《《小狮子爱尔莎》读写练习题（优质公开课获奖教学设计12篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小狮子爱尔莎》读写练习题（优质公开课获奖教学设计12篇）（42页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小狮子爰尔莎读写练习题（精选优质公开课获奖教案教学设计12篇）2022-1 2-1 5 小狮子爱尔莎读写练习题（精 选1 2篇）小狮子爱尔莎读 写 练 习 题 篇1一.填 空。1 .课文是按照小狮子爱尔莎成长过程的顺序写的：点明它成长过程的词语是：，。2.“我”送 小 狮 子 回 大 自 然 的 原 因 有 两个：。二.读下面句子，用“”画出能表现“我”爱爱尔莎的词语、句子，然后从课文中抄写另外三句能表现“我”爱爱尔莎的句子。爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。三.读下面句子，用 ”画出表现爱尔莎对“我”有感情的词语、句子，再从课文中找三个表现爱尔莎对“我”有感情的句
2、子抄下来。它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲地蹭我。四.读“我们到卢多尔湖去轻轻的哼声”一自然段，写出表现爱尔莎活泼的句子，再写出表现它驯服的句子。活泼：驯服：五.总结本课在写作方面值得学习的地方：六.把你喜欢的一种动物介绍给别人，注意说出它的特点和可爱之处。小狮子爱尔莎读 写 练 习 题 篇2教学准备：1、学生课前到图书室借阅乔伊亚当逊的著作 野生的爱尔莎或 狮子和我，根据预习提示自读课文；2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。教学时间：三课时教 学 过 程：第一课时（初读课文，学习生字新词）一、引入课题教师板书课题，提问：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过
3、狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写 小狮子爱尔莎一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。二、初读课文，学习生字新词第二课时（学习课文）一、复习引入。教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。二、指导阅读。1、学习课文第1 5自然段。教师：请同学们仔细读一读课文的1 5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。学生自读课文，然后在小组说一说。全班交流。学生可能会喜欢不同的
4、地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转“，就像可爱的小宝宝；有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？这样的地方有几处，比 如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。2、学习课文610自然段。教师：在长期相伴的
5、日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文610自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。学生自由朗读。先请学生朗读自己最受感动的地方。(1)当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。(2)当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。(3)可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候,“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。教师：请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？(请学生发言)其实整个自然段都充盈着依
6、依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。展示投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎平安吧！(4)教师：请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样？(费尽心思，或者依依不舍等。)三、课堂练习1、把自己最受感动的地方读一读。2、对照课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。(灵活安排，选做。)第三课时一、组织班级辩论1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然；也可能有学生想多和爱尔莎在一起。2、请同学们仔细读读课文，以文中相关词句
7、或是自己收集的资料作为自己的依据。可以想到，有许多同学和作者一样，“打算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”，开展辩论。学生可能的“理由”：“赞成”的理由：(1)和作者的想法一样。爱尔莎来自大自然，”应该送它回到大自然去，替它选择一个好的环境，让它自己去生活”；(2)作者虽然“舍不得”，但 是“它总是要回到兽类中去的”，所以我才决心离开它，而且作者对它进行了细心的训练；(3)这还是一种“科学的实验”，我们不能将爱尔莎带到家里。“反对”的理由：(1)爱尔莎“带着人的气味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困难；(2)当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍
8、难分！为什么要使“大家”都痛苦呢？二、拓展交流同学们有过自己喜欢的动物吗？仔细观察过它们吗？请大家在小组内交流，然后到班上交流。在学生发言的时候，重点放到对动物生长过程的介绍，如果学生说得不具体，可以进行采访，如：它小的时候是什么样的呢？后来呢？长大的情况怎么样？你最喜欢的是它的什么？三、课堂练习1、完成课后第四题，摘 抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。2、将自己喜爱的一种动物在作业本上介绍一下。(*选做)板 书 设 计：小狮子爱尔莎出生两三天-五个月后-开始换牙-快两岁一一一生活了三年分别可 爱 调 皮 温 顺 感 情 更 深 难 分 难 舍 小狮子爱尔莎读 写 练 习 题 篇3师：同学
