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1、关于初中语文作文10篇关于初中语文作文10篇 在日复一日的学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是帮大家整理的初中语文作文10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 初中语文作文 篇1步入云雾缭绕的山，心中一切烦恼与忧愁全挥之不见。只见一座座山矗立在瀑布，河流当中，在阳光的照射下，香炉峰升起的团团烟雾化作紫色的云霞。远远望去，一条瀑布从高高的山上飞流直下，好想一条大河垂挂山前李白的；“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”带我更深的走入了这美景。湖白日晴天，西
2、湖的水面波光粼粼，无比美丽，六月站立岸边默默观赏“矗立”在湖中的无暇的荷花，一望无际。心似乎也静清了下来，好美好美此时想起“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”晚上看湖，别有一番风味，湖面浸着月光，看着格外朦胧，隐约看见几朵含苞待放的荷花一脸青涩，夜晚的荷花是娇羞的柔美的，则白天的荷花是开放活泼的，虽不同的时间看西湖有不同的景色，但不管何时看，西湖总是那样美，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”苏轼这句诗回荡耳边田原春在一个春光明媚的日子里，到河边观花欣赏景，无边无际的风光令人耳目一新。很随意的认识了东风的容颜，哪里都可以感受到春。小鸟似乎在鸣叫“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”夏细细的泉水，
3、从泉眼中无声无息的流出，池中刚刚盛开的荷花刚悄然张开，就有一只蜻蜓飞来，时不时点下水面，漾起一圈圈涟漪，真是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头，连蜻蜓都吸引过来了呢！秋秋天，顾名思义，一个丰收的季节，你瞧，金黄色的梅子，果实饱满的杏，麦花开的雪白，菜花也开始结果，范成大的：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”冬冬天的世界一片白雪，树上挂满了冰柱子，从天而降的雪散满了这个世界，冬天的世界与往常季节不同的是，它，有一个纯洁无暇的世界；它，一个宁静寒冷的世界这样一个“冷酷无情”的季节诗人们多用来形容清高孤傲、超凡脱俗。例如：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”从生活中大可发现语文，语文即我们人类不可分离的东西，
4、所以我们要有一双善于发现的眼睛。初中语文作文 篇2语文作文教学对于训练学生书面表达能力，提高学生综合文学素养具有重要的教育意义。但由于农村学生语文基础较为薄弱，而且表达较为含蓄，导致语文作文成为农村学生学习的难点内容。因此，农村语文教师应充分尊重农村学生的学习认知规律，帮助学生完成相应的写作积累，培养学生的写作兴趣，最终达到提高学生写作能力的目的。一个学生的作文能力，往往能直接反映出其内在的语文素养，在初中教育阶段，加强语文作文教学，可以发散学生的思维，促进学生表达能力、阅读能力的提升。而农村的孩子，受成长经历、学习经历等因素的影响，作文水平普遍不高，情况令人担忧，而且在中考中，作文分值比较大
5、，想要提高农村初中语文的教学效果，从作文教学方面入手可以取得非常显著的效果。根据笔者的教学经验，当前农村初中语文作文教学可以从以下几个方面入手。一、加强学生语文基础积累写作是对语文知识的综合应用，语言积累是写作的基础，没有相应的语文积累，是无法进行作文创作的。初中的学生年龄普遍偏小，加之农村学生接受语言知识的渠道相对较少，教师在日常教学中，需帮助学生完成一定的语文基础积累。首先，教师需灵活应用语文教材，加强学生基础教学。语文教材收录的文章，普遍具有较高的文学价值和代表性。教师应合理运用语文教材，引导学生参考教材进行模仿，从而帮助学生不断积累语文基础；其次，教师应培养学生课外学习的习惯。农村学生
6、受成长经历影响，普遍不重视课外学习，对此教师应给予学生相应的思想指导，鼓励学生进行课外学习。这种学习积累不仅有利于提高学生的写作能力，对于学生综合能力和素质的提升同样具有重要的教学意义。二、生活化写作教学农村学生的生活环境和成长经历与城市学生存在较大差异，部分命题作文的练习与农村学生的生活实际相距甚远。如教师未认真选取作文写作题目，就容易导致作文缺乏真实性等问题。从学生的角度分析，此类命题与学生生活没有交集，缺乏亲切感和写作兴趣，不能起到相应的教学作用。而生活中充满了创作的灵感和素材，与城市学生相比，农村的学生更加自由，受成长经历和家庭因素等影响，农村学生需要更早的面对生活，生活经历较为丰富。
7、教师应充分利用这一点，从学生的生活经历入手，设置生活化的作文命题，组织学生进行写作练习。由于写作贴近生活，学生会感到亲切，写作兴趣也会比较浓郁，最直观的感受就是“有话可以写，而不是凭空的想象”。教师在教学过程中，需充分尊重农村初中学生的认知规律，尽量不对学生规定硬性的学习要求，鼓励学生发挥自身的文学想象进行创作，培养学生的作文写作兴趣，同时适当缩减写作篇幅，增加写作次数，使学生在不断的写作实践中发现问题、解决问题，从而获得能力的提升。另外，可以根据写作教学计划，刻意训练学生对人物的描写和事情的叙述。比如，教师可以在一次体育课之后，组织学生进行写作练习，由于这一事件刚刚发生，学生的记忆较为深刻，
