中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！摆泰州市大泗学校李华【教学内容】苏教版科学四年级下册第三单元《物体的运动》第五课《摆》 【教学目标】：（一）科学概念摆的摆动快慢与摆绳的长度有关同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短 摆动越快二）过程与方法经历改变和推测摆的快慢与哪些因素有关的过程，并展开实验研究得出结 论，具体有：1.能够根据现象提出“摆的快慢与什么因素有关”的研究问题，并进行推测； 2.能够根据推测进行改变 “摆锤的重量”、“摆绳的长度” 对摆的次数是否产生影响的实验研究3.能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果三）情感、态度、价值观1. 意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的2. 认识到在实验中通过细心观察，发现新的问题是很重要的3. 感受合作探究的快乐，对新问题有继续研究的欲望教学重难点】重点：进行改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的实 验研究难点：控制实验中的其他因素，经过反复的测量收集真实可信的数据，保证研 究结果的精确性教学准备】课件、铁架台、棉线、钩码、实验报告、电子表、一．导入1．导入新课教师出示一个简易摆师：同学们，在我们的生活中，你看到过类似的装置吗？生 1：吊车吊东西的时候，看到过了。
生 2：我家边上在造房子，他们用了这样的一个东西生 3：在钟我也看到过师：在科学上，我们将这个简易的装置叫做“摆”（板书：摆）摆是由摆 线和摆锤组成的，底下挂的重物叫摆锤，上面挂的线叫摆线，摆线可长可短，摆中小学教育资源站 中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！锤也可轻可重若让它摆动起来，提起的这个角度叫摆角在实验中为了减小误 差摆角不能太大师：你们想做这样一个摆吗？下面就请大家拿起材料，小组合作制作一个摆 2．数摆师：同学们，做完了吗？老师先玩摆给大家看一看，我们要学会数摆的次数 这可是有诀窍的！请看“友情提示”请学生读“友情提示”，教师做示范二．深入探究1．数自己做的摆在 10 秒钟内摆动的次数师：同学们，会数了吧！现在我们分小组进行数，那你觉得在数摆之前有什 么地方要提醒的吗？师：老师在这儿也有一个友情提醒多媒体出示）1） 合理分工：1 人掌握摆锤，1 人计时，1 人记录，1 人数数2） 实验一次记录一次反复实验三次3） 实验后共同分析，选择好我们的数据师：让我们一起数数，我们刚才做的摆在 10 秒钟内摆动了多少次？为了实 验更科学，我们要重复实验三次并完成实验报告 A 部分 。
开始吧！学生开始实验数摆5．汇报，教师板书师：10 秒的时间到了，各组是什么情况呢？大家一起来听一听从第一组 开始依次由组长大声来汇报各组汇报员将实验的结果汇报，教师板书在黑板上师：听了各组摆的数据，你有什么发现吗？师：次数多，说明摆动？（快）次数少说明摆动？（慢）这一点大家发现了 吗师：说的真好，看看你周围的摆，都是一根绳，一个摆锤，为什么在相同的时间 内，有的组摆的快，有的组摆动慢呢？摆的快慢可能与哪些因素有关系呢？生 1：我估计跟下面的挂的物体的重量也是有关系，可能多挂几个重物，摆 动的次数会快一点生 2：我估计跟摆线的长短也有关系三．实验验证：1．制定实验方案中小学教育资源站 中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！ 根据学生的回答，在摆线、摆锤、摆角上画上？号师：大家还有补充的吗？看来大家都是这样想的这些只是我们的猜测，对不对 呢？现在我们就来研究这个问题现在请各小组首先确定想研究的问题？(统计情况，适当调控两种情况小组 数量的分配)师：我们现在确定了要研究的问题，那怎样来做呢？要注意什么问题呢？请 大家分组讨论交流方案师：方法大家都想到了吗？我们来说一说你研究的是什么问题？准备怎样 做？要注意什么问题？还有补充的吗？你们觉得他补充的怎么样？看来大家的 意见都一致了。
另两个问题同上)PPT 出示：与摆线有关不变的因素：摆锤重量，摆角的大小，摆动的时间，都数 3 次变化的因素：摆线的长短不同，一次长，一次短与摆锤有关不变的因素：摆线长短，摆角的大小，摆动的时间，都数 3 次变化的因素：摆锤的重量不同，一次重，一次轻与摆角有关与摆角有关不变的因素：摆锤重量、摆线长短变化的因素：摆角大小的不同，一次大，一次小讨论完了，各组完成实验报告 B 部分 开始吧！2．讨论实验方案师：大家都已经完成了自己的实验方案，下面我们开始做实验，对于接下来 的实验，老师有个小小的提示！（多媒体出示：）实验过程中计时、计数、量长度，无论哪一次稍有误差都会影响实验的准确 性，因此一定要学会认真、仔细地做实验注意每次实验测算时间为 10 秒，每次实验做 3 遍，注意掌握好实验的不变 量组内成员要团结合作、相互帮助注意及时记录在实验报告 C 部分 3．学生实验教师巡视，指导中小学教育资源站 中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！4．实验汇报师：同学们都做完了，现在我们来交流研究与摆线有关的哪个组来展示你 们的实验报告，研究与摆锤有关的哪个组也来展示一下？请你来说一说你的实验 报告。
