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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date鲁教版三年级语文下册第8单元教案鲁教版三年级语文下册第8单元教案第八单元单元备课教材分析:本组教材以“ 民间故事和神话传说“为专题,选编了精读课文古诗两首西门豹女娲补天,略读课文夸父追日,选读课文除三害和一个语文园地。本单元主题内容浅显易懂,可在学生自读自悟的基础上引导学生感受丰富的想象,培养学生想象的能力,增加对祖国传统文化的热爱之情。 对于这些民间故事和神话故事学
2、生以前有所了解,但对于其中的一些自然现象和常识性知识理解上有些偏颇。教师在教学时,要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识,特别是对神话传说,要让学生明白,它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类不能科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。单元教学目标:1、认识16个生字,会写35个字。 2、通过复述和表演把握课文内容,积累生动的语句。3、收集相关资料。4、写单元读后感。 5、初步了解神话传说、民间故事的有关知识,初步体验祖国古代文化的瑰丽、神奇。 6、初步了解本组神话、传说的内容,体验想像的神奇、丰富,激发阅读兴趣。 7、能主动搜
3、集本组相关资料,初步培养搜集信息、处理信息的能力。单元教学重难点:1、熟读课文,分角色朗读课文,让学生展开合理的想象,为课文中没有描写语言的其他人物,加上语言,再进行表演。表演时还要注意加上恰当的表情,适当准备一些道具。 2、抓住重点词句感受神话的想象和神奇,体会课文中人物精神的可贵。3、背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。 4、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 5、了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 6、在阅读中感受神话故事的神奇 7、体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。 8、学习神话传说中大胆神奇的想象,写一篇习作畅想“我会变”。本单元教学预计
4、时间为13课时。29女娲补天教学要求:1、了解课文主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。2、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。3、联系臭氧层对环保教育。4、自学课文生字词。5、有感情地朗读课文。重难点、关健:1. 学习课文,了解课学主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。2. 引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。教学目的:1、学习课文,了解课文主要内容。2、学习课文生字词。3、有感情地朗读课文。教具准备:1. 课文插图投影。2. 生字词卡片。3. 有关”五彩石”的实物(如雨花石)课时:两课时。教学设计:第一课时一、谈话激趣。同学们,你们爱听神话故事吗?你
5、们都读过哪些神话故事?说说看。 西游记、封神榜、宝莲灯 师:今天,我们再来读一个神话故事。二、出示插图投影,指导看图。图上是谁?她在干什么?三、揭题,释题。1. 板书题目:29.女娲补天2. 引导学生据题质疑。3. 学生讲自己知道的女娲补天的故事。四、录音朗读,学生自由读。五、检查学生自学生字词情况。1. 出示生字卡片,指名拼读。(1)读准”窟隆冶”的读音。(2)指导书写生字。注意以下字形。娲:右下部是”内”。隆:右边中间的一横别漏写。窟窿:两个字都是穴宝盖。冶炼:冶字是”两点水”不是”三点水”炼:是火字旁,右边不是东。六、读生字,查字典或联系上下文理解字意。轰隆隆:像声词。塌下:倒,下陷。窟
6、窿:洞,小孔。山冈:地面形成高低不平的山脊.洪水:指可能酿成灾害的大水。熄灭:停止燃烧。纯青石:指颜色只有青色的石头。五彩石:传说中用来补天的各种颜色的石头。冶炼:用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。七、指名读文,正音。八、齐读课文,边读边想:课文讲的是一件什么事?九、生讨论后汇报,师小结。 课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块,便冒着生命危险把天补好的事。十、指导熟读全文。十一、作业。1. 抄写生字词。2. 有感情的朗读课文。板书:29.女娲补天1. 女娲为什么补天?2. 女娲怎么补天?3. 女娲补好天后,会是什么样的情形呢?第二课时一、复习。1、看卡片读生字词。2、读后说说课
7、文主要内容。二、学习课文,解决上节课学生提出的三个问题。1、女娲为什么补天?2、女娲怎么补天?3、女娲补好天后,会是什么样的情形呢?三、学习课文第一自然段,解决第一个问题。1、默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。2、小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。学生A:因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。学生B:女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。造船救出人们。学生C:女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。学生D:女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。学生E:人们还记得 3、指导学生从内容想开去:如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育孩子要了解人
8、民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)四、指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。1. 女娲难过极了。联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。2.从立刻,求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情3. 小结,为救人们,先做了两件事:求雨灭火;造船救人。五、学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。1. 大声自由读文。2. 找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到
9、了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”生:我从她原以为费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。生:她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。生:有她找啊找啊这句话也可以看出。“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。”(1)结合挂图理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险,把天补上”。(2)引导生用自己的话说说天的经
10、过。 3 导朗读这两段话。六、齐读第五自然段,了解大自然的美丽,解决第三个问题。后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。七、联系科学上的补臭氧层漏洞,培养学生对科学、对环保的热爱之情。八、引导学生读课前备好的神话故事,激发学生对我国古代文化的热爱之情。九、齐读课文,小结。十、作业。1. 回答课后第二题。2. 阅读课外神话故事。板书设计:29女娲补天原因经过结果 天塌地裂求雨灭火人们又安居乐业起火发洪水造船救人炼石补天(爱心、吃苦、勇敢)教学后记:30扁鹊治病教学目标1、学习8个生字,理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程,联系有关词句,体会
11、人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的等道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。教学重点整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。课时:2课时 第一课时教学过程:(一)、谈话,导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍,特别是寓言故事,对吧。那你读过哪些寓言故事,明白了些什么道理。2、今天,老师和同学们一起来读另一个寓言故事,(展示课题)30 扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理?3、了解扁鹊并质疑课题。(1)扁鹊治病,扁鹊是谁呀?(师生共同简介)(2)根据“治病”质疑:扁鹊给谁
12、治病?怎么治病的?治好了吗?4、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!(二)、读文学字词1、自读课文,要求:标出生字生词,读准字音,认清字形,把课文读正确,读通顺。2、出示字词,谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒?(如:睬的声母是c,不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫-豪雀-鹊) 3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。4、分组读课文,师生集体正音。(三)、再读课文,理清脉络。1、默读课文,想想课文每个自然段写了什么?想好以后与同桌互相说一说。2、指名说说每个自然段主要写了什么。3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么?按什么顺序写的?(
13、四)、作业1、抄写本课生字、新词。2、正确流利地朗读课文。第二课时课时目标1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,抓住有关词句,体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程:一、复习旧知,导入新课。1、认读生字词。2、通过上节课的学习,你对扁鹊有了一些什么了解?3、你认为怎样的人才可以称作名医?二、激发兴趣,深入研读1、说扁鹊是名医,从哪儿可以看出来?请同学们打开书,用自己喜欢的方式读课文,勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。2、学生交流汇报(学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道
14、他皮肤上有病,说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。) 3、扁鹊既然是名医,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。(采取多种形式的读)4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段?(四个阶段)哪四个阶段?(师引导读四个分句)5、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤板书),皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法热水敷烫就能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”。)6、能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的呢?是哪个自然