14 普罗米修斯文本分析：《普罗米修斯》是一篇古希腊神话 , 课文按事情的发展顺序讲了普罗米修斯 为了解决人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地“盗”取天火,从而给人类带 来光明和热,并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人故事文本故事感人 ,人物形象 丰满、逼真,但毕竟是古希腊文学作品,距学生的生活时代较远,教学时可能有一定 的困难因此,教师要善于捕捉语言文字的训练点,借助一些直观的画面,引导学生 大胆想象,指导学生入情入境地朗读,进而体会人物形象,这是学好本课的关键另 外,文本成功地塑造了普罗米修斯这个人物形象 ,因此在教学过程中应当让学生通 过课文中的具体语言材料 , 了解普罗米修斯的英雄壮举 , 感悟其品质 , 从而受到情 感上的熏陶教学目标：1. 认识本课“斯、惨、盗”等 13 个生字（包括一个多音字）,会写“悲、兽、 佩”等 14 个生字；理解重点词语的意思2. 朗读课文,注意读准众神的名字3. 按顺序复述课文,把握课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神4. 了解古希腊神话,进一步培养阅读神话故事的兴趣教学重点按事情发展的 起因、经过、结果的顺序概括课文内容,体会普罗米修斯的英雄形象。
教学难点：1. 学会用多种方法概括课文内容2. 用自己的话讲一讲普罗米修斯的故事课时安排： 2 课时1. 认识本课“斯、惨、盗”等 13 个生字（包括一个多音字）,会写“悲、兽、 佩”等 14 个生字2. 能联系上下文理解重点词语的意思13.朗读课文,能正确地读出文中出现的众神的名字 4.把握课文内容,理清课文的层次脉络1.学习生字新词,灵活运用重点词语 2.流畅地读出文中五位神的名字一、引入赞歌 ,揭示课题1.教师出示关于普罗米修斯的赞歌,配乐朗读，引发学生探究课文的兴趣普罗米修斯赞歌 (节选)［英国］雪 莱是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？啊！巨人,是你给人类带来火种，送来光和热,送来人类新的纪元！过渡：同学们 , 这是英国诗人雪莱所写的一首关于普罗米修斯的赞歌诗人 用深情的语言, 赞美了普罗米修斯宁愿触犯天条 ,也要盗取天火造福人类的伟大精 神, 使普罗米修斯巨人般的形象永远留在了后人的心中今天我们将要学习的这 篇课文就是关于普罗米修斯“盗”火 , 带给人类光和热的故事 , 就让我们带着对普 罗米修斯的无限敬仰走进课文吧！2. 教师板书课题,引导学生识记英雄的名字。
二、初读课文 ,检测预习1.介绍关于古希腊神话和普罗米修斯的知识,引导学生了解课文背景古希腊神话即一切有关古希腊的神、英雄、自然和宇宙历史的神话它是欧洲最早的文学形式，大约产生于公元前 8 世纪,分为神的故事和英雄传说两部 分古希腊神话是世界文学艺术宝库里的一朵奇葩 ,它以浪漫史诗的形式再现了 古希腊的社会面貌和人的精神生活 , 对西方文学的发展和繁荣产生了深刻而久远 的影响普罗米修斯古希腊神话中的神明之一 , 名字的意思是“先见之明”普罗2米修斯教会了人类很多知识宙斯禁止人类用火 ,他帮助人类从太阳车那里偷取 了火,由此触怒了宙斯宙斯将他锁在高加索山的悬崖上 ,每天派一只鹰去啄食他 的肝脏, 又让他的肝脏重新生长几千年后 , 大力士赫拉克勒斯为寻找金苹果来到 悬崖边 , 把恶鹰射死 , 解救出了普罗米修斯但普罗米修斯必须永远戴一只铁环 , 环上镶上一块高加索山上的石子2. 引导学生默读课文,圈出文中的生字新词3. 学生自学生字新词,教师进行检测1)出示带拼音的生字,指名学生认读教师相机纠正bēicǎnshòu pèi jiānwéikànɡhuán会写的字： 悲 惨猛 兽敬 佩坚 定违抗铁 环suǒjì hěn zhù fènfèn huò铁 锁既 然狠 心著 名愤 愤 不平获 得sī dào bài chénɡhuán shù zāo è会认的字：斯 盗 取气急 败 坏惩 罚归 还饶 恕遭 受凶恶(2)指导学生归类识字。
◆部首归类：忄：惨(悲惨) 悔(后悔) 犭：狠(凶狠) 狡(狡猾) ◆动词归类：慎(谨慎) 恼(恼怒) 独(孤独) 猛(凶猛)(驾)车(驱)寒(取)暖(违抗)命令(挽)弓( 搭)箭(3)引导学生观察字形,注意生字的结构、笔顺等,教师指导正确书写◆书写指导：［悲］上下结构，下略宽上部两竖左短右长 , 横画间隔均匀；下部“心” 扁、宽,托住上部［佩］左右结构,左窄右宽,顶部“亻”高,底部左右旁齐平右部“ 上、右包围“币””从左、［愤］左右结构 , 左窄右宽忄”左点在横中线上；“贲”第四笔竖在竖 中线上,最后两笔撇、点收笔持平［获］上下结构，上扁下大下部左窄右宽，“大”的撇伸展向“犭”下侧 悲佩愤获◆易错提示：3［惨］右下部里面有三撇,不要少写［锁］,不要写成“ ”；右下部是“贝”,不要写成“见”［愤］右上部是“卉”,不要写成“艹”4)学生练习写字,教师巡视,相机纠正三、再读课文 ,整体感知1. 学生自读课文,圈画出重点词句2. 同桌先交流有问题的词句,教师指名学生汇报交流情况,并重点点拨1)得知普罗米修斯从天上取走火种的消息,众神的领袖宙斯(气急败坏) 预设：教师可以创设具体的情境,请几名学生来表演,这样能更直观地理解“气急败坏”的意思。