9、们通过认真读书，已经体会到小狮子爱尔莎和作者之间情同母子，彼此不愿分离。爱尔莎不想走，作者也不想它走，但最后彼此还是分开了，读到这里，你心里有什么感觉呢？师：老师，作者把小狮子留在身边不是很好吗？为什么非要让它走呢？师：老师也曾经这样想，好多同学都是这样想的。如果是你，你会怎样办？生：我会把它留在身边，和它生活一辈子。生：我会把它送到动物园，经常去看望它。生：我不同意，到了动物园，爱尔莎就会被关进铁笼子，它就失去了自由，很可怜的。（许多同学随声附和，有的摇头）师：看来，送进动物园行不通，你看，好多同学不同意呢！生：我听说狮子是森林之王，我觉得把它送回大森林，让它做百兽之王，它会过得开心一些。生
10、：我反对，因为课文里说了，送回大森林爱尔莎会挨饿、会发烧，有时还会遇到危险，那样不是害了它吗？生：在大森林里，它是会遇到困难和危险，但是，它会经受锻炼，慢慢适应那里的生活，然后找到很多伙伴，快快乐乐地生活一辈子。生：爱尔莎和作者之间的感情非常深，他们生活在一起也很快乐啊。生：他们之间好像母亲和孩子一样，有一根线牵着，要一下子剪断这根线，是很不容易的。生：孩子总是要长大的，他会离开父母去上学，去工作。如果妈妈老把你留在身边。不让你出去，你幸福吗？（争论还在继续，少数同学仍持反对意见）师：同学们的发言很精彩，爱尔莎是去是留，大家都说出了充足的理由，有自己独到的见解，老师真为你们高兴。现在，老师想问
11、你们两个简单的问题。师问：你们喜爱鲜花吗？生答：喜爱。师：那就将美丽的鲜花采来插在瓶子里欣赏！生：这样做不好，因为过几天它就会枯萎。师：哦，爱鲜花，把它插瓶子里，反而害了它。师问：你们喜爱鸟儿吗？生答：喜爱。师：那就把它抓来养在笼子里天天观赏。生：不行，那样鸟儿就不自由了。（鸟儿就没伙伴了）（鸟儿就不能在天上飞了）师：哦，爱鸟儿，把它关在鸟笼里，那也不是真爱。是啊，爱花儿，就让它在田野里自由绽放，因为广阔的田野是花儿的家，爱鸟儿，就让它自由飞翔，因为辽阔的天空才是鸟儿的家！师：作者爱狮子吗？生齐答：爱生：我知道了，把爱尔莎留在身边，那也不是真的爱它。生：对，爱狮子，就让它回到大自然去，森林才是
12、师子真正的家。师：所以作者把爱尔莎送回大自然，让他自由地生活，才是对小狮子最深切的爱！（学生有的点头、有的微笑、有思考）【教学反思】现代教育理论认为，最有效的学习是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主建构知识情感体验的时空，激发学生思维。小狮子爱尔莎这篇课文，用生动具体事例，讲述了小狮子从出生成为孤儿，在作者身边成长到送回大自然的过程。学生通过仔细阅读，他们的思维和情感被爱尔莎与作者之间浓浓的深情吸引着，感染着。当读到小狮子与作者依依惜别的场景时，学生很自然地产生了疑问：“作者为什么非要让小狮子走呢？”从而进入了认知和情感的矛盾冲突之中，要想顺利解决这种冲突，对四年级学生来说，有很大的难度。
13、此时，教师巧设疑问：“假如你是作者，你会怎么办？”给学生搭建一个语言“平台”，让学生尽情发挥。当学生的情感进入“两难”的选择时，教师巧妙地提出“你爱鲜花吗？”“你爱小鸟吗？”这两个看似与课文内容不相关的问题，让学生一步一步由困惑到豁然开朗，难点不攻自破，并且从中体会到真爱的无私。同时明白了人与动物的平等关系，知道了爱护动物，保护环境，是人类共同的责任。看到孩子们一张张兴奋的笑脸，我感到，让学生在情感的矛盾冲突中体验学习过程，对学生来说，无疑是愉快的，有益的。小狮子爱尔莎读 写 练 习 题 篇4一、教学目标（一）知识与能力目标：1、认识本课2 1个生字，学会其中的14个。2、懂得课文的记叙顺序是
14、按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。4、懂 得“我”把小狮子放回大自然的原因。（二）、过程与方法：1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相 互 协 作，大胆交流，独立体验。2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。（三）、情感与态度：理 解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。二、教学重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。2、懂 得“我”把小狮子放回大自然的原因。3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，
15、相互协作，大胆交流，独立体验。三、教 学 难 点：能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。四、自学建议：1、自读课文，自学生字，了解课文大意.2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊 亚当逊写的 野生的爱尔莎这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。五、教学时数：2 课时六、教学过程：第一课时（略）一、激 避 导 入、诱导探究：1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。2、揭示课
16、题，简介作者。（将收集到的关于作者的资料进行交流）二、初读课文，整体感知：事件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句出 生.成长洗澡.勇斗犀牛.换牙.远足.送走后.发高烧.分另U.1、自由读课文，找出不懂的地方。2、自学生字词，扫清字词障碍。三、再读课文，把握脉络：1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的？2、用自己的话说说课文主要讲了 一件什么事？3、利用表格，协作学习。四、自读课文，交流体会；这篇课文什么地方给你留下了最深的印象？第二课时一、创设情景、引发动机（2分钟）1、出示课件1创设情景，引发学习动机。2、师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。3、可今天我们要学习的 小狮子爱尔莎这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。二、自主阅读、独立探究（7分钟）为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。课件出示问题。三、协作交流、体验感悟