师：通过这份实验报告，我们能发现什么呢？同是研究这个问题的其它几个组也 有这样的发现吗？大家呢？有补充的吗？板书生：摆的快慢与摆线的长短有关系，摆线越长摆越慢，摆线越短摆越快 同理：交流与摆锤有关的师：看来大家都同意这个发现，我们就来一起把它读一遍师：在 400 多年前，意大利科学家伽俐略在做这个实验的时候，他的结论是： 摆锤的重量、摆角的大小与摆的快慢是无关，摆的快慢只跟摆线的长短有关系师板书：越长，越慢；越短，越快四．总结全课师：同学们，通过了刚才这么长时间的研究，能告诉大家，你有什么收获吗？中小学教育资源站 中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！ 【教后反思】《摆》是苏教版小学科学四年级下册第三单元物体的运动的最后一课本课 综合前几课的内容，针对一种物体的具体运动进行较为深入的研究，并在探究活 动中解释出摆这种常见运动中的控制因素本课的开始，我出示四张图片，让学生从生活中入手，知道生活就是科学， 科学就在我们身边让学生再说说生活中类似摆的构造的例子，有学生就想到的 溜溜球，看来学生还是很关注我们身边的事物的然后我让学生初步认识摆，摆的的构造，怎样才算摆动一次等这些问题我都 先抛给学生，让他们先动脑。
在数摆动的次数时，我有意识的问学生你是怎样数 的？让学生知道任何事物都要有根据接着问摆的作用为下面的研究做铺垫设置情境，老师家的摆钟走慢了，该 怎么办？引出今天研究的重点“摆的快慢与什么因素有关”，让学生先猜测，再 让学生自己说说这个实验该怎么做？让学生知道只改变一个因素的实验是对比 实验对比实验是学生第二次接触，而且在以后的学习中会一直接触，所以我会 拿出实验记录单，一个一个细细的讲过去，然后再让学生自己说说在实验之前 我还叫学生说说实验时还要注意些什么？学生的回答很精彩，看来有些学生已经 知道了数据的重要性，也知道我们要求实、求真会拿事实说话，有依据的说话 在做实验的时候学生都知道小组内的配合，看来大家的合作精神已经慢慢的形成 了不足之处：1、 课堂上还是没有真正放开手让学生去操作，真正自己去探究，学生的思 维还是被限制了一些但是这个问题也是个矛盾，如果让学生自己去做，你如果 不指导的话，学生还研究不出个所以然相反的话学生思维还被限制住了，怎么 解决呢？值得探究2、 受课堂时间的限制，设计一个固定次数的摆的实验没有能够完成3、 受自身水平的限制，教学过程中对于课堂生成的东西不能灵活处理，课 堂评价语言比较少，不能调动学生学习的兴趣。
中小学教育资源站 中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！5.摆教学目标 ：1. 能够假设影响摆的快慢的因素，并能设计实验进行验证2. 知道摆的快慢与摆长有关系，摆越长，摆得就越慢，反之摆得越快3. 能够测量在单位时间内摆动的次数教学重难点： 研究摆的快慢与什么因素有关教学过程：一、创设情境，直奔主题师：同学们，今天老师带来了两种材料大家想知道吗？（举起线）这是什么？ 大家认识吗？对，是线举起勾码）这个又是什么呢？对，这个是勾码我现 在就要这两种材料组合起来，请大家看清楚老师是怎样做的，（示范装摆）把勾 码挂下的扣上，举起摆，这就是我们这节要来研究的――摆板书课题 师：那摆是有几个部分组成的呢？（两个部分，画图说明这根线叫摆线，勾码 在这里叫摆捶师：我们还可以让摆动下来了，用手捏住摆锤，轻轻把摆线拉直，然后松手看 摆自已动起来了怎样才算是摆动一次呢？请大家看，演示摆动一次：摆从起点 出发再回到起点，这就是摆动了一次大家明白了吗？那我们现在就来一起数一 数，好吗？摆动 3 次现在摆动了几次？（3 次）很好，看来现在大家都明白了 那这次摆了多少次呢？请大家看，摆动 2 次半。
这次摆了多少次？2 次半，为什 么不是 3 次呢？（因为摆还在路上没有回到起点说的真好不知道同学们发 现了没有，当摆在摆动的时候，会有一角度，这个角度我们叫它摆角画图板 书）这个摆，老是拿着不方便，也累，所以我们也可以把它固定在铁架台上把 线上的这个扣套在铁架台上，把扣拉紧就可以了师：你们想自己做一个摆吗？你们会做吗？那就请各组用桌下面的材料组装一个 摆，并和老师一样把它固定在铁架台上看哪组最快师：摆我们做好了，现在我们来数一数自己的摆，看 10 秒的时间，你们组的摆 能摆动多少次？为了时间统一，就由我来计时，请每组的组长把摆线拉直，老师中小学教育资源站 中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！喊开始，组长就松手，大家就开始用老师讲的方法，在心里默默数次数老师叫 停的时候，大家就记下次数，如果老师喊停了，摆还在回的路上，那最后那就不 能算一次最后我们来交流请同学们准备10 秒停师：10 秒的时间到了，各组是什么情况呢？大家一起来听一听从第一组开始 依次由组长大声来汇报师：听了各组摆的数据，你有什么发现吗？生：每组摆动的次数都不一。