全体学生的科学素质。从本章可见本教材的主要目的：不仅要从知识与技能方面培养学生,而且还将注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生,培养学生终身的探索兴趣,良好的思维习惯,有根据的怀疑精神,一定的创新意识等。第四章对科学探究能力的基本要求1明确探究目的和已有条件,经历制定计划与设计实验的过程。2认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。3尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。4尝试考虑影响问题的主要因素,有控制变量的初步意识。科学内容通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点,探究并了解光
14、的反射和折射规律。通过实验,探究平面镜成像时像与物的关系,认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用,探究并知道凸透镜成像的规律,了解凸透镜成像的应用。通过观察和实验,知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。全章概述1本章基本要求本章首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察、归纳、总结出光在同种均匀介质中的传播特点,以及光在两种介质界面所发生的光的反射规律和光的折射规律。并通过实验,使学生知道平面镜成像的特点。关于凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用,也只要求学生通过简单的实验能够了解。但是,对凸透镜的成像规律则要求学生能够通过科学探究进行归纳和总结,并要求学生了解
15、凸透镜成像规律在生产和生活中都有广泛的应用。眼睛是人们认识世界的窗户,要让学生了解眼睛的结构,并能通过实验让学生知道视力的矫正等问题。在本章的学习中,有关光的传播、凸透镜成像等基本上都是探究型课题,而其他如光的反射、折射等也都要在实验中观察、分析与总结。由于探究和实验贯穿全章,所以在教学中必须创造条件,做好各项实验,充分使用各种教学资源,提高教学效果。学生也将要经历多方面的实验操作。完成实验并不是该教材编写的全部目的。一方面要让学生通过实验总结出需要的物理知识；另一方面,更重要的是让学生能够经历为什么要做这个实验、实验是如何进行的、观察到了什么现象、应该记录什么、经过分析得出怎样的结论、别人的结论又是怎样的等这一系列过程,把科学探究的过程和方法作为培养学生的一个重要目标之一。在科学探究中,提出了问题、确定了探究的目的,就必须制定针对探究目的的探究计划。计划应该科学、合理,应该具有较强的可行性。所以,在“科学探究凸透镜成像”教学中,不仅要求学生能够通过实验总