或者教师通过分析“气急败坏”这个成语的组成方式 , 使学生 领会词义2)火神不敢(违抗)宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上预设：可以指名学生说出“违抗”的反义词 , 从而理解词义也可以出示相 关的图片，引导学生感受词义3.指导词语归类AABC 式：愤愤不平 滔滔不绝 欣欣向荣 姗姗来迟孜孜不倦 栩栩如生 面面相觑 步步为营含反义词的： 驱寒取暖 左顾右盼 声东击西 南腔北调有口无心 异口同声 扬长避短 有勇无谋4.整体把握课文内容1)出示课件,引导学生补充课文讲了从太阳神那里为人类取来火种 , 但遭到了众神之王的严厉,可是没有,最后在大力士的解救下 2)引导学生思考下列问题A. 文中出现了几个人物？说出他们的名字 (四个；普罗米修斯 , 宇宙之神宙 斯,火神赫淮斯托斯,大力士赫拉克勒斯)B. 在文中,他们分别做了什么？(普罗米修斯：取走火种,带到人间；众神之王 宙斯：给普罗米修斯最严厉的惩罚；火神赫淮斯托斯：劝说普罗米修斯归还火种, 将普罗米修斯锁在高加索山上；大力士赫拉克勒斯：解救普罗米修斯)4C.根据课文内容说出事情的起因、经过、结果起因：普罗米修斯“盗”取 火种；经过：普罗米修斯受到宙斯惩罚；结果：赫拉克勒斯解救普罗米修斯，使 他重获自由。
)(3)引导学生给课文标上段落序号,划分层次,并说出每一层次的主要内容 ◆结构梳理：第一部分(第 1~2 自然段)：写普罗米修斯冒险取到火种,为人类造福 第二部分 (第 3~8 自然段) ：写宙斯大怒之下惩罚了普罗米修斯 , 使他受尽折磨第三部分(第 9 自然段)：写普罗米修斯被大力士所救,重获自由四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现过渡：普罗米修斯将火带给人类,使人类摆脱了茹毛饮血的时代,过上了文明、 幸福的生活然而普罗米修斯的行为惹怒了宙斯 ,他受到了宙斯的严厉惩罚面 对这样的惩罚 , 普罗米修斯能承受得住吗？他的命运又会走向哪里呢？下节课上 我们再深入课文探究这节课上我们重点学习了生字词 , 从整体上了解了课文内容在老师的启发下,同学们都能积极思考,表现不错2.学生自主交流学习收获1) 交流并积累理解词语的方法2) 交流给课文划分层次的技巧① 按事情发展的先后顺序分写人记事的文章，为了写得清楚、明白，总要 交代起因、经过和结果按照事情发展顺序分层次，就是从文章中找出哪儿是起 因，哪儿是经过，哪儿是结果，并把每一部分划分为一个意义段② 按时间顺序分。
有的文章是按照时间先后顺序写的，在叙述内容时，往往 用一些表示时间顺序的词语或句子，找出这些语句，就可以划分层次这种分层 方法适用于时间顺序十分清楚的记叙文，一眼就能看出时间词语很多，时间变化 很清楚③ 按方位顺序分有的文章，随着故事情节的展开，故事的地点发生了变化 这时，我们就按地点变化给文章分层这种方法适用于写景的文章，尤其是写参5观或游览的文章，如访问记、参观记和游记等这种文章的地点变化十分清楚 ④按事物的不同方面分有的文章为了介绍清楚事物，往往用了好多材料，从几个方面表现它的中心这样就可以按照所述的几方面来分层在分层后，可 以把内容相同的方面划分为一个意义段⑤按“总—分—总”的关系分，或按“活动前、活动时、活动后”的顺序分 有的文章，在开头先总的概括介绍要写的内容，然后再一一叙述，最后又进行总 结这就是结构为“总起—分述—总结”的文章，据此就可以给文章分层五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练1. 按起因、经过、结果的顺序复述课文内容2. 抓住文中的重点语句 , 分析普罗米修斯的人物形象 , 感受普罗米修斯的精神 品质3. 进一步感受神话的特点,激发学习的兴趣1. 品读句子,把握人物特点。
2. 学习复述课文一、温故知新，导入新课1.教师指名学生听写词语,相机纠正人间敬佩悲惨悄悄情景归还自从请求危害坚定猛兽违抗得知 消息铁环 动弹严厉锁链立即既然如此屈服狠心尖利著名获得气急败坏 风吹雨淋愤愤不平2.指名学生说说课文的主要内容预设：找出课文中的主要人物 , 他做了什么事？起因是什么？中间具体是怎 么发展的？结果怎样？然后用通顺的语句将它们连起来6明确：课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，从太阳车那 里取来了火种，送给了人类，但不幸被众神之王宙斯发现，受到了严厉的惩罚， 最后被大力士赫拉克勒斯救出课文颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切 的精神概括课文主要内容的方法(1) 段意合并法段落大意概括了一段话的主要内容,把每段的大意综合起来, 加以。