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1、Word 望天门山的优秀教学设计优秀望天门山的优秀教学设计优秀2 【教学目标】 1、会读会默写望天门山,了解古诗的大意。 2、让同学感受祖国大好河山的奇妙壮美,感受豪迈的思想感情。 3、培育同学喜爱大自然,喜爱祖国的感情。 【教学重点、难点】:理解词句,想像诗歌内容。 教学过程 第一课时 一、预习探究 导课:同学们好,从这节课开头,我们将一起到祖国的各地去感受祖国的漂亮、富裕,情愿吗?现在,我们先跟随唐代大诗人李白去观赏第一个景点(出示课件:天门山)。谁知道天门山在哪里? 说的好,望天门山会看到怎么样的景色呢?又有怎样的感受呢? 二、合作沟通 1、请同学们用自己喜爱的方式读读这首古诗,(出示课
2、件:结合书中的解释,想想诗的意思,要是有不懂的字词可以画出来)。 2、你们情愿把你们自学的状况向老师汇报一下吗?(出示课件:课文中生字:断楚孤帆亦妆)。 3、假如同学们把这些生字带到诗中肯定会读得更好!(出示课件:课文望天门山) 4、同学们,诗读得如此精彩,那诗句的意思你们读出来了吗?(出示课件:文中解释)请同学们借助解释自读自悟诗句的意思。 同学们,刚才老师看出来了,你们自读自悟诗句好仔细哦!情愿把你的成果与你们小组的同学共享吗?那请开头吧。 三、品读体验 1、 “天门中断楚江开”,“开”的意思是什么?(开就是断开的意思。天门山原来是连在一起的,被长江从中间断开了,分为东梁山和西梁山。开也可
3、以理解为切开,汹涌的长江水就像是一把刀,把天门山从中间切开了。) 解释得不错。在诗人李白的眼里,长江水汹涌澎湃,天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们,我们一起来读读这行诗吧。 读得真不错,还有意思不懂的字词吗? 2、碧水东流至此回。“至此回”是什么意思? 看来大家都不太明白,我们来看一看画面就明白了。(出示课件:图画。) 你们看,两山之间只有狭窄的通道,汹涌的长江水流到这里激起回旋,水势更猛,特别壮丽,现在明白至此回的意思了吗? 那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。(出示课件:一二两行诗。) 3、读得真不错,还有意思不懂的字词吗? 诗中说“两岸青山相对出”,“相对出”的“出”是什么意思?(
4、“出”就是出来的意思。) 诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢?(诗的最终一行“孤帆一片日边来”,诗人应当是站在帆船上望天门山的。船在前进,才能感觉到两岸青山相对出。) 对啊,帆船随着激流快速前进,诗人望着前方,迎面的天门山扑进眼帘,这是多么壮丽的景象啊。同学们,让我们一起来读一读后两行诗吧。(出示课件:后两行诗。) 4、老师想请一位叔叔给同学读一读整首诗,情愿听吗?(出示课件:古诗朗读。) 同学们,请你们闭上眼睛,一边听一边想象:你就是诗人,正随着汹涌的长江水乘舟而来。 睁开眼睛,谁说说你们刚才的感受?(站在帆船上,我感到心旷神怡,两岸的青山,像是两位热忱的仆人,正在迎接我。长江特殊有
5、气概,越靠近天门山的地方,水流就越急,帆船也随着水流摇摆着,发出哗哗的巨响。不光长江有气概,而且天门山也特别宏伟。) 想象力真丰富。大家体会得真好。 5、诵读全诗,感悟诗情 四、巩固延长 1、书写生字 2、读完这首诗,你有什么感受呢? 五、作业: 1、背诵望天门山 2、默写望天门山 其次课时饮湖上初晴后雨 【教学目标】 1、学习生字,理解诗句 2、体会情感,有感情朗读诗句,背诵诗句 3、感受诗中美景 【教学重点、难点】:理解词句,想像诗歌内容。依据诗歌内容体会出的感情。 学习过程: 一、导入 1、同学背诵望天门山 师:我们上节课学了望天门山,这首诗写的是(春天的景色),现在我们来看看夏天在诗人
6、的的。眼里是怎样的?(读全诗) 二、合作沟通 1、解决生字(同学自己解决) 潋滟:与水有关,所以是三点水。亦:也。西子:西施。适宜:合适。 2、介绍 3、师:生字、词你们都懂了,现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下,然后小组之间相互说。 三、品读体验 1、举手发言(也许意思:天晴的时候,湖中波光粼粼,很漂亮;下雨的时候水雾迷茫,山色奇异。我要把西湖比作西施了,不管是淡妆还是浓抹都很合适。) 2、引导同学理解题目(饮:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨过天晴) 雨过天晴在西湖上喝酒(看到的景色) 3、师:这首诗是写(雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色),这四句诗都写了西湖的美景(同学订正:不是) 师
7、:同学们怎么说不是呢? (前两句是写景色,后两句不是) 师:有些同学知道了前两句是写景色,后两句不是;现在小组沟通,每句诗各写了什么?为什么这样写呢? (后两句诗写了拿西湖来比作西施了,不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美,西施也很美。) 师:每见过西施,西施当时也没有站在湖边给作比较,那怎么对他们进行比较呢? (通过发挥自己的想象,并且比方恰当) 这样想象和比方,西湖就(显得更美了) 师:西湖就显得更美了,那现在同学们自己想象西湖的美,这么美的景色,我们一起来体验。(同学依据自己想象的“美”来读诗句,体验美。老师指导和范读。) 四、巩固延长同学们,读完这首诗,你有什么感受呢? 五、作业
