14 穷 人教学目标1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语2.能快速默读课文，把握课文主要内容3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象4.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动教学重点1.能从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读，体会人物的形象2.找出课文中描写环境的句子，初步领会环境描写对刻画人物的作用课前准备教师准备：1.搜集作者资料，制作课件2.打印本课二维码中的类文《哦！冬夜的灯光》学生准备：1.搜集作者的资料2.收集身边人物具有美好心灵的故事课时安排2课时第一课时课时目标1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语2.根据人物身份和关系，概述故事情节，了解文章的主要内容3.有感情地朗读课文，感受人物的内心世界教学过程板块一 谈话揭题，了解作者活动1 导入课题，提出疑问1.谈话入题：“穷人”是什么意思？(引导学生借助图片理解词语的意思)2.板书课题：穷人3.提问：看着这个课题，你心里想到了什么？预设：课文为什么用“穷人”做题目？课文是否只写了穷人的“穷”？活动2 交流材料，了解作者1.过渡：为了解答同学们的疑问，我们先来了解一下这篇文章的作者和写作背景。
2.课件出示课后“资料袋”的内容，学生自由朗读，再指名读一读3.师生交流了解作者列夫·托尔斯泰和《穷人》的写作背景操作指导：本环节的教学，在理解“穷人”的意思的基础上，对课题提出疑问后，要引导学生从身边的实例出发，畅谈自己看到的、理解的“穷人”由谈话来激发学生们的阅读兴趣，开启接下来的课程学习板块二 初读课文，整体感知活动1 按自学要求，小组合作学习1.出示自学提纲，指名读一读课件展示：(1)默读课文，借助工具书理解生字词的意思2)把感受最深的部分多读几遍，写写批注3)想一想：课文主要讲了一件什么事？2.学生小组内自学，教师巡视活动2 检查自学效果1.课件出示生字词，指名认读、齐读2.轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句3.学生纠错，师生共同正音释词课件出示学生可能读错和难以理解的字词教师视学生朗读情况而定)(1)正音：自作自受：这里的“作”读zuò，不读zuō张罗：读zhānɡ luo，“罗”在这里要读轻声2)理解词语的意思课件展示：汹涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚 忐忑不安：指心里七上八下心神不宁 喃喃：连续不断地小声说话的声音。
3)指导书写课件出示书写动漫澎、湃、淋、掀”这四个字都是左右结构，右部单拿出来又是左右结构，书写时，要注意把右部写得紧凑些嘿、唉、嘛”这三个字的偏旁都是口字旁，口字旁书写时要偏上一点儿，而且要窄一点儿，小一点儿4)学生练写生字并抄写词语表中的词语4.说说本课的主要内容是什么课件出示具体内容)操作指导：六年级的学生已具备了一定的自学能力，特别是在字词方面，已经掌握了一些方法，因此，本环节的设计，教师要放手让学生自学字词，然后针对重点内容来检查自学效果，相机做指导，以此来体现以学生为主的教学理念板块三 理清脉络，感悟“穷”字活动1 理清文章脉络，整体感知1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分2.生自由朗读课文3.生自主交流：这篇课文可以分为几部分？每部分讲的是什么？课文讲了一件什么事？课件展示：课文可以分为三部分第一部分(第1、2自然段)：写在一个暴风雨之夜，桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫归来第二部分(第3～11自然段)：写桑娜去探望邻居西蒙，却发现西蒙已死，便抱回两个孤儿第三部分(第12～27自然段)：写渔夫归来，得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
4.引导学生根据内容理清文章层次，并给每部分提炼小标题课件展示：盼夫归来——探望邻居，抱回孤儿，忐忑不安——渔夫回家，夫妇商量，不谋而合5.再读课文，边读边画出描写环境、人物对话和心理活动的句子，然后读一读6.小结：阅读小说时，抓住小说的主要人物就能很快把握小说的情节活动2 深入文字，了解“穷”字1.导学：这篇课文的题目是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间“穷”意浓浓你能找出课文中写了哪几个“穷人”吗？从哪些语句中可以看出“穷”？2.引导学生交流“穷”预设：生1：通读课文后，我了解到课文中的“穷人”有：桑娜、渔夫、西蒙生2：课文一开始就向我们展示了这样一幅画面：海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆……丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来从渔夫和桑娜的忙碌可以看出“穷”：丈夫很早出海，桑娜“补破帆”可以看出桑娜一家的生活很拮据生3：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭师：从屋内装饰看出“穷”生4：我从桑娜沉思的语句中“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”“勉强填饱肚子”“光着脚”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”等能体会到“穷”。
