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1、教学内容：三年级上册第五单元 “周长的认识”教材简析：周长的认识是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。以往教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。教学目标：1经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义。2、能初步测量并计算三角形、四边形等图形的周长。3通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。教学重难点：引导学生建立并理解周长的概念。教具准备：课件、
2、树叶（粘在纸上）、作业纸、软尺、线、纸杯。学具准备：树叶、作业纸、纸杯、直尺（都放在桌子上）课前谈话：1、播放音乐。（准备工作完成、音乐停止）2、师：老师从网上搜集到各种各样的树叶图片，想欣赏一下吗？请看（播放课件）这些树叶漂亮吗？你认识吗？ （注意表扬举手、声音响亮的学生）3、师：今天老师把一些漂亮的树叶带到教室里来了，和我们一起来学习。 教学过程：一、初步感知 直接揭题周长。 师：今天我们要来认识一个新朋友周长。（揭题）大家听说过“周长”吗？你能说说什么是周长吗？（让学生说说自己对周长的认识和理解。）师：你是这样想的，其他同学呢？（2-3名学生）师：噢，大家是这样理解的，那到底什么是周长呢
3、，这就是今天这节课我们要研究的内容。二、新课教学树叶的周长1、课件出示蚂蚁爬树叶的动画(1)理解边线师：看，它是谁呀？（蚂蚁）对，这是蚂蚁大哥，正在干什么呢？（播放蚂蚁大哥第一次沿着边线爬，第二次在树叶上面爬）师：这是第一次爬再看第二次看了蚂蚁大哥的两次爬树叶，你有什么发现？（在什么地方爬？）生1：第一次蚂蚁大哥在树叶的边上爬，第二次在树叶上面爬。师：树叶的边在数学上也叫做边线。一起读一遍。（板书：树叶 边线）（2）一周师：这时又来了一只小蚂蚁，看看它又是怎么爬的？（播放小蚂蚁沿着边线爬树叶的边线，刚好一周）师：看了之后，与蚂蚁大哥第一次爬相比，你又有什么发现？生2：小蚂蚁也是沿着边线爬的 师
4、：你观察很仔细生3：蚂蚁大哥只爬了树叶边线的一半左右，小蚂蚁刚好爬了树叶的一周。（出示两张幻灯）（板书：一周） 师： 谁能具体描述一下蚂蚁小弟是怎么爬的？生3：小蚂蚁从起点开始沿着边线爬，又回到起点，刚好爬了树叶的一周。（3）揭题师：老师把它描下来就是这样的图形。（播放课件树叶描下来的图形）这一周的长度就是（我爬过一周的长度就是树叶的周长），跟着小蚂蚁一起说一遍。预设：师：看了之后，你又有什么发现？（与蚂蚁大哥第一次爬的有什么不同？） 生：蚂蚁大哥只爬了树叶边线的一半左右，小蚂蚁爬的刚好是树叶的周长 师：什么是周长呢？（板书：周长） 师：谁能具体描述一下小蚂蚁是怎么爬的？生3：小蚂蚁从起点开始
5、沿着边线爬，又回到起点，刚好爬了树叶的一周。（3）揭题师：老师把它描下来就是这样的图形。（播放课件树叶描下来的图形）这一周的长度就是（我爬过一周的长度就是树叶的周长），跟着小蚂蚁一起说一遍。2、指树叶的周长。 师：你能指出树叶的周长吗？（能）请拿起桌子上的树叶，把树叶的周长指给你同桌看，同桌判断一下，他指对了没有？（同桌合作指树叶后反馈）师：（老师准备好树叶粘在纸上）谁愿意来上来指给大家看一下？他指对了吗？ 你是从哪里开始，又回到哪里？你听明白了吗？学着他再说一遍。他是从这个起点开始指的，有不一样的吗？师：其实，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线指了一周，树叶一周的长度就是这片树叶的周长。
6、预设：学生指错了，我们在指树叶的周长时，要注意什么？生1：沿着边线生2：从哪里开始又回到哪里（要指一周）师：谁能把这2点连着说，指树叶的周长时，既要注意（ ），又要注意（ ）。生活中的例子1、举例子。师：刚才我们指了树叶的周长，是不是只有树叶才有周长？（不是）请你在其他的地方找一找周长，找到的跟同桌说一说、并用手指一指。2、汇报交流 （第一个指的要引到正确指法）投影上汇报数学书封面的周长，学生指一指。师：现在谁愿意来汇报一下。你在哪找到周长了？师：他这样指可以吗？（可以）你指的是什么的周长？（书面的周长）（板书：书面）。师：他刚才是从这里开始指的，一定要从这里开始吗？ (不是)（师自己指另一个
7、角问：这里开始指可以吗？（可以）这里呢？这里呢？师：可以从不同的地方开始，只要？（沿着书面的边线绕了一周）。这就是书面的周长（板书：书面） 铅笔盒师:你指的是什么的周长？（铅笔盒上面）（注意引导指在边线上）这个面有周长吗？（指3个面，后小结：铅笔盒每个面都有周长） 投影上汇报三角尺的周长。（引导学生指得慢一点）学生指三角形的周长。师：有没有意见。投影上汇报纸杯杯底的周长，学生指一指。（师：）师：这是什么？谁能上来指一指杯底的周长？（学生指）师：大家同意吗？师小结：生活中像这样的例子还有很多很多（板书：）刚才我们找到了书面、树叶等等的周长，现在你理解什么是周长了吗？（一周的长度叫做周长）（板书：
