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1、汉语拼音an en in 教学设计教学目的与要求：1.学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin yuan2.认读局部音节词教学重难点：1.前鼻韵母的认读和整体音节的认读；掌握前鼻韵母的发音要点；2.声母与an en in组成音节的拼读教具准备：动画课件、挂图、字母卡。 课时：第一课时教学过程：一、 情景导入：1.秋高气爽，森林里传来一阵阵欢笑声，喝彩声可真热闹呀！原来森林里正在开运动会呢！我们也去看看吧！出示挂图2.仔细观察图，有哪些小动物来参加运动会了，它们进展了哪些比赛工程？生动描述运动会的场面，教师指正点拨，标准用语3.小动物们想邀请我们去为它们加油助威，可先要考考咱们的眼力，看
2、谁能很快地发现藏在它们身边的前鼻韵母，你们赶快行动吧！二、 学习前鼻韵母an 1.出示课件：首先出来的是an宝宝，仔细观察它由哪两个字母组成？(a和n组成了an,“n在这里不是声母，它表示鼻尾音“n)2.那该怎么读呢？咱们一起听听！课件示范发音，学生感知 3.教师示范发音，学生模仿体会尝试发音，在小组内互相读互相观察口型。指名读，开火车读4.那它的小帽子该戴在哪里？5.带上小帽子你还会读吗？课件示范发音，学生练读6.指名读，打乱顺序读，开火车读。7.小an很快乐能和大家作朋友，同时它还想给大家介绍它的好朋友，你们想认识它们吗？课件出示“大风车，学生自由拼读8.谁来介绍一下小an的好朋友？指名拼
3、读，课件演示三、 同法学习en in四、 学习整体认读音节yuan和yin1.教师示范，学生跟读，反复练习2.采用多种形式，稳固读音3.练读yuan和yin的四声，玩听词找朋友的游戏来稳固。如“远处的“远，“愿意的“愿，“圆形的“圆，“阴天的“阴，“银牌的“银，“饮料的“饮，“脚印的“印。五、 认读局部音节词1.出示音节词2.指导练读六、 游戏“送小动物回家运动会开完了，小动物们要回家了，可他们遇到了麻烦课件出示小动物的家和小动物原来粗心的管理员忘记给小动物的家挂门牌号码了，请你们帮这些小动物找到自己的家吧！七、 指导书写1.你们可真棒！把小动物平安送回了家，那你们能把今天认识的拼音宝宝也送回
4、它们的家吗？2.教师范写，学生书空。3.学生在书上描红4.教师点评。课后反思汉语拼音an en in 本课共有三局部组成，第一局部是情景图，主题是森林运动会。今天的天气可真好，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，动物运发动们正在紧张地进展比赛呢！看，那边小兔子在跳远，它跳得多远哪！海豚正在进展剧烈的水球比赛，一只海豚一跃而起，将球顶向球门！这边，小猴子正在进展爬竿比赛。近处，跑步比赛正在进展颁奖仪式，小老虎得了冠军，小袋鼠得了亚军，小熊得了季军。多有意思呀！第二局部是音形提示图区，分解的局部情景图提示an en in的读音以及整体认读音节yuan yin的读音。猴子爬竿图提示an的读音，;球门提示en的读
5、音；银牌提示in的读音。第三局部是练声区，包括an en in以及整体认读音节yuan yin的四声，声母与an en in的拼音练习，六个含有an en in的音节词。音节词借助学生熟悉的常用词语帮助掌握an en in的读音。在教学的安排与设计中，要以孩子的兴趣贯穿整个教学过程：1.情景图丰富、有趣、热闹，孩子们的目光一定会被这些有趣的画面给吸引住，因此借助这一点，设计“小动物邀请咱们，但要找出前鼻韵母这个环节，能充分满足让孩子们的表现欲，提高他们的兴趣，让孩子们在动、演、说的过程中初步感知前鼻韵母的发音；2.准确掌握前鼻韵母的发音，让学生在前鼻韵母的音、形上做到统一，是本课的教学重点。那
6、如何做到音形统一呢？可以充分利用孩子们的模仿天赋，让孩子们在循序渐进的教学过程中逐步掌握学习方法。首先是对韵母an的发音感知，接下来是四声，紧随其后的是“你在平时的生活中什么时候会发这个音？由形到音再到意，克制孩子恐惧的心理，让学生明白“原来an宝宝就在我们的身边，我们随时都可能叫出它们的名字，太简单了。有了这个思想做铺垫，那后面en in的学习就相对简单、轻松的多了；3.认识了单个的前鼻韵母还不够，会拼读才是关键。在以往的教学中，拼读是难点，孩子的思维比拟受约束，找到的往往总是那么几个声母。因此，我利用孩子们对大风车的喜爱，把声母宝宝装进了大风车里，让孩子们自己找找，哪个声母能和韵母作朋友，
7、那风车就转到哪儿！当学生准确读出其中的音节时，课件中的小娃娃就快乐的举起小旗子。这一局部的设计既能吸引学生的拼读兴趣，又给抽象的音节赋予意义，学生的思维翻开了，对拼读也更有信心了，同时，这也为后面的“拼读音节词埋下伏笔，做了铺垫。4.韵母及音节都学完了以后，学生的知识似乎饱和了，那稳固就显得尤为重要。稳固的方法有很多，但游戏稳固法是孩子们最喜欢的。因此，“送小动物回家这一环节就产生了。利用孩子们的好奇心及助人为乐的品质，让孩子们送小动物回自己的家，不仅稳固了知识，对孩子们进展人文主义教育，同时也能很自然的过渡到书写训练中。?语文课程标准?指出：“学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。因此，在教学中，应充分相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察、去摸索、去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。开展合作学习，学生在自主合作中互相交流、互相帮助，学会了探究，评价能力也相应得到了提高。