师：从“吃”和“穿”看出“穷”生5：从“又潮湿又阴冷”“稻草铺”等词语中能体会到“穷”师：从“住”看出“穷”3.交流怎样读好桑娜沉思的内容和桑娜说的话1)介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的语调2)“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文中的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”读时应加重语气3)“心惊肉跳”一字一拍，结尾语调放低，读出仿佛不敢想的样子4)“古老的钟……始终不见丈夫回来句中的“十下，十一下”读重音4.小结：不管是桑娜的沉思还是恶劣的环境，都让我们感受到了桑娜和西蒙家的“穷”在这样“穷”的情况下，桑娜一家做出收养孩子的决定容易吗？下节课我们再继续交流操作指导：本文以“穷人”为题富有深意，应抓住“穷”这个字眼，所以教学时，要引导学生从不同角度，哪怕是一个词语，一个语调，去感受文中穷人生活的穷苦、艰辛，使学生潜移默化地感受人物勤劳、善良的品质板块四 回顾总结，布置作业1.总结：桑娜一家的生活是多么贫穷、艰难，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境，但他们仍然顽强地生活着，面对已故邻居留下的两个孩子，他们毅然选择了收养，给原本贫穷的家庭又增加了很大的负担，这真是雪上加霜啊，他们能熬过去吗？下节课我们继续学习。
2.布置作业：课文中，还有很多地方透露着“穷”这个信息，可能是一个词语，也可能是一个句子，去找一找，和同学交流交流操作指导：设置悬念，是为了激发学生的阅读兴趣，在这个环节的设置上，要引导学生带着问题去阅读小说，这样才会读有成效第二课时课时目标1.体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫淳朴善良的形象2.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的形象3.根据提供的语境，结合课文内容描写桑娜的心理活动教学过程板块一 复习回顾，激趣导入1.听写词语：汹涌澎湃、风暴、轰鸣、阴冷、糟糕、忧虑、心惊肉跳2.集体校对，订正3.选择词语说一说小说营造的环境4.导入：贫穷的桑娜一家在自身难保的状态下，做出收养两个孤儿的决定非常不容易这节课，就让我们深入学习课文，一同走进以桑娜一家为代表的穷人的生活板书课题)操作指导：选择词语描述小说营造的环境时，要先引导学生把上述词语分分类，看看哪些是描写环境的，哪些是描写人物的；然后考虑哪几个词语可用在同一个语境中板块二 品读感悟，深入理解活动1 体会桑娜的善良1.导学：这是一篇很感人的文章，请同学们打开书，再次快速浏览课文，动笔画出你感受最深的语句，边读边体会：这些语句刻画出主人公怎样的形象？可以加批注，可以把感受说给同桌听。
生自由读文，画句子)2.引导学生汇报交流：桑娜给你留下了怎样的印象？(课件展示)(1)桑娜很勤劳①指名读句子，说体会预设：生1：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆从这句话中可以看出他们虽然很穷，但桑娜很勤劳生2：“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着渔夫家虽然很穷，但桑娜能把家收拾得干干净净，从中可以体会到桑娜的勤劳能干②过渡：能够抓住细节描写来体会，真不错我们看大屏幕课件展示：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适A.这是什么描写？运用了什么修辞方法？(环境描写、对比)B.环境描写有什么作用？C.画出课文中其他描写环境的句子③小结：同学们体会得非常好，在当时的社会环境下生活的穷人们，就像这暴风雨中破旧的小屋，就像这汹涌浪涛中的小舟，孤苦无依正因为这样，桑娜家里的温暖才显得那样的难能可贵2)桑娜很善良①指名回答：从桑娜去看女邻居西蒙，发现西蒙已死，决定收养她的两个孩子中，可以体会到桑娜很善良②过渡：收养两个孩子，这对于现在的家庭来说，并不是什么壮举，可是当时的情况怎样呢？谁来读读相关语句？(指名读)③小结：对于这样一个有了五个孩子、生活已经十分艰难的穷苦家庭来说，再收养两个孩子，无异于在极为沉重的生活压力下又增加一个包袱，足见桑娜的善良。
3.品读复杂心理，再识善良品格1)提问：桑娜把孩子抱回家后的心理活动是怎样的？说一说从中感受到了什么课件展示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可①她的心为什么“跳得很厉害”？②“这样做”是指怎样做？③“非这样做不可”是什么意思？她为什么“非这样做不可”？(2)指导朗读、品悟①“非这样做不可”就是应该而且必须这样做不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜纯朴善良的本性这句话应怎样读？(生自己练读，指名读)②当桑娜把西蒙的两个孩子放在床上，让他们同自己的五个孩子睡在一起时，她的心理活动又是怎样的？③指名读句子课件展示：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”A.理解“忐忑不安”B.再读，体会：她为什么会“忐忑不安”？预设：生：桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么沉重，西蒙的两个孩子又是那么可怜，当她对丈夫的爱和对孤儿的同情这两种情感不能兼容时，她心里产生了矛盾。
④再看大屏幕(课件出示)，在这段描写中，作者运用了多个省略号，这些省略号表明了桑娜心理活动的时断时续大家再读，用心体会，桑娜忐忑不安的心理活动包含了哪些情感？(学生读，汇报)⑤桑娜的“忐忑不安”包含害怕、自责、决断虽然桑娜的心理活动十分复杂，但是她收养孤儿的决心没有动摇这一段应该怎样读？(学生练读，指名读)(3)小结：是啊，丈夫的负担已经够重了，如今又多了两个孩子，丈夫能同意吗？我们也替桑娜捏了一把汗从桑娜的矛盾心理中，我们可以看出，穷人的日子实在是太难了！而穷人们又是那么善良，这就是作者笔下的穷人的特点——勤劳、淳朴、善良活动2 体会渔夫的善良1.导学：同学们，。