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1、教师聘请考试题库教育公共根底学问必考学问点最版 (二)1、简答题这是威尼斯的小艇( 浙教版) 的一个教学片断。当时教师正在指导学生背诵，一学生突然发问。生：教师，我觉得把“行动起来，轻快、灵敏，仿佛一条蛇”这句话改为“行动轻快灵敏，仿佛一条水 蛇”更好。师：为什么？生：这样好读，而且小艇是在水上航行的，水蛇更恰当一些。师：你们觉得怎样？ (反问其他同学)( 学生小声谈论，有几个想举手，但终未能举起)师：我同意这位同学的观点，同一句话可以有多种表达方法，这位同学的修改很有意义。生： ( 纷纷举手，有个别忍不住鼓掌 ) 对，我也觉得有道理，只是不敢说。师：这位同学敢于向权威挑战，提出自己的想法，其
2、实你们也可以学着他的样子，把句子换个说法，敢不 敢试一试？生：敢 (齐) ！几分钟后，一份份威尼斯的小艇修改稿出来了。虽然改得不愿定都好，但学生表现出来的制造性思维 是极为贵重的。如：原句船头和船艄向上翘起，像挂在天际的月。改后船头和船艄向上翘起，像挂在蔚蓝天幕 中的月。问：该教学片段反映了课堂教学中常见的一种什么现象？你能从该教师身上借鉴到什么？ ( 不需要从语文学科角度分析 ) 如何处理生成性的课程资源？参考答案:参考解析：(1) 上述教学片段反映了课堂教学中的教学突发大事。这需要教师具备确定的教育灵活去处理类似大事。(2) 材料中的教师能够利用自己的教育灵活，去处理教学突发大事，没有打压
3、学生的乐观性，这说明该教师的教学素养很高。这也是需要全部教师借鉴的地方。(3) 从课程资源的角度看，应当树立教师是课程开发的建设者理念，学生本身和教学过程也是课程资源，教师要乐观启发和引群生。材料中的教师针对学生的疑问，赐予乐观的反响，使学生能够发挥其制造 性思维，这能够促进学生的全面进展。2 、简答题如何理解个体心理进展的一般特征中的不平衡性？ 参考答案:参考解析：心理的进展可以因进展的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的进展模式。一方面表现出 个体不同系统在进展的速度、进展的起止时间与到达成熟时期的不同进程；另一方面也表现出同一机能特 性在进展的不同时期有不同的进展速率。3 、
4、单项选择题 孤独、不宠爱和人交往、稳重、行动缓慢的气质类型是 A : 胆汁质B : 多血质C : 黏液质D : 抑郁质参考答案: D 此题解释:参考答案： D。参考解析：抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温存、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。4 、推断题被称为“现代教育学之父”的教育家是夸美纽斯。 参考答案: 错误此题解释:参考答案：错。参考解析：赫尔巴特所著的一般教育学标志着教育学成为一门标准的学科，他第一个 提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论根底，被后人称为“现代教育学 之父”。5 、简答题简述我国宏大的教育家陶行知主要的学前教育思想。参考答案:参考解析：(1
5、) 农村幼儿教育事业的开拓者；(2) 重视幼儿教育；(3) 生活是教育的中心； ( 4) 教学做合一的教育方法；(5) 解放儿童的制造力。6、简答题为什么要对学生进操行评定？ 参考答案:参考解析：(1) 有利于帮助学生正确生疏自己；(2) 有利于学生家长了解子女的综合表现；(3) 有利于科任教师了解学生。7 、单项选择题 矫治焦虑症和恐惊症，一般可用 A : 系统脱敏法B : 阳性强化法C : 负强化法D : 消退法参考答案: A此题解释:参考答案： A。参考解析：系统脱敏疗法又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和进展的。这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴 露出导致神经症焦虑、恐惊的情境，并通
6、过心理的放松状态对抗这种焦虑心情，从而到达消退焦虑或恐惊 的目的。假设一个刺激所引起的：焦虑或恐惊状态在求治者所能忍受的范围之内，经过屡次反复的呈现， 他便不再会对该刺激感到焦虑和恐惊，治疗目标也就到达了。这就是系统脱敏疗法的治疗原理。8、单项选择题A : 九B : 十C : 十一D : 十二参考答案: A依据我国义务教育法的规定，国家实行年义务教育制度。此题解释:参考答案： A。参考解析：详见中华人民共和国义务教育法其次条规定。9 、简答题在教学中，如何贯穿启发性教学原则？ 参考答案:参考解析：( 1) 加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；(2) 设置问题情境，启发学生独立思考，培育
7、学生良好的思维方法和思维力气；(3) 让学生动手，培育独立解决问题的力气，鼓舞学生将学问制造性地运用于实际；(4) 发扬教学民主。10、多项选择题 以下属于时间单位的有 A : 世纪B : 光年C : 纳秒D : 焦耳参考答案: AC 此题解释:参考答案： AC。参考解析：一世纪是一百年，一纳秒是十亿分之一秒，均为表示时间的单位。光年是长度单位，指光在真空中行走的距离，它是由时间和速度计算出来的。焦耳是能量、功、热的单位。因此， B、D 都不选。应选 AC。11 、单项选择题幼儿园小朋友不爱吃肥肉，就把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友的桌子下，以防教师觉察。依据态度和品德的定义，这种行为反映的
