历史五分钟说课模板大家好，今天我为大家说课的题目是《ＸＸＸＸＸＸＸＸ》，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面来分析一、说教材1、教材地位：《ＸＸＸＸＸＸＸＸ》是人教版高中历史必修Ｘ的第Ｘ课，是第Ｘ单元的第Ｘ课，上承……下启……，讲述了……内容，在教材中起着比较重要的作用2、课标要求：……3、教材内容：本课主要介绍了……，本课有三个子母：①……、②……、③……4、教学目标：（1）知识目标：①识记：……②理解：……2）能力目标：通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过探究体验的练习，培养学生知识运用的能力；通过探究合作的学习，培养学生合作学习的能力3）情感态度目标：培养学生……5、重点难点：（1）教学重点：……2）教学难点：……二、说学情：高一学生的特点：思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力；不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高；对策：加强学生历史综合素质的培养；设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力三、说教法学法1、教法：整体而言，本课教学我采用的是“探究式教学方法”，包括：提问法、讨论法、材料引导法、多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学习，发挥学生的主体作用，又能达到传授知识、培养能力的教学目的。
2、学法：阅读思考、合作探究、体验交流等注重学习过程中的生成性四、说教学过程1、导入：通过……，由此导入新课2、新课：（1）第一子目：……2）第二子目：……3）第三子目：……3、总结巩固提高：通过板书结构引导学生一起来总结本堂课的学习的总结，并布置课后复习和课前预习的巩固和提高作业 板书设计：第Ｘ课 ＸＸＸＸＸＸＸＸ一、1、（1）①Aa二、三、高中历史说课稿模板尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《 》 （说课稿） 一、 说教材： 地位、作用和特点： 《 》是高中历史必修 第 单元的内容 地位：作用：开篇点题（承上启下、总结概括画龙点睛的作用）的作用二、说学情：下面说一下学情，只有了解了学情方可实现“以学定教”、有的放矢初中对 这一历史事件有一定了解，但主要侧重于史实的叙述而非理性的分析，再加上高一学生基础知识不牢固、历史思维能力有待于进一步提高，这给本课教学带来了一定的困难但高一学生思维活跃，参与性好，有助于老师运动多种教学方法展开教学。
三、教学目标： 基于对教材和学情的分析，我把本课三维目标确定为： （1）知识和能力：了解、理解、评价 （2）过程和方法：在教学过程中，以老师启发为先导，学生自主学习为主体通过创设情景，调动学生积极性，着力培养学生的自主探究能力和团结协作意识 （3）情感态度和价值观：近现代史：使学生认识到落后就要挨打这一道理感悟先进中国人以振兴民族为己任的献身精神，从而激发学生爱国热情认识到只有改革开放、不断创新，才能自立于世界民族之林，使学生坚定改革开放的信念、树立振兴中华的决心认识到因各国国情不同，其政体也呈现出多样化的特点，从而理解和尊重其他国家人民的选择，逐步培养开放和平等的世界意识 3、 根据《课标》要求我将教学的重点确定为：结合学生实际认知水平，我将本课难点确定为： 四、教法： 基于以上分析，本课教学主要采用师生互动，小组合作探究的方式完成，同时综合运用图片法、视频法、史料分析法、对比分析法等教学方法，力争让学生主动参与到历史学习中，在这一过程中实现知识的掌握、能力的提升和情感的升华下面我将重点说一下我的教学设计 五、教学流程本课教学流程共分为：新课导入、合作探究、当堂练习、点拨升华四大环节。
其具体设计如下：导入新课：复习导入、问题导入、故事导入、图片导入导入目的：1、 图片导入：通过展示鲜活的历史图片和视频资料，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景2、 问题导入，设置悬念，烘托气氛，激发学生的学习兴趣 （二）合作探究：这一环节主要通过师生互动、生生互动的方式实现对本课基本知识的梳理，和重难点问题的突破，可以说该环节是本课的中心环节教什么——怎么教——达到的效果 1、图片、视频展示;通过展示鲜活的历史图片和视频资料，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景2、史料分析法：提高学生解读史料的能力，培养学生论从史出、史论结合的史学素养3、对比分析法让学生领略不同史实间的区别和联系，培养学生从多角度分析历史问题的习惯4、表格、图表、提纲法提纲：让琐碎的知识系统化、明了化，帮助学生形成系统的知识体系表格、图表：让繁琐的知识简明化，让不同史实间的对比更具针对性5、编写历史小故事：当今高中生是新世纪的新新人类，传统的说教很难调动学生的积极性，所以将拉蒙这个小人物的个人命运与新航路开辟这一宏大历史事件有机的结合在一起，这有助于将枯燥、抽象的理论具体化、生活化，这更能激发学生的学习兴趣，有利于学生理解这一历史概念。
6、角色扮演拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，同时学会从不同的角度分析史实但在设计过程中，老师要加以正确引导，切不可把深沉的历史娱乐化、庸俗化7、小组合作探究先组内讨论，然后各组派代表展示交流在此过程中，培养学生团结协作意识和自主探究能力在评价时，老师要坚持开放性、包容性的原则，对有价值的生成性问题，要及时予以肯定和解答8、启发式谈话法，老师由浅入深的设置几个问题，层层推进，在平等和谐的氛围中完成教学 （三）当堂演练为了有效利用课堂时间，可针对本课的重难点设计几道选择题，用PPT展示给学生，让学生以小组竞赛抢答的方式完成四）点拨升华此环节主要利用PPT展示本课脉络图，同时老师进行总结归纳，帮助学生形成系统认知说课步骤及其几点注意事项面试分为说课和考官提问两部分考试之前会给你一个说课范围，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的关于怎么说课，网上也很多的有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。
一、掌握以下几个步骤1、说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法；4、最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的二、需要特别注意的问题：1、说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材2、考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备一下，考试的时候时间肯定是够的3、考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你个人的，比如为什么想当老师等等总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会有太大问题的。
比如，你对教师职业的看法,为什么你会选择这个职业,另外还会涉及到青少年教育学、心理学知识等一般面试时间约10分钟，面试成绩为合格或不合格要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好 使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题教师资格考试说课要求和主要内容①说教材说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排②说教法说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据③说学法说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力④说教学程序说本课的教学思路课堂结构及板书设计等说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项：1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容关系十分密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用因此，说课者如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，如何对学生进行学习指导是至关重要的说课者就是要说清该课在学科知识体系中的要点和关键，说清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，并抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果。
2、说清本课内容的重点、难点和要点每一课时教学内容都有自己的重点、难点和要点，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的这些都需要“说课”者在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现3、说清本课的课时结构和目标掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的40分钟内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间就尤为重要作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配 4、说清实施课堂教学目标的方法与手段在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。
5、说清教学过程状态的调节与信息的有效传递教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲得快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排在“说课”中说课者要充分说明 6、说清对本节教学过程的预先评估说课虽不是课堂展现，说课者对说课内容的教学过程也应该有一个预先评估，并将此作为说课的一项内容预先评估中包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个别代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等说课者说完课后，其他教师应。