8、叫周长）图形的周长1、认一认（幻灯片出示：三角形、长方形、梯形、圆形、角、汽车）师：既然理解了什么是周长，我们就来认一认，下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？请拿出作业纸看第1题，仔细读题再独立完成，比一比谁的速度快？生1：三角形、长方形、梯形、圆形有周长，都有一周生2：角没有周长，没有一周2、描边线（作业纸出示图形：三角形、长方形、平行四边形、圆形、汽车图） 师：我们知道这些图形有周长，那就要来描一描了。请拿出作业纸看第2题，一起读题，要求我们描图形的什么？1分钟你能描几个就描几个？（师巡视找汽车图出错的和正确的两张，错误的同学要上台）反馈：师：（前4幅）把自己描的跟上面的作品对比一下，有
9、意见吗？师： 这2幅作品有什么不同的地方？你认为哪个是正确的？ 车轮要全部描吗？为什么不能？汽车图：要描出汽车图形的边线，不能描到汽车图形的里面，车轮不能全部描起来。（错误的同学换种颜色重描）错的同学请订正过来。3、角师：刚才我们通过描一描，找到了这些平面图形的周长。（板书：平面图形）刚才我们还找到了一个没有周长的平面图形，是什么图形？（出示角：）师：你能把这没有周长的图形变成有周长的图形吗？拿出作业纸找到角，再画一画。展示交流 师：刚才大家画的都是正确的，其实，我们只要怎么画就行？（两端连接起来，形成一周）预设：学生出现多种画法师：刚才大家画的这些图形都是正确的，其实，我们只要怎么画就行？（
10、都有一周）三、应用概念、实践操作 1、量一量 算一算师：通过刚才的画一画，老师觉得大家对周长已经有比较深刻的认识，如果老师想知道这个三角形的周长到底是多少？你有什么好办法？（测量）那好，我们接下去就来量一量！算一算！（1）出示图形（长方形、三角形、梯形）师：看作业纸第4题，读题，分组比赛（每组选一个图形），看哪一组的小朋友做得又快又好！（2）学生独立完成（3）反馈交流师：哪位小朋友愿意最先来汇报。 (汇报时注意放投影仪上)长方形： 师：你是怎么量的？（面向学生说方法）生1：量出四条边，然后把4条边的长度加起来就是长方形的周长。师：为什么量四条边，而不量三条边？（长方形有四条边）出示算式 师：对
11、了吗？（对了）把4条边加起来实际上就是长方形的周长，有没有和他们方法不一样的。生2：量出两条边的长。（为什么量2条边就可以了？）对边相等。师总结：（表扬）不管量四次还是量2次，我们都是把4条边的长度加起来。三角形：（出示算式）你能看的出他是测量什么的吗？为什么？（三角形的周长就是把3条边的长度加起来）恭喜！猜对了。2、实践活动：同桌合作量纸杯杯底的周长师：如果我想知道纸杯杯底的周长，怎么办？教师提示：线有没有用处？同桌合作量纸杯杯底的周长后反馈师：你是怎么量的？谁听懂他的意思了？（绕一周）猜猜看接下来他会怎么做？（用尺子量出线的长度）对呀，他这样绕就是绕了杯底的一周，这一段的长度就是指杯底的周
12、长。师：人们为了在测量弯曲东西的周长时更方便，发明了软尺（介绍软尺）这种尺子在生活中有没有看到过？（生可能会说买裤子、做衣服时）腰围其实指的就是我们腰部的周长，谁能来帮我来测量一下？（用软尺量）【机动】师：现在你知道什么叫腰围了吗？（绕腰部一周的长度就是腰围）回家测量自己的腰围四、回顾总结师：学到这里，想一想，今天你有什么收获吗？什么叫周长？ 师：同学们今天的收获可真不少，还有没有信心继续闯关，得更多的五角星？五、拓展练习1、比一比（课件）出示 （1） （2）师：仔细观察，1号蜗牛与2号蜗牛同时爬一圈，谁爬得多？为什么？（生）看谁爬得多，就是看这两个图形的什么？（周长）你有什么好办法？师：测量
13、法是一定可以的，现在我们不量，你有什么最简单的办法吗？先静静的思考一下。（得出不同的比较方法。）师：有一个办法能清楚地看出他们的周长是不是一样长的？（课件演示平移）通过移一移，大家可以发现，现在这两个图形一模一样了，这就是数学上所说的平移法。小结：做完这一题，你有什么发现吗？（周长一样，图形并不一定一样）2、机动出示比一比（课件）（1） （2）（教学2个生字）师：老师给大家两个汉字，你认识吗？中间低两边高的这个读“ao”,中间高两边低的这个字读“tu”，大家一起读。接下来，你猜老师要提什么问题了？师：我们不用测量法，你有什么好办法判断出哪个图形的周长长一些？（同桌讨论）六、板书：周长 树叶 书面 边线桌面 一周的长度 叫周长 平面图形 作业纸 班级 姓名 1、辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有周长？（有的打） 2、描一描：用彩色笔描出有周长图形的边线。3、画一画 4、量一量，算一算三角形、长方形、梯形的周长(任选一个)。
