《橙色的画》教学设计设计思路：1、 把学生对色彩的感受放在首位，这是对学生艺术的熏陶，可以培养学生的感悟能力，提高学生的欣赏能力2、主要通过直观实验操作，让学生活跃起来，轻松愉快的学习基本色彩知识学生通过对自己作品的展示和互评环节，既运用了知识，又建立了对美术学习的兴趣和信心教学目标：1、间色的定义：两个原色调配而成的颜色叫间色认识橙色是如何调配而成的2、欣赏以橙色为主的绘画作品，使学生感受到橙色带来的温暖、鲜明的美感3、用调配出来的橙色创作一幅画教学重点：橙色是如何调配的教学难点：用自己调出的橙色绘画教学准备：教师：玻璃杯一个、水粉笔、红黄两种颜料、红黄透明塑胶片 学生：水粉颜料、水粉笔、调色盒、水、水粉纸教学过程：一、导入：师：同学们，雨过天晴后，天边会出现一道漂亮的什么？（彩虹）见过彩虹吗?它由几种颜色组成？在彩虹中，有三种颜色是最最特别的，你知道是哪三种颜色吗？1、复习：师：什么叫原色？原色包括哪几种颜色？生：红、黄、蓝师：那三原色有什么特别之处呢？生：三原色这三种颜色是无法用其它颜色调配出来，而他们却能调配出其他颜色2、实验：师：我们要用其中的两种颜色来做一个实验教师操作：1、把两张红黄透明塑胶片重合。
优点：快速、直观、重复感受）2、把红黄两种水粉颜料在水杯中加水混合3、师：通过老师的实验，你发现了什么？这种被调配出来的颜色叫什么？4、生：橙色二、展示交流：1、师：橙色是如何调配出来的？你知道它属于什么色吗？生：红+黄=橙教师出示间色的定义：两个原色调配而成的颜色叫间色2、学生实验：师：用自己颜料盒中的红色和黄色调配出橙色，并画在纸上学生把橙色调出来画在纸上）师：同学之间比较一下颜色有什么不同？你们调配出来的橙色有区别吗？生：有区别师：你们的橙色有什么不同？分组讨论这是什么原因呢？生：红色比黄色多调出的橙色偏红，颜色有点深黄色比红色多调出的橙色偏黄，颜色有点浅师总结：多红+少黄=橙色（偏红、颜色深） 少红+多黄=橙色（偏黄、颜色浅）无论深浅都属于橙色三、感受启发：1、师：橙色在我们的生活中随处可见，有哪些物体或场景是橙色的？说一说橙色给你带来了哪些感受？生：橙色的灯光有温暖的感觉，如果胖的人穿黄色的衣服会显得更胖，所以橙色我觉得还有膨胀感……师：橙色具有给人心理上“暖”的感觉的特性，因此人们把橙色归为“暖色”有许多的艺术大师也用橙色来表现画面，表达自己的内心感受板书课题：《橙色的画》）2、请大家一起欣赏艺术家的画教师学生共同欣赏大师凡高作品《向日葵》感受画中色彩带来的强烈明亮感和蓬勃的生命力。
用色彩表达自己强烈的内心感受是作者作品的最大特色，这幅作品中他通过橙色系列的色彩表达对光明的向往，对生命的热爱PPT出示一些学生作品共同欣赏3、教师总结：橙色的画指以橙色为主的画，在这些作品中也有其它色彩出现，如紫、蓝、绿等色彩，这些色彩能使画面产生对比使画面更加生动、丰富4、师：你会用你自己调出来的橙色画什么呢？四、布置作业：1、利用自己调出的颜色，绘制一幅以橙色为主要颜色的画2、学生作业，教师巡回五、作品展示：1、学生把自己的作品介绍给大家从内容、色彩等方面介绍）2、学生互评3、评优六、拓展小结：1、PPT展示以其它间色为主的绘画作品2、让同学们自己说说这节课的收获《橙色的画》教学反思 《橙色的画》是人美版第六册的教材，是绘画课型中的色彩课要求学生通过学习认识三原色，了解间色和原色之间的相互关系，感受橙色为主要颜色的画在画面上所产生的特有美感，使学生能初步做到有意识的运用色彩作画，进而培养学生对色彩的审美能力和欣赏意识 在课中，学生认识了橙色后，如果让学生直接说出对橙色的感受，他们是没有任何情感来源的对橙色的感受最多停留在明亮上面让学生先结合自己在学校里，家里，电视中，书中的所看所想。
找找身边的橙色的东西及场景学生才非常愿意去回忆，去寻找，去发现，很快地想到了自己的衣服，家里的各种东西，秋天的树林等等一系列的橙色东西及场景然后再带领学生观看各种橙色图片，有他们喜爱的橙色玩具，橙色书包，还有温馨的橙色小房间，美丽的橙色树林和花朵等等使他们一下子感到了原来生活中有这么多美丽的橙色东西和场景就在自己的周围，感受多亲切啊！这时，在教师的引导下便很快能说出自己对橙色的感受：喜悦、温馨、欢快、明亮等等学生的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感不仅提高了自身的审美能力，也激发了热爱自然的情感 学生自己动手调橙色，调配出来的色块贴出来了，很多学生调配出来的颜色统统偏红，甚至完全就是个与红色相差无几的橙红色这个时候我抓住典型，请调配出橙黄的的学生谈谈自己怎么调配的，学生谈完心得后，我再提点到技法方面的难点：需要调配到橙黄的，就需要黄色的比例大，而红色只需要很少一点这个时候来示范，学生就会更有收获，因为他们自己已经动手试验过了 在本节课的教学中，我感受到，要上好一节成功的课，一定要把握要教学中的立足点在教学设计中，巧妙的二者兼顾，无论是情感还是技术，都要成为思考和把握的重点难点。
只有这样，才能真正贯彻新课标的培养会欣赏的一代人的人文主义精神，又能让课堂教学充满沉甸甸的内容，在平实的教学传授中培养学生的正确审美取向，引导他们发现美感知美！。