2019-2020年北师大版数学三年级上册《长度单位的换算（米以内）》教学设计教学内容： 教科书第61～62页例3、例4教学目标： 1．使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算 2．培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力 3．培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯教学重点： 通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法教学难点： 使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算教具、学具准备： 教师：课件、投影片（或小挂板） 学生：每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子教学过程：一、复习沟通 1． 提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说 2． 用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度 3．填空（投影或挂板出示） 1米＝（ ）分米 1分米 ＝（ ）厘米 1厘米＝（ ）毫米 10分米＝（ ）米 10厘米＝（ ）分米 10毫米＝（ ）厘米 1米＝（ ）厘米 然后问：你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？二、操作体验 1．教学例3 （1）独立操作。
师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条） 学生动手操作，然后汇报 （2）出示课件“长度的测量”下载，指导正确的测量方法 强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度，看纸条的右端对着直尺上的数几，纸条就是长几厘米 （3）研究问题 提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎样表示？ 学生小组讨论, 汇报交流（可能会有多种方法，只要正确教师要给予充分肯定 （4）质疑 提问：你发现了什么？（7厘米＝70毫米）为什么？ 明确：因为 1厘米＝10毫米，7厘米就是7个10毫米；所以，7厘米=70毫米板书：7厘米＝70毫米） （5）追问：70毫米=（ ）厘米，该怎样想？ 借助线段图进行讲解 明确：因为10毫米= l厘米，70毫米就是7个1厘米，所以，70毫米=7厘米说明，一个关系式（如 1厘米=10毫米）正反两个方面都可以用 （6）练习：先填空，再说出思考过程 2厘米＝（ ）毫米 4分米＝（ ）厘米 3米＝（ ）分米 提问：通过上面的习题，你发现了什么规律？板书： 2. 学习例4 （1）出示例4图 （2）提问：一张桌子高80厘米，把厘米改用分米做单位怎样表示？ 同桌同学讨论，汇报交流。
板书：80厘米＝8分米 强调：因为10厘米＝1分米，80厘米里面有 8个1分米，所以80厘米＝8分米 （3）练习，说出思考过程 20毫米＝（ ）厘米 60分米＝（ ）米 50厘米＝（ ）分米 300厘米＝（ ）米 质疑：通过这几道习题，你又发现了什么规律？板书：三、巩固应用 1．完成68页“做一做”先让学生自己做，订正时让学生说一说是怎样想的 2．独立填写练习十七的第3、4题 3．引导学有余力的学生讨论第5题四、看书质疑，全课总结 今天学习了什么内容，你学会了什么？（板书课题：长度单位的换算） 怎样进行长度单位间的换算？五、课外实践作业 量出100米的距离，试走一下这100米要走多少步？用几分钟？板书设计： 附送：2019-2020年北师大版数学三年级上册《长度单位间的换算（千米和米）》教学设计教学内容： 教科书第65页例1、例2教学目标： 1．使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算 2．通过教学培养学生的推理能力和计算能力 3．通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力。
教学重点： 掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算教学难点： 熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算教具、学具准备： 多媒体课件一套（没有的可用投影、挂图、挂板、卡片代替）教学过程：一、激趣引思，沟通旧知 1． 出示： 指名摘花瓣，复习学过的长度单位和进率 教师依次点击鼠标出示： 1千米＝1000米， 1米＝10分米，1分米＝10厘米， 1厘米＝10毫米，1米=100厘米 2． 做合格的小小列车员开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜——”） 8米＝（）分米→50分米＝（）米→9分米＝（）厘米→60厘米＝（）分米 3厘米＝（）毫米←2米＝（）厘米←100厘米＝（）米←1千米＝（）米二、探索新知 1．学习例1 （1）出示：3千米＝（ ）米 6千米＝（ ）米（任选1题试做） （2）自主探索，汇报交流 提问：括号里应填什么？你是怎样想的？ 学生先独立探索，再小组讨论、汇报 说明：如3千米=（ ）米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3=3000（米），所以3千米=（3000）米。
想6千米=（ ）米，方法同上 （3）归纳总结、概括算法 提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？再算法上有什么相同之处？ 明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米 板书： 3千米＝3000米 6千米＝6000米 方法： （4）初步练习 仿照例题，学生互相出题考一考并说明思考过程 2．学习例2. （1）出示：5000米＝（ ）千米 4000米＝（ ）米（任选1题试做） 师问：括号里应填什么？你是怎样想的？ 学生先独立探索，再小组讨论、交流 （2）学生汇报 说明：5000米=（ ）千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000=5（千米），所以5000米=（5）千米 4000米＝（ ）米，与此同理 （3）总结算法： 问：通过例2的学习，你又有什么收获？ 明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米就是几“千米” 板书：5000米＝5千米 4000米＝4千米 方法：三、应用知识，解决问题 1．填空 2.看谁填的又对有快！ 2千米＝（ ）米 3000米＝（ ）千米 4千米＝（ ）米 6000米＝（ ）千米 3．出示下图：表示两条铁路的长度。
看图计算： 北京→南京→上海（ ）千米 北京→武昌→广州（ ）千米 5．园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段，算一算，1千米的路要划分多少段？四、课堂小结 今天学习的是什么？同学们有什么收获？还有什么问题？（板书课题）五、课堂作业 1．独立做练习十八的第6、7题、订正 2．小组讨论： 园林工人要一条长1千米的小路两旁植树，每5米种一棵，算一算，路两边一共种多少棵树？ 板书设计：。