8、并且学生对于体育活动具有较高的兴趣，写作兴趣相对较高。学生完成写作之后，教师可以综合评比学生的作文，针对学生作文中的问题进行说明，并选取几段优秀的人物和动作描写，与学生进行学习讨论，课堂气氛活跃，加深学生对于作文教学内容的印象。【2】三、优化作文教学指导作文写作是多种语文能力的综合应用，学生在实际学习过程中，客观存在一定的难度。教师作为引导者，应给予学生生动、形象、具体的指导，以方便学生学习理解。但就部分教师的教学指导而言，语言过于模糊、笼统，如“要突出中心，要表现真情实感，文章布局要合理”等，学生虽然可以了解教师的要求，却不知道怎样去做，同样限制了学生能力的提升。而且部分教师受应试教育影响，
9、强制要求学生记忆写作模式，在记忆模板的基础上进行语文写作训练。这种做法虽然可以保障一定的得分率，却限制了学生的个性化发展，从学生成长的角度分析，弊远大于利。而作文教学是一个相对漫长的教学过程，学生写作能力的提升并不是一朝一夕就能完成的，这需要一个过程，供学生吸收、理解和再创造。因此，作文教学首先应明确教学目标，科学制定教学方案，通过系统地学习，不断加强学生的写作能力。但就现阶段农村语文作文教学而言，由于对作文教学缺乏重视，教师在制定教学计划时，易遗漏或简单计划作文教学相关内容。学生写作训练不规律、不系统，无法发挥写作教学的真实作用，学生写作能力提升缓慢。所以，老师可以要求学生做生活的有心人，认
10、真地观察研究生活，观察生活中发生的典型事例和社会热点问题，通过对周边的人、物、事的细致分析，提炼出作文写作的素材。结语综上所述，初中语文作文教学对于学生综合能力和文学素养提升具有重要的教学意义。但由于传统语文教学中，作文教学不受重视，导致作文教学不系统、作文指导模糊等问题。因此，教师应在尊重学生认知规律的基础上，转变教学理念，勇于创新作文教学方法，全面提高学生的写作能力，以促进学生综合能力的进一步发展。初中语文作文 篇3一、重点突出、目标明确课标在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，
11、丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。二、创设情境、激趣导入老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近孩子生活的情境中。例如她在上课时，一开课，让学生说灰太狼红太狼的特点，学生因为感兴趣发言特别积极。激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。学生在介绍自己的时候，用一些好词好句，老师能及时适当加以点拨，让学生注意积累为学生的写作奠定基础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。三、课前准备充分老师在课前准备了自己的下水文，让学生有型可参，学生克服了作文畏难情绪。并且老师在课前收集了一些好词好句为学生写作前作好铺垫。四、注重方法指导中心句加具体事例
12、，开头结尾的方法。五、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于老师提供了句式，规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。教师成功地引进口语交际。这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生
13、对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。六、多元评价，画龙点睛在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到，课中，
14、学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。初中语文作文 篇4初中生活好像五彩缤纷的万花筒一样，多姿多彩。在这段多姿多彩的初中生活中，我们上过许多有趣的课，搞过许多有趣的活动，但最使我难忘的是一次语文综合实践活动班干部述职报告会。那是一个阳光明媚的早晨，我班的同学陈瑾大步流星地走上讲台宣布：“同学们，大家都知道，这个学期，我们班实行了班干轮值制。许多同学都在这种制度中体会到做班干的酸甜苦辣，下面，让我们让这些同学讲一下自己的体会吧！”陈瑾的题词刚结束，老师笑着说：“大家分组讨论吧。”我们四人小组进行了讨论，
15、我们组的陈丽君同学，进行了述职，她述职完以后，我们小组的其他三人，对她进行了评论。就在这时，老师说：“述职时，应该充满自信、声音洪亮，还要不但说出自己的优点，并且要说出自己的不足之处，并且要指明今后努力的方向。”四人小组讨论完了，老师就问：“谁出来述职？”我奋勇当先，开了个头炮。我大步流星地走上讲台，开始述职：“大家好，我是何祺玮。我曾任六二班的”我大声流利地演讲着，只见台下的同学目不转睛地望着我，也很专心听。我演讲完以后，台下爆发出沸腾的掌声。我走回座位，然后许泉辉同学就站起来评论我：“我认同何祺玮同学的职务，他述职时能够做到充满自信和声音洪亮。正是因为有他在，我们班的英语总成绩才在全年级名列前茅，希望他下学期能努力！”麦泳琳同学也站起来评价了我：“我也认同何祺玮的职务，他是一个称职的英语科代表。他不但是英语科代表，他还是老师的好助手。平时上英语课，他帮老师开电脑、找课件。”下一位班干有出场了，他就是人称“大声公”的高展涛。他又开始述职了：“大家好，我叫高展涛。我，虽然是平平凡凡的人，但我知道，在平凡里做出不平凡的事，才叫得上伟大的人。”他大声、滔滔不绝地演讲着，不时还手舞足蹈。等他演讲完以后，也有几个同学对他提出意见，我就是其中的一个：“我觉得他是一个在平凡里干出不平凡的事的语文科代表，这种人在我们班里少有。他的优点是从不姑息任何人，一旦不交作业，就告诉老师。可能别人认为他是
