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1、Word 望天门山的优秀教学设计优秀望天门山的优秀教学设计优秀2 【教学目标】 1、会读会默写望天门山，了解古诗的大意。 2、让同学感受祖国大好河山的奇妙壮美，感受豪迈的思想感情。 3、培育同学喜爱大自然，喜爱祖国的感情。 【教学重点、难点】：理解词句，想像诗歌内容。 教学过程 第一课时 一、预习探究 导课：同学们好，从这节课开头，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的漂亮、富裕，情愿吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去观赏第一个景点（出示课件：天门山）。谁知道天门山在哪里？ 说的好，望天门山会看到怎么样的景色呢？又有怎样的感受呢？ 二、合作沟通 1、请同学们用自己喜爱的方式读读这首古诗，（出示课
2、件：结合书中的解释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来）。 2、你们情愿把你们自学的状况向老师汇报一下吗？（出示课件：课文中生字：断楚孤帆亦妆）。 3、假如同学们把这些生字带到诗中肯定会读得更好！（出示课件：课文望天门山） 4、同学们，诗读得如此精彩，那诗句的意思你们读出来了吗？（出示课件：文中解释）请同学们借助解释自读自悟诗句的意思。 同学们，刚才老师看出来了，你们自读自悟诗句好仔细哦！情愿把你的成果与你们小组的同学共享吗？那请开头吧。 三、品读体验 1、 “天门中断楚江开”，“开”的意思是什么？（开就是断开的意思。天门山原来是连在一起的，被长江从中间断开了，分为东梁山和西梁山。开也可
3、以理解为切开，汹涌的长江水就像是一把刀，把天门山从中间切开了。） 解释得不错。在诗人李白的眼里，长江水汹涌澎湃，天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们，我们一起来读读这行诗吧。 读得真不错，还有意思不懂的字词吗？ 2、碧水东流至此回。“至此回”是什么意思？ 看来大家都不太明白，我们来看一看画面就明白了。（出示课件：图画。） 你们看，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里激起回旋，水势更猛，特别壮丽，现在明白至此回的意思了吗？ 那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。（出示课件：一二两行诗。） 3、读得真不错，还有意思不懂的字词吗？ 诗中说“两岸青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？（
4、“出”就是出来的意思。） 诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？（诗的最终一行“孤帆一片日边来”，诗人应当是站在帆船上望天门山的。船在前进，才能感觉到两岸青山相对出。） 对啊，帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是多么壮丽的景象啊。同学们，让我们一起来读一读后两行诗吧。（出示课件：后两行诗。） 4、老师想请一位叔叔给同学读一读整首诗，情愿听吗？（出示课件：古诗朗读。） 同学们，请你们闭上眼睛，一边听一边想象：你就是诗人，正随着汹涌的长江水乘舟而来。 睁开眼睛，谁说说你们刚才的感受？（站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山，像是两位热忱的仆人，正在迎接我。长江特殊有
5、气概，越靠近天门山的地方，水流就越急，帆船也随着水流摇摆着，发出哗哗的巨响。不光长江有气概，而且天门山也特别宏伟。） 想象力真丰富。大家体会得真好。 5、诵读全诗，感悟诗情 四、巩固延长 1、书写生字 2、读完这首诗，你有什么感受呢？ 五、作业： 1、背诵望天门山 2、默写望天门山 其次课时饮湖上初晴后雨 【教学目标】 1、学习生字，理解诗句 2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句 3、感受诗中美景 【教学重点、难点】：理解词句，想像诗歌内容。依据诗歌内容体会出的感情。 学习过程： 一、导入 1、同学背诵望天门山 师：我们上节课学了望天门山，这首诗写的是（春天的景色），现在我们来看看夏天在诗人
6、的的。眼里是怎样的？（读全诗） 二、合作沟通 1、解决生字（同学自己解决） 潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。适宜：合适。 2、介绍 3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间相互说。 三、品读体验 1、举手发言（也许意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很漂亮；下雨的时候水雾迷茫，山色奇异。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。） 2、引导同学理解题目（饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴） 雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色） 3、师：这首诗是写（雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色），这四句诗都写了西湖的美景（同学订正：不是） 师
7、：同学们怎么说不是呢？ （前两句是写景色，后两句不是） 师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是；现在小组沟通，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？ （后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也很美。） 师：每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作比较，那怎么对他们进行比较呢？ （通过发挥自己的想象，并且比方恰当） 这样想象和比方，西湖就（显得更美了） 师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。（同学依据自己想象的“美”来读诗句，体验美。老师指导和范读。） 四、巩固延长同学们，读完这首诗，你有什么感受呢？ 五、作业
