关于《孙权劝学》教案3篇

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1、关于孙权劝学教案3篇孙权劝学教案 篇1 【教学重点】：揣摩体会人物的语言特点。 【教学难点】：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 【教学方法】：可通过朗读来揣摩领悟人物形象，让同学进行争论来理解课文。 【教学时数】：安排一课时。 【教学内容和步骤】： 一、课文导入。 同学们，读过三国演义吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著。可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。 二、简介作品。 1、司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公

2、集。 2、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史阅历和教训的。 三、课文学习 1、掌控以下加点词的意思。 但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待 2、理解以下句子的含义。 蒙辞以军中多务 应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。 大兄何见事之晚乎！ 长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 四、同学自读课文，理清课文情节。 1、全文几个人物？几次对话？ 2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 3、吕蒙接受了孙权的建议吗？ 4、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？通过吕蒙与鲁肃的“谈论”来表

3、现的。 5、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。 6、概括情节：劝学就学一谈论结友。 7、思索：课文在情节的处理上有什么特点？ 理解：详写“劝学”、“谈论”，尤以“谈论”为甚；“就学”、“结友测一笔带过。正面写“劝学”经过，通过“谈论”之后用鲁肃的赞叹，从侧面写吕蒙学业的进步。情节以人物对话为主。 五、分析对话，体会人物形象。分角色朗读 1、请一位同学朗读孙权的话。 表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 2、请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。 3、吕蒙在孙权的再三劝告下，开

4、始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。 生：吴下阿蒙刮目相待幻灯演示 六、拓展延伸 师：古今中外，很多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？ 七、课堂小结 八、背诵课文。 孙权劝学教案 篇2 【教学目标】 1、掌控一些文言实词和虚词的用法。 2、揣摩人物形象 3、理解文章所揭示的道理。 【重点难点】 1、人物各自说话时的口吻、神态和心理。 2、刻苦治学，提高修养的重要性。 【教学过程】 一、导语 庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的?这就是说，一

5、个人的才能是只有不断地学习才获得的，今日我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章： (板书)孙权劝学 二、及文中人物简介 1、：司马光(10191086)字君实,北宋政治家、史学家。 2、孙权(182252)字仲某，三国时吴国的建立者。 3、吕蒙(178219)字子明，三国时吴国名将。 4、鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。 资治通鉴是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺次记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史阅历。 三、读课文 1、老师范读(或放录音)。 2、重点强调以下字的读音与写法 卿qng 岂

6、q 涉猎sh 孰sh 3、找同学朗读课文 留意以下句子中加线词所表示的语气 孤岂欲卿治经为博士邪!(反问语气) 但当涉猎，见往事耳。(限制语气) 大兄何见事之晚乎!(感叹语气) 教同学反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。 4、理解课文大意 结合文下说明，详细说说本文写的一件什么事(翻译)。大胆说，说错了也没关系，同学可以相互补充(同学解决不了的地方，老师指导进行)。 提示： 通假字：“邪”同“耶”，语气词。 重点词：权谓吕蒙曰(对说) 孰假设孤(谁、比得上) 5、出自本文的成语：吴下阿蒙 刮目相看 四、精读课文 1、整体感知课文 第一层：写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”。 第二层：写

7、鲁肃“与蒙谈论”，“结友而别”。 2、同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。 3、文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。 4、阅读全文，了解对比的写法 变 吴下阿蒙 才略吕蒙 乃始就学 5、此文对我们21世纪中同学有何启发 学无止境 学海无涯 变 环境 天才 持学 五、小结 新一代的中同学们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，需要坚持努力长期刻苦学习，用“才略”去完成之。 【板书】 劝学不学(恳切)吴下阿蒙 又劝就学(关怀)刮目相看 谈论结友(惊赞) 孙权劝学教案 篇3 教学目标： 1、了解有关文学常识 2、掌控文言字词 3、通过理解文意，体会

8、对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。 5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和进展。与伤仲永比较 重点： 1、字词。本文是略读课文，字词部分以课外预备、课内教授相结合 2、品读对话，分析人物形象。 难点：联系课文、生活，让同学真正真正领悟到读书有益于人的进展的道理。 教学设想： 1、同学在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。 2、朗读课文，体会人物的神态、心理。 3、品读对话，分析人物形象。 课时：1课时 预习： 熟读课文，利用课下说明和工具书翻译课文，并记住疑点。 教学过程： 一、导入。

9、以关羽导入，引出吕蒙。 多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。 二、介绍资治通鉴和司马光。 通过预习孙权劝学，你们觉得资治通鉴应当是一本什么样的书？ 明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。 三、全班朗读全文。 用幻灯片打出几个应当留意的读音。 四、字词过关。 昨天已经让同学们利用课下说明和工具书预习课文了。下面，以小组为单位，沟通一下大家的重点字词和字词疑点。 1、每个小组至少提出3个重点字词，并说明词义。 2、提出在翻译过程当中遇到的字词疑难点。 给同学2分钟的沟通时间，然后，以小组为单位回答。 五、翻译全文。 请一个同学翻译

10、全文。其他同学仔细听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。 老师总的指导 六、分析人物形象。 了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够击败关羽呢？学习。 在这个过程当中，谁起了重要作用呢？孙权。 请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人分析人物形象？从哪里可以看出来？以小组为单位争论 孙权 吕蒙 我们在最末一课中学了许多描写人物的方法外貌、语言、动作、神态。那么，在这篇课文中，主要采用了什么描写方法呢？ 对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。 请几个小组来读一读，相互沟通。 七、总结。 这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、进展自己吗？假如学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了，司马光也可以含笑九泉了！ 八、作业。 1、小练笔任选一题： 1认真阅读课文，想想吕蒙改变对你有什么启示？ 2小作文当吕蒙遇到方仲永 2、新学案第15课。 第 10 页 共 10 页