《桥之美》教案（优秀3篇）

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1、桥之美教案（优秀3篇） 作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！下面是我精心为大家整理的3篇桥之美教案，希望能够满足亲的需求。 桥之美教学设计 篇一 【教材简析】 此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此根据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强学生对说明文知识的掌握和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简单的审美常识。 【课文简析】 这篇美学小品的是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相

2、间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。 【教学目的】 、知识与技能： 引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。 、过程与方法： 在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。 通过与中国石拱本桥的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。

3、、情感态度与价值观： 通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。 【教学重难点】 、了解由看来：桥美在何处？ 、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。 、引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。 【教学手段】 本文借助两个多媒体课件来辅助教学。 媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、清明上河图里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。 媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。 【教和学的过程】 教学流程 教师活动 学生活动 一、新课导入 （约分钟） 、

4、用多媒体课件展示文中所提及的桥 、提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？ 引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的？ 欣赏图片。 思考并回答问题。 三、整体感知（约分钟） 、提出默读要求： 默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。 对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。 、 默读课文。 、 根据记忆，简单复述课文的内容。 四、细研课文（约分钟） （用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示。） 、说明文的角度来提出问题： 从的角度看，桥之美主要体现在何处？ （让学生把握被说明事物的特点。） 本文的说明顺序是怎样的？在文画出能

5、表示这些说明顺序的句子或词语。 本文运用了哪些说明方法？试举例说明。 从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？ 本文有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性？试举例说明。 、从小品文的角度来提出问题： 什么是小品文？ （小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。） 找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。 根据课文内容，结合所学知识，思考并回答问题。 学生查阅现代汉语词典，以获得其简略的答案。 五、合作与探究 （约分钟） 提出师生合作与探究的问题： 、找出文中描述桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原理则？ 、从生活中举出一些实例，来印证这

6、些基本的审美原则 找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。 从生活中举出实例来印证。 六、整合与拓展 （约分钟） 提出有关课文内容整合性的问题： 、文的主旨是什么？ （以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美好而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简单的审美原则如：对比、变化和和谐等，从而提高我们的艺术欣赏水平。） 、本文的写作思路又是怎样的？ （概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果 从正面举例具体阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围景物既能形成对照又不失和谐。 从反面举例，谈桥与周围景物要相互衬托、相互响应。 、本文在

7、内容和写法上与中国石拱桥的区别何在？试举例说明 （中国石拱桥与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。） 、引导学生体会文中一些难句的情味，例如： 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 田野无声，画家们爱于无声处

8、静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 根据文中的段落中心句，来思考并归纳本文的主旨和思路。 从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思考并回答问题。 启发学生：从这些句子在文中的语境、表达的的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。 七、布置作业 （约分钟） 、必做题 研讨与练习一、二。 、选做题： 仿造本文的写法，写一篇题为我校大门之美的小短文，字数不少于字。 学生课后完成。 桥之美教学设计 篇二 教学目标 1、理解所写的桥之美； 2、与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式； 3、理解一些难句的情味。 教学重点 品味本文优美而又富有意蕴的语言。

9、预习提纲 通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；思考课后练习，写出发言提纲 课时安排 一课时 教学过程 1、导入 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。简介：吴冠中1919年生，中国现代画家。 在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思考：在看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？ 提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看

10、我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力画家眼中的桥有什么特殊的美感呢？ 概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳

11、刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。 第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。 第四个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥，没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 在以上四个例子中

12、，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 随后，比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以清明上河图里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，是所举实例基本上持否定态度。 同学们体味下列句子的情味。 1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上

13、而已。这表现了与周遭环境已融为一体。 2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 3、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。

14、桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。4、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。 比较：桥在不同环境中，具有不同的美学效果 例： 1、石桥与密密的苇丛相配合（感受特别）联系形象的重叠与交错2、石桥与细柳合作创造（景致动人）构成丰富画面 3、长桥之美（富于创造力） 4、风雨桥（形式独特） 桥之美教案 篇三 知识与技能： 1、积累“驻足、史诗、美感、失之毫厘，差之千里”等词语。 2、了解喜爱桥的原因，感受形象生动的语言。 3、认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。 过程与方法： 1、流利有感情地朗读课文。 2、品味文章优美而又富有意蕴的语言。 3、学习抓住事物总的特征进行说明的方法。 4、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 情感态度价值观： 通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。 教学重难点