8、设计：（江山如画，历代诗人为之沉醉，并留下很多经典之作，像这样的古诗，你还知道哪些？像这样赞美祖国美景的古诗还有，请同学们课后再去搜集背诵。） 望天门山的优秀教学设计优秀3 【教学目标】 1、会读会默写望天门山，了解古诗的大意。 2、让同学感受祖国大好河山的奇妙壮美，感受豪迈的思想感情。 3、培育同学喜爱大自然，喜爱祖国的感情。 【教学重点、难点】：理解词句，想像诗歌内容。 教学过程 一、预习探究 导课：同学们好，从这节课开头，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的漂亮、富裕，情愿吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去观赏第一个景点（出示课件：天门山）。谁知道天门山在哪里？ 说的好，望天门山会看到怎
9、么样的景色呢？又有怎样的感受呢？ 二、合作沟通 1、请同学们用自己喜爱的方式读读这首古诗，（出示课件：结合书中的解释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来）。 2、你们情愿把你们自学的状况向老师汇报一下吗？（出示课件：课文中生字：断楚孤帆亦妆）。 3、假如同学们把这些生字带到诗中肯定会读得更好！（出示课件：课文望天门山） 4、同学们，诗读得如此精彩，那诗句的意思你们读出来了吗？（出示课件：文中解释）请同学们借助解释自读自悟诗句的意思。 同学们，刚才老师看出来了，你们自读自悟诗句好仔细哦！情愿把你的成果与你们小组的同学共享吗？那请开头吧。三。品读体验1、 “天门中断楚江开”，“开”的意思是什
10、么？（开就是断开的意思。天门山原来是连在一起的，被长江从中间断开了，分为东梁山和西梁山。开也可以理解为切开，汹涌的长江水就像是一把刀，把天门山从中间切开了。） 解释得不错。在诗人李白的眼里，长江水汹涌澎湃，天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们，我们一起来读读这行诗吧。 读得真不错，还有意思不懂的字词吗？ 2、碧水东流至此回。“至此回”是什么意思？ 看来大家都不太明白，我们来看一看画面就明白了。（出示课件：图画。） 你们看，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里激起回旋，水势更猛，特别壮丽，现在明白至此回的意思了吗？ 那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。（出示课件：一二两行诗。） 3、
11、读得真不错，还有意思不懂的字词吗？ 诗中说“两岸青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？（“出”就是出来的意思。） 诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？（诗的最终一行“孤帆一片日边来”，诗人应当是站在帆船上望天门山的。船在前进，才能感觉到两岸青山相对出。） 对啊，帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是多么壮丽的景象啊。同学们，让我们一起来读一读后两行诗吧。（出示课件：后两行诗。） 4、老师想请一位叔叔给同学读一读整首诗，情愿听吗？（出示课件：古诗朗读。） 同学们，请你们闭上眼睛，一边听一边想象：你就是诗人，正随着汹涌的长江水乘舟而来。 睁开眼睛，谁说说你们刚
12、才的感受？（站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山，像是两位热忱的仆人，正在迎接我。长江特殊有气概，越靠近天门山的地方，水流就越急，帆船也随着水流摇摆着，发出哗哗的巨响。不光长江有气概，而且天门山也特别宏伟。） 想象力真丰富。大家体会得真好。 5、诵读全诗，感悟诗情 四、巩固延长 1、书写生字 2、读完这首诗，你有什么感受呢？ 五、作业： 1、背诵望天门山 2、默写望天门山 望天门山的优秀教学设计优秀4 教学目标 学问与力量：有感情地朗读和背诵这首诗。 过程与方法：通过诗中描写的情景，培育同学的想象力量和形象思维力量，理解诗句的意思和意境。 情感态度与价值观：培育同学喜爱读诗的爱好，激发对祖国
13、山河的喜爱之情。 教学重难点 情感朗读，感悟诗境。 教学方法 情境教学法，朗读感悟法 教学过程 配乐，课前观赏祖国山河美景。 一、问题导入，释题。 1、孩子们，你们喜爱游山玩水吗？都去过哪些风景美丽的地方？ 2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国到处都有迷人的风光，三清山令人神往，长江风光无限旖旎，庐山瀑布气概磅礴，黄山云海云雾缭绕祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他也游历了很多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是李白。（板书） 4、今日，我们就要学习他写的一首山水名诗望天门山（老师板题，望天门山）就让我们跟随大诗人李白去望天门山，观赏山水美景。（老师板书：望） 5、释题：“望”就是远远地看，那么李白在这儿望到了哪些美景呢？让我们去诗中查找答案吧！ 二、合作探究 1、请同学们看清要求，自由读读古诗两遍。（课件要求：读准字音，读通诗句） 2、谁来读给大家听一听？指名读，正音。 3、初步指导读出诗的节奏。 4、依据手势，标画节奏。 5、师生合作叠读诗歌，体会诗歌一唱三叹之美。 三、展现沟通 1、感受诗歌的景美。 这诗中有歌，诗中还有画呢。望天门山这首诗一句一景，就像一幅水墨画。下面我们悄悄地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（课件出示要求：同学默读诗，边读遍圈。）（指名汇报） 2、巍巍天门山
