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1、在计算教学中建构数量关系模型 在计算教学中建构数量关系模型有关人教版四年级上册三位数乘两位数的教学思索中山市小榄镇九洲基小学 周淑萍人教版四年级上册三位数乘两位数的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最终一个知识块，故此单元的教学含有一定的总结性和概括性，所以，本单元的练习量较以前有所增加，方便满足不一样学生的学习需求。本人在研究教材的时候，一直在思索：本节即使是三位数乘两位数，但在教材编写中蕴藏着的“建构数学模型”“问题研究法”等，可能比计算技能更为主要。因为三位数乘两位数的计算是在两位数乘两位数、三位数乘一位数的基础上进行的，教课时只要让学生自主探讨，并作合适迁移就能达成目标，只要在练习量合适
2、的基础上，就能突破因数中间有0、末尾有0的计算难点。然而在教材编写中蕴藏着的“建构数学模型”“问题研究法”“函数辩证思想”等，老师假如能够很好地挖掘和发展，对学生的终生学习将起到不可估量的作用。本人在教学实践的基础上，认为本单元的教学要注意在计算教学中建构数量关系模型。教材选择了不一样的交通工具作为学习素材，这是因为速度、时间和旅程之间的关系是以不一样交通工具的运动为载体的，所以，本单元选择不一样交通工具的运动为素材，引领学生学习三位数乘两位数的乘法。首先让学生深入体会乘法在处理实际问题的作用，其次为了解速度、时间和旅程之间的关系提供丰富的背景资源。在本单元教材的首页，教材从纷繁的生活中选择了
3、不一样的交通工具作为学习素材，马车、自行车、小汽车、火车、磁浮车、飞机的速度的不一样，也能够让学生感受时代的不停发展。“你还知道其它交通工具的速度吗”这个问题更能够激发学生丰富的想象，后面练习中第3题就以“神州四号飞船”和之相呼应，科技的飞速发展是时代的强音。速度、时间和旅程是学生生活中常见的数量关系，为了更加好地刻画三者关系的教学模型“速度X时间=旅程”，教材从专题图的展示到例1、例2的渗透比较，再到例3的详细问题的处理，让学生感悟速度、时间和旅程之间的数量关系，充足经历了将详细问题抽象为数学模型“速度X时间=旅程”自主建构过程，经历了将抽象的数学模型应用于处理问题的全过程。教学中，注意引导
4、学生从“初步感受处理详细问题抽象教学模型解释并说明模型再用模型处理问题”的系列活动中，建立简单的模型化的数学思想方法。教学例3时，可先让学生思索“你是怎样了解速度的你能用自己的方法来描述自己了解的速度吗你知道80千米/时是什么意思吗?225米/分呢还能写出其它的交通工具的速度吗”在自主建模的基础上，要对因数中间或末尾有0的乘法大加练习，以巩固竖式的简便写法和避免运算中的错误。计算教学不仅是教学研究计算的方法和技巧，要在充足了解教材设计意图的基础上挖掘当中的教学思想，在教学的过程中不停建构数量关系模型，渗透“数学是为处理实际问题服务”的思想，从而让学生的数学思维在有限的学习时间中得到最大的训练和发展。
