人教版三年级上册《爬天都峰》课文原文《爬天都峰》主要 在暑假里，爸爸 “我”去爬天都峰，“我”与一位素不相 的老 ，相互鼓励，一起登上天都峰的事下面 大家整理了人教版三年 上册《爬天都峰》 文原文， 迎 !《爬天都峰》 文原文假日里，爸爸 我去黄山，爬山都峰我站在天都峰脚下抬 望：啊，峰 么高，在云彩上面哩！我爬得上去 ？再看看笔陡的石 ， 石 上的 ，似乎是从天上挂下来的，真叫人 ！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回 一看，是一位白 的老 ，年 比我 大哩！我不再犹豫，点点 ，仰起 ， ：“老 ，您也来爬天都峰？”老 也点点 ：“ ，咱 一起爬吧！”我 力向峰 爬去，一会儿攀着 上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一 ⋯⋯爬呀爬，我和老 ， 有爸爸， 于都爬上了天都峰 在 背前， 爸爸 我和老 照了一 相， 留作 念老 拉拉我的小 子， 笑呵呵地 ： “ 你啦， 小朋友第 1 页要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”《爬天都峰》教学设计 第一课时〖教学目标〗１、认识“陡、链”等６个生字。
会写“爬、峰”等１１个生字能正确读写“峰顶、 似乎、忽然”等１２个词语２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程〖教学重难点〗重点读好对话，读出不同人物的语气和心情〖教学过程〗一、以旧引新，扣题导入１、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》 ，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？２、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，第 2 页谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰３、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬二、自读课文，学习生字１、带着问题听教师范读课文，了解课文大意２、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等要求把字音读正确，把课文读通顺３、自学生字，读准字音，想办法记住字形４、检查生字词自学情况：⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法三、通读课文，感知大意１、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：石级：石头台阶。
仰望：抬头望攀着：（抓着铁链）向上爬心颤：心在颤抖，说明心里很害怕鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处它是一道长十几米，宽不过１米的狭长光滑的石脊， 石脊两旁是万丈深渊２、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章第 3 页分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意四、指导写字，掌握笔顺１、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍２、指导学生观察、书写其余生字五、布置作业１、正确、较流利地朗读课文２、抄写本课的生字和词语３、把课文第２段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背第二课时〖教学目的〗１、认识“陡、链”等６个生字会写“爬、峰”等１１个生字能正确读写“峰顶、 似乎、忽然”等１２个词语２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情３、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格〖教学重难点〗培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格〖教学过程〗第 4 页一、紧扣课题，承前启后１、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
２、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶１、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗 ?”、感叹句“真叫人发颤 ! ”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理２、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第８至１０自然段，出示“我”说的话，指名朗读３、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第 3 到 7 自然段，想想我的心理发生了怎样的变化４、“我”是怎么爬的？自由读６、７自然段，画出描写爬山动作的词语第 5 页⑴学生读书圈划⑵学生交流引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难⑶引读第 7 段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读６、７两段三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的１、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：２、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的指导朗读四、总结课文，明白道理读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？【板书设计】爬天都峰又高又陡奋力向上互相鼓励战胜困难相互道谢第 6 页 。