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1、有关背影教案五篇背影教案 篇1 教学目标： 一 知识与技能： 、 积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。 、 整体感知课文，归纳中心愿思。 、 学习文章饱含深情的、俭朴的语言。 二 过程与方法： 、 反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。 、 找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。认真揣摩文中行动描写的表达作用。 三 情感立场价值观： 珍爱亲情，增进子女与父母的沟通与沟通，培育中华民族的传统美德。 教学重点： 体会文章饱含深情的、俭朴的语言。 教学难点： 文章描写人物的方法，揣摩行动描写的表达效果。 教学时间： 三课时 第一课时 教学过程： 一、
2、导入新课，检查预习状况： 世上只有妈妈好这首歌同学们肯定耳熟能唱，但我也常常听到有同学把它改成世上只有爸爸好，的确，父爱和母爱是一样伟大的，只是父爱可能比母爱更沉重、更含蓄，只要我们上心去感受，同样能体会到。 背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一贯被广阔读者所传诵，多少年来也一贯被选入教材，培育了几代人。对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学习。 引导同学读准字音，说明词义。 交卸：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。 奔丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。 踌躇 ，迟疑不
3、定。另意，形容得意。 迂腐，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准那么。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。 蹒跚 走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐，精神委靡，意气消沉。 琐屑，指细小繁杂的事。 晶莹，光亮透亮。 、同学朗读课文。 找同学朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。 二、引导同学划分段落层次，掌控结构形式。 (1)本文如分成三个部分，应怎样分法？ 老师引导同学找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式字数、结构形式大体相同，训练概括技能。 “那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，
4、末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。 板书： 开篇寄思 往事回忆 结尾怀念 如同学能用“背影”作线索概括，也应确定： 不忘背影 描写背影 思念背影 (2)本文的第二部分是文章的主体部分，根据文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？老师引导、同学争论、老师小结。 中间部分可以分成三个层次： 第一层次：交代父子分别时的家境 第二层次：送行前父亲的细心关照 第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如： 中间部分可分为两个层次： 第一层次：交代家境 第二层次：浦口送别 在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次： 第一、细心照看 第二、车站买橘 第三、车门话别 (3)在划分段落层次时，应从
5、开始就告知同学，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作详细分析。 三、.引导同学弄清情节线索，体会取材角度。 、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？ “背影”。现在，要弄清晰： (1)是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？ 老师提问、引导同学回答并随时归纳。 本文在几处写了“背影”？ 本文在四处写到“背影”。 这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？ 第一次在开头，不忘背影。思背影 第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。望背影 第三次在车门
6、话别，望着背影消逝在人群中。别背影 第四次在结尾，泪光中再现背影。想背影 这四次背影的涌现，是怎样随着文章情节的推动而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？ 可以做这样的理解： (2)为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？ 老师可引导同学作短暂的交谈、自由争论，然后集中发言，老师择优确定、适当补充。 所以选取“背影”这种非常的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，表达着高超的艺术构思： 可以表现父亲在特定环境下的形象特点。家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧闷，用“背影”来表现，最能表达人物的这种境遇与心境。 可以给读者以
7、自由想象的宽阔天地。不正面描写父亲的面貌