8、是儿童的 A : 优秀品质B : 不良品德C : 嫁祸于人D : “不知错” 参考答案: D此题解释:参考答案： D。参考解析：儿童的过错行为，并非是由不良品德引起的，而是由于他们通常“不知错” 。因此，幼儿教师应在日常生活和专题活动中，利用多种方式向孩子讲明白道德要求，使孩子在思想上明白 该怎么做，切实提高孩子的道德生疏。12 、简答题简述传统的学习方式过分突出和强调承受和把握，冷落和贬低觉察和探究的弊端和危害。参考答案:参考解析：传统学习方式过分突出和强调承受和把握，冷落和无视觉察和探究，从而在实践中导致了对学生生疏过程的极端处理，使学生学习书本学问变成仅仅是直接承受书本学问( 死记硬背书
9、本学问 ) ，学生学习成了被动地承受、记忆的过程。这种学习限制人的思维和才智，摧残人自主学习的兴趣和热忱。它不仅不能促进学生进展，反而成为学生进展的阻力。传统学习方式是把学习建立在人的客观性、受动性、依靠性的一面上，导致了人的主动性、能动性、独立性不断被销蚀，严峻压抑了学生的学习兴趣和热忱，影响到了生 一代的安康成长，已到了非改不行的地步。基于此，根底教育课程改革纲要提出要“转变课程实施过 于强调承受、死记硬背、机械训练的现状：提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培育学生搜集、处 理信息的力气，猎取学问的力气，分析解决问题的力气以及沟通与合作的力气” ，就是要转变这种他主的、被动的学习状态，
10、提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。因此，培育自主学习 力气成为课程改革的首要目标。13 、单项选择题 教学从本质上说，是一种 A : 生疏活动B : 教师教的活动C : 学生学的活动D : 课堂活动参考答案: A 此题解释:参考答案： A。参考解析：教学活动就其本质而言，是一种特别的生疏活动。14 、推断题教师培训与教师自我的专业化进展应当承受整齐划一的模式。 参考答案: 错误此题解释:参考答案：错。参考解析：教师自我的专业进展是指教师通过不断的学习、反思和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而到达 专业成熟的境地。它强调的是教师的终身学习和终身成长，是职前培育、任教师培
11、育和在职培训，直到 完毕教职为止的整个过程。所以教师自我专业进展和教师培训不行能实行整齐划一的模式。15 、简答题简述教育法律救济的作用。参考答案:参考解析：(1) 保护教 育法律关系主体； (2) 维护教育法律的权威； (3) 促进教育行政部门依法行政；(4) 有利于推动教育法制建设。16 、单项选择题 教育要适应人进展的挨次性规律，应做到 A : 循序渐进B : 因材施教C : 教学相长D : 防微杜渐参考答案: A 此题解释:参考答案： A。参考解析：身心进展的挨次性是指人的身心进展是一个由低级到高级、 由简洁到简洁、 由量变到质变的连续不断的发展过程。人的进展的挨次性是客观的、不以人的
12、意志为转移的，因此，教育工作要遵循这种挨次性，循序 渐进地促进人的进展。17 、单项选择题余艺与齐华于 1960 年结婚，婚后育有二子一女：长子余海、次子余涛、女儿余萍。 1990 年后，三个子女间续成家独立生活，余艺因把握缝纫技术，退休后被一家服装厂聘为技术员，收入颇丰。 1996 年，齐华去世，余艺无心工作，遂以 8 万元变卖了自住的房屋，跟随长子余海生活。 1997 年，余艺亲自到公证处办理一份遗嘱，表示其死后，全部存款 24 万元 (卖房款 8 万元，从前夫妻存款 16 万元) 中的 18 万元由长子余海继承， 6 万元由次子余涛继承。 2023 年，余艺因突发脑溢血造成半身不遂，长子
13、余海照料不周，次子余涛见状便将父亲接到自己家中照料。 由于余涛夫妇悉心照料，余艺觉得从前所立的遗嘱不妥，便重书写一份遗嘱，表示死后存款 24 万元由次子继承 16 万元，长子和女儿各继承 4 万元。2023 年 6 月，长子余海因车祸死亡。2023 年 8 月，余艺病故。针对 24 万元存款，余艺的次子余涛、女儿余萍、长子之妻胡某及其子余明均提出继承要求。余艺死后，其法定继承人为 A : 余海、余涛、余萍B : 余涛、余萍、余明C : 余涛、余萍、胡某、余明D : 余涛、余萍参考答案: D 此题解释:参考解析：余海已经死亡，所以不能作为继承人，同时余明虽然可以代位继承，但也不属于法定继承人。应
14、选 D。18 、填空题依据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为、 自我提高内驱力和 。参考答案: 认知内驱力 认知内驱力此题解释:参考解析：认知内驱力附属内驱力19 、简答题任何劳动都有其自身的特点，生疏教师劳动的特点是生疏教师的起点。试述你对教师劳动特点的生疏。参考答案:参考解析：教师劳动的特点主要表现在以下几点：(1) 教师劳动的简洁性和制造性。教师劳动的简洁性表达在：教师劳动性质的简洁性；教师劳动对象的简洁性；教师劳动任务的简洁性；教师劳动过程的简洁性；教师劳动手段的简洁 性。教师劳动的制造性表达在：因材施教；教学方法上的不断更；教师需要“教育灵活”。(2) 教师劳动的连续性和广延性。教师劳动的连续性表现为教师的劳动没有严格的交接班时间界限，这个特点是由教师劳动对象的相对稳定性打算的。教师劳动的广延性表现为教师没有严格界定的劳动场所， 课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间，这个特点是由影响学生进展因素的多样性打算的。(3) 教师劳动的长期性和间接性。教师劳动的长期性是指人才培育的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师劳动的间接性是指教师的劳动不直接制造物质财宝，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。(4) 教师劳动的主体性和示范性。教师劳动的主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影 响力的典范。教师劳动的
