《人教版小学英语五年级上册教案含课后反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学英语五年级上册教案含课后反思（92页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Unit 1 My new teachers第一课时教学目标与要求1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：y o u n g,h e a v y,o l d ,f u n n y,k i n d；2、能掌握句型：W h o s y o u r？W h a t s h e/s h e l i k e?并能在具体的语境中运用；3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。教学重点L e t s l e a r n 部分的单词：o l d,s h o r t t h i n,t a l l,s t r o n g,y o u n g,f u n n y,k i n d等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子
2、表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：o l d,s h o r t,t h i n,t a l l,s t r o n g o教学难点如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。L e f s s t a r t部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。教学准备1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡-；2、准备一些教师的照片或图片；3、准备录音机及录音带。教学方法小组合作法、情景教学法教学过程设计1、W a r m u p (热身)(1)播放L e
3、 t s s t a r t下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I h a v e a n e wf r i e n d.H e s t a l l.H e s s t r o n g,t o o.”并结合相关人物的图片,引导学生复习s t r o n g,t a l l,s h o r t,t h i n等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。(2)日常口语练习，内容可参考如下：T：H e l l o,e v e r y o n e!W e l c o m e b a c k t o s c h o
4、o l!N i c e t o s e e y o u!S s:N i c e t o m e e t y o u!(3)问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：T：H i,e v e r y o n e!N i c e t o s e e y o u a g a i n.W h a t g r a d e a r e y o u i n n o w?S s：W e r e i n G r a d e 5.T：D o y o u l i k e y o u r n e w En g l i s h b o o k s(n e w c l a s s r o o m,n e w t
5、 e a c h e r)?S s：Y e s!T：W h a t a r e w e g o i n g t o t a l k a b o u t i n U n i t 1?G u e s s!W h a t s t h e t o p i c o fU n i t 1?2、P r e s e n t a t i o n (新课呈现)(1)出示 L e t s s t a r t 部分图片，介绍说：R a b b i t h a s m a n y n e w t e a c h e r s i n h e rs c h o o l.D o y o u h a v e n e w t e
6、 a c h e r s?引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sa r a h将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？(2)出示L e t s l e a r n 部分的图片，向学生介绍说：Th e y a r e Sa r a h s t e a c h e r s.D e s c r ib e t h e s e t e a c h e r s.引导学生结合预习部分回答出 s t r o n g,t a l l,s h o r t,t h in等IH 词，然后结合图卡向学生呈现新词：y o u n y,k in d o l d,f u
7、n n y 0可利用简笔画、单词卡片或实物图片等一一教授新词，使学生正确理解、认读。(3)可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。(4)根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是L e t，s l e a r n 配图中的哪一位：M rH u is t h e a r t t e a c h e r.W h a t s h e l ik e?H e,s s h o r t a n d t h in.完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sa r a h 的新教师。再引导学生利用L e t s l e a r n 部分所提供的替换句型，描述Sa r a h 的其他两位新
8、教师，练习巩固所学新词。(5)试着写单词。范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。3 L e t s p l a y (趣味操练)(1)L e t s f in d o u t (找一找)指导学生用所学新词和句型描述L e t s f in d o u t 部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：M y n e w C h in e s e t e a c h e r is t a l l a n d s t r o n g.W h o is h e?让其他学生选出正确的
9、图片。(2)L e f s s in g (唱一唱)放歌曲“M y n e w t e a c h e r 的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。4、C o n s o l id a t io n a n d e x t e n s io n (巩固与扩展)(1)让学生做本单元A L e t s l e a r n 部分的活动手册配套练习。(2)让学生模仿L e t s f in d o u t 部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。(3)让学生参照L e f s f in d o u t 部分设计一些谜语
10、让大家清一猜。可以参考以下语言：Sh e is t a l l.Sh e*s b e a u t if u l.Sh e(s v e r y y o u n g.W e a l l l ik eh e r.W h o s s h e?(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。板书设计Unitl My new teacherso l d,s h o r t t h in,t a l l,s t r o n g,o u n g,f u n n y,k in d教学反思本课时L e t s l e a r n 部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词:o ld,s ho r t
11、t hin,t a i 1,s t r o n g,y o u n g,fu n n y,kin d 等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的t a ll,s ho r t,t hin,s t r o n g等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：M y n ew C hin es et ea c her is t a ll a n d s t r o n g.W ho is he?让其他学生选出正确的图片。Unit 1 My new teacher
12、s第二课时教学目标与要求1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：Do you have new teachers?Yes,we have a new English/math/art/science/English/computer/music/P.E.teacher.Who s your English/math/art/science/English/computer/music/P.E.teacher?Mr.Zhao/Mr Ma/Miss LiuWhat s he/she like?H e s/She s thin and short.And he s/she,s very kind
13、.2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。教学重点本课时的重点掌握句型是：Who s your math teacher?Mr Zhao.What s helike?H e s thin and short.H e s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习，能灵活运用这些句子进行交际。教学难点Let s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能
14、。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上；2、准备一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及录音带。教学方法情景教学法教学过程设计1 Warm-up(热身)(1)教师放歌曲“My New T eacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。(2)结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：A：G ood morning/afternoon.Look!Our math teacher is very young.H e s talland thin.B：T h
15、is is our music teacher.She s young.She,s very funny.A：Who,s your art teacher?B：Mr H u.A：What(s he like?B：H e s short and thin!2、Let s try and talk(操练)Let s try反复播放Let，s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：Who s he/she?What s he/she like?”提问学生。此后再转入 Let stalk部
16、分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。Let s talk（1）教师播放Let，s learn A 中的四句话（声音见媒体素材的A learnsentences.wav）o教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhaoo然后教师分别说出教师姓氏：Mr Ma/Miss Liu-.这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。（2）听录音，跟读Let s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物Mr Zhao是 English teacher,而录音中的人物说的是math teacher。（3）教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可利用句型：Who sthis man/woman?What s he/she 1 ike?”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。G ood to know此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位