8、设计:(江山如画,历代诗人为之沉醉,并留下很多经典之作,像这样的古诗,你还知道哪些?像这样赞美祖国美景的古诗还有,请同学们课后再去搜集背诵。) 望天门山的优秀教学设计优秀3 【教学目标】 1、会读会默写望天门山,了解古诗的大意。 2、让同学感受祖国大好河山的奇妙壮美,感受豪迈的思想感情。 3、培育同学喜爱大自然,喜爱祖国的感情。 【教学重点、难点】:理解词句,想像诗歌内容。 教学过程 一、预习探究 导课:同学们好,从这节课开头,我们将一起到祖国的各地去感受祖国的漂亮、富裕,情愿吗?现在,我们先跟随唐代大诗人李白去观赏第一个景点(出示课件:天门山)。谁知道天门山在哪里? 说的好,望天门山会看到怎
9、么样的景色呢?又有怎样的感受呢? 二、合作沟通 1、请同学们用自己喜爱的方式读读这首古诗,(出示课件:结合书中的解释,想想诗的意思,要是有不懂的字词可以画出来)。 2、你们情愿把你们自学的状况向老师汇报一下吗?(出示课件:课文中生字:断楚孤帆亦妆)。 3、假如同学们把这些生字带到诗中肯定会读得更好!(出示课件:课文望天门山) 4、同学们,诗读得如此精彩,那诗句的意思你们读出来了吗?(出示课件:文中解释)请同学们借助解释自读自悟诗句的意思。 同学们,刚才老师看出来了,你们自读自悟诗句好仔细哦!情愿把你的成果与你们小组的同学共享吗?那请开头吧。三。品读体验1、 “天门中断楚江开”,“开”的意思是什
10、么?(开就是断开的意思。天门山原来是连在一起的,被长江从中间断开了,分为东梁山和西梁山。开也可以理解为切开,汹涌的长江水就像是一把刀,把天门山从中间切开了。) 解释得不错。在诗人李白的眼里,长江水汹涌澎湃,天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们,我们一起来读读这行诗吧。 读得真不错,还有意思不懂的字词吗? 2、碧水东流至此回。“至此回”是什么意思? 看来大家都不太明白,我们来看一看画面就明白了。(出示课件:图画。) 你们看,两山之间只有狭窄的通道,汹涌的长江水流到这里激起回旋,水势更猛,特别壮丽,现在明白至此回的意思了吗? 那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。(出示课件:一二两行诗。) 3、
11、读得真不错,还有意思不懂的字词吗? 诗中说“两岸青山相对出”,“相对出”的“出”是什么意思?(“出”就是出来的意思。) 诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢?(诗的最终一行“孤帆一片日边来”,诗人应当是站在帆船上望天门山的。船在前进,才能感觉到两岸青山相对出。) 对啊,帆船随着激流快速前进,诗人望着前方,迎面的天门山扑进眼帘,这是多么壮丽的景象啊。同学们,让我们一起来读一读后两行诗吧。(出示课件:后两行诗。) 4、老师想请一位叔叔给同学读一读整首诗,情愿听吗?(出示课件:古诗朗读。) 同学们,请你们闭上眼睛,一边听一边想象:你就是诗人,正随着汹涌的长江水乘舟而来。 睁开眼睛,谁说说你们刚
12、才的感受?(站在帆船上,我感到心旷神怡,两岸的青山,像是两位热忱的仆人,正在迎接我。长江特殊有气概,越靠近天门山的地方,水流就越急,帆船也随着水流摇摆着,发出哗哗的巨响。不光长江有气概,而且天门山也特别宏伟。) 想象力真丰富。大家体会得真好。 5、诵读全诗,感悟诗情 四、巩固延长 1、书写生字 2、读完这首诗,你有什么感受呢? 五、作业: 1、背诵望天门山 2、默写望天门山 望天门山的优秀教学设计优秀4 教学目标 学问与力量:有感情地朗读和背诵这首诗。 过程与方法:通过诗中描写的情景,培育同学的想象力量和形象思维力量,理解诗句的意思和意境。 情感态度与价值观:培育同学喜爱读诗的爱好,激发对祖国
13、山河的喜爱之情。 教学重难点 情感朗读,感悟诗境。 教学方法 情境教学法,朗读感悟法 教学过程 配乐,课前观赏祖国山河美景。 一、问题导入,释题。 1、孩子们,你们喜爱游山玩水吗?都去过哪些风景美丽的地方? 2、所谓“读万卷书,行万里路”,祖国到处都有迷人的风光,三清山令人神往,长江风光无限旖旎,庐山瀑布气概磅礴,黄山云海云雾缭绕祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人,他也游历了很多名山古川,写下了千余首流传千古的诗歌,被人们称为“诗仙”,他就是李白。(板书) 4、今日,我们就要学习他写的一首山水名诗望天门山(老师板题,望天门山)就让我们跟随大诗人李白去望天门山,观赏山水美景。(老师板书:望) 5、释题:“望”就是远远地看,那么李白在这儿望到了哪些美景呢?让我们去诗中查找答案吧! 二、合作探究 1、请同学们看清要求,自由读读古诗两遍。(课件要求:读准字音,读通诗句) 2、谁来读给大家听一听?指名读,正音。 3、初步指导读出诗的节奏。 4、依据手势,标画节奏。 5、师生合作叠读诗歌,体会诗歌一唱三叹之美。 三、展现沟通 1、感受诗歌的景美。 这诗中有歌,诗中还有画呢。望天门山这首诗一句一景,就像一幅水墨画。下面我们悄悄地默读一下,找一找每一句都有哪些景物,拿起笔圈画下来。(课件出示要求:同学默读诗,边读遍圈。)(指名汇报) 2、巍巍天门山