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1、素质是在长期执业时间中日积月累形成的。第三，在性。职业从业人员在长期的职业活动中，经过自己学习、认识习惯不良。4学习的认知能力水平较低。5学习焦虑现象比拟普遍。简述职业院校学生存在的情感心理问力等，一般能力也称为智力或知能。特殊能力是指在完成某种专业活动所必须具备的能力。如数学计算、音乐绘画么：教育心理学的课题来自教育实践，它的研究结果要付诸教育实践，所以，教育心理学的研究工作者必须和教育.师资班?职业教育-心理学?复习题第一章 绪论1、什么是教育心理学？教育心理学是研究学校情境中，学与教的根本心理规律的科学。2、简述教育心理学的研究对象。 1 研究学校学与教情境中人的心理现象。 2 研究教学
2、法那么和学习规律。 3 研究教与学的根本心理规律。 4 研究教学情境中的心理活动、人际互动机制和规律。3、什么是职业教育心理学？职业教育心理学是研究职业院校情境中， 学与教的根本心理规律的一门应用科学。 职业教育心理学 =职业技术教育心理学。4、简述职业教育心理学研究容。 1 职业教育教学情境。2 职业教育教学情境中互动系统。3 职业教育教学情境中师生心理现象及其规律。5、简述职业教育心理学的研究原那么。 1 客观性原那么：研究者要尊重客观事实，按照事物本来的面目准确地反映事物的实质。2 教育性原那么：研究者所选择的研究手段，方法，措施及容都要对学生的身心安康开展有利， 有教育意义。3整体性原
3、那么： 要求研究者在课题设计， 资料分析， 观点确立中， 从全面开展联系的角度出发， 防止片面、 静止、孤立的分析问题。4 理论联系实际的原那么：教育心理学的课题来自教育实践，它的研究结果要付诸教育实践，所 以，教育心理学的研究工作者必须和教育实践密切结合。6、简述职业教育心理学的研究方法。1观察法： 在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理 进展了解。2调查法： 通过和学生谈话、家访等方法了解学生根本情况的方法。实验法： 创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进展研究的方法。 3个案研究法：对少数人或个别人进展深入细微的研究，从中寻求教育规律的
4、研究方法。 4 教育经历总结法：教育工作者根据平时自己工作实践的经历，通过分析综合做出结论， 使它们上升到教育理论的程度。第二章 职业院校学生心理1、简述职业院校学生存在的学习心理问题。 1 学习目标不够明确。 2 学习动机不强。 3 学习方法不当，学习习惯不良。 4 学习的认知能力水平较低。 5 学习焦虑现象比拟普遍。2、简述职业院校学生存在的情感心理问题。 1 情绪不稳定，情绪自控力较弱。 2社会性情感表现冷漠。 3挫折容忍力弱。. word.zl-的总和。简述职业院校教师心理素质对学生的影响。1对学生学习效果的影响。2影响学生人生观、价值。对要记忆的材料补充细节、举例、推理或联想，以到达
5、长期保持的目的。3组织策略。发现局部、整体之间环境，为职业院校嘘声职业价值观教育提供良好的家庭气氛。4加强就业指导做好职业生涯规划。A正确认识阶段。准备阶段：1确定测评的目的和测评对象。确定测评目的。确定测评对象。准备好测评的材料。.-4 情绪体验消极。3、简述职业院校学生存在的人际心理问题。 1 社会性交往萎缩。 2 异性交往的行为偏差。 3 师生间交往缺乏信任。 4 代际交往的隔膜明显。 5 网络交往失度。4、简述职业院校学生存在的择业心理问题。1 依赖退缩心理。2 紧焦虑心理。3 思维定势心理。5、什么是心理安康？心理安康是人们对于环境及相互间具有快乐而高效的适应能力。具体表现为高效率、
6、有满足之感、 愉快地承受生活的规。6、简述心理安康标准。 1 正视现实。 2 正确的自我评价。 3 和谐的人际关系。 4 情绪安康。 5 人格完整和谐。 6 智力发育正常。 7 心理行为符合年龄特征。 8顽强的意志。 9 适应能力强。7、简述职院学生心理安康教育实施原那么。 1面向全体学生。2预防与开展相结合。3 学生主体性。4 整体性开展。8、简述职院学生心理安康教育实施容。 1一年级： 适应学校的生活和学习环境。2二年级：了解自我的情绪、性格特征，提高自我意识，认识社会。3三年级：做好就业的心理准备。9、简述职院学生心理安康教育实施途径。 1营造良好的学校心理环境。 2加大对心理安康教育的
7、科学宣传力度。 3把教育教学作为学校心理安康教育的主渠道。 4进展专门的面向全体的心理安康教育活动。 5进展必要的个别心理辅导与咨询。 6建立有效的家校合作机制。10、简述学生学习动机 目标 教育的容。 1帮助学生确立正确、明确的学习目的或目标。 2煽动学生主动参与竞争。 3帮助学生正确归因。 4增强学习的责任感和义务感。11、简述学生学习策略辅导的容。 1教师应交给学生正确的学习方法。. word.zl-观教育与辅导的容。1开展性心理、性生理、性道德和性法制教育。2引导树立正确的人生观、恋爱观。励效用。简述心理测验法种类。1智力测验。包括斯坦福-比量表测验、韦克斯勒智力量表测验、瑞文标准推业
8、指导人员和职业指导课教师，保证教学质量和效果。B加强职业指导兼职队伍的建立。C以教师的人格魅力感召、明确的学习目的或目标。2煽动学生主动参与竞争。3帮助学生正确归因。4增强学习的责任感和.-2 帮助学生明确元认知。3 认识自己的认知特点。4 根据自己的认知特点制定切合自己实际的学习方案。5 帮助学生正确进展学习的调节和控制。12、简述学习过度焦虑的调适和训练的根本容。 1 认知辅导。2 松弛训练。3 自我暗示。4 劳逸结合。13、简述帮助学生树立创业意识的方法。 1 帮助学生了解社会需要。 2 帮助学生树立创业的自信心。 3 教育与引导学生树立正确的创业信念和世界观。14、简述学生恋爱观教育与
9、辅导的容。 1 开展性心理、性生理、性道德和性法制教育。 2 引导树立正确的人生观、恋爱观。 3 开展丰富多彩的校园文化。 4 引导学生正视异性交往及可能出现的问题。 5 重视对已经恋爱学生的教育引导。 6 加强对女生的教育。第三章 职业教育中的教师心理1、什么是教师心理素质？教师心理素质： 教师在教育活动中表现出来的，决定教育教学效果， 对学生身心开展有直接而显著 影响的心理品质的总和。2、什么是职业院校教师心理素质？职业院校教师心理素质： 职业教育所要求的、 与职业院校学生身心开展密切关联的教师心理品质的 总和。3、简述职业院校教师心理素质对学生的影响。 1 对学生学习效果的影响。 2影响
10、学生人生观、 价值观的形成。 3影响学生积极、乐观情绪的建立。 4影响学生健全人格的养成。4、简述职业院校教师心理素质的构造要素。 1 文化心理素质。2 社会心理素质。3专业心理素质。4 人格心理素质。5、简述新型教师角色容。 1型的组织者。2 学生个性开展的促进者。3 学生学习的协作者。4 教育教学开展中的反思者和研究者。6、简述职业院校教师心理安康的标准。 1 对教师角色有合理的认知。 2 人际关系良好。. word.zl-动机、兴趣、价值观、理想和信念方面的差异。简述气质及其类型。气质：一个人在情绪体验和行为反响的强度和性知识。能借助某种作业形式间接推测其存在的知识。开车技能。3表现性知
11、识。表达和行为活动技能。简述义务感。1简述学生学习策略辅导的容。1教师应交给学生正确的学习方法。.word.zl-.-2方面。职业素质具有的主要特征：第一，职业性。不同的职业，职业素质是不同的。第二，稳定性。一个人的职业.-3 正确地了解自我、体验自我和控制自我。4 具有教育独创性。5 真实地感受情绪并恰如其分的控制情绪。6 积极、乐观、开朗。7、简述职院教师心理安康问题成因分析。 1 教育改革。来自知识更新、制度严苛、教育管理体制滞后等方面的压力。 2 人际关系。来自师生、同事、领导等方面的压力。3社会因素。社会福利待遇偏低， 国家重视教育而无视教师福利， 教师还没有完全甩掉“穷教师 或“穷
12、教授的角色和命运。4 个体因素。人格因素、个人社会生活因素。第 4 章 职业教育学习心理1、什么是学习？学习：有机体通过与其所处环境的相互作用，从而引起的在知识、 态度、 行为或行为潜能上的相对 稳定而持久的变化。2、简述学习容的分类。 1 述性知识。 能用言语进展直接述的知识。 答复是什么、 为什么。 2程序性知识。 能借助某种作业形式间接推测其存在的知识。开车技能。 3表现性知识。 表达和行为活动技能。3、简述促进述性知识学习的策略。 1复述策略。为了保持信息而对信息进展屡次反复识记的过程。 2精加工策略。对要记忆的材料补充细节、举例、推理或联想，以到达长期保持的目的。 3组织策略。发现局部、整体之间的层次关系， 使之带上某种构造以到达有效保持的目的。4、简述培养学生学习的兴趣的方法。 1树立知识有用的观念。 2 述性知识有助于学习其他知识。 3 述性知识语言是思维的工具。5、简述职院学生技能的培养方法。 1 述性知识学习阶段。主要认识“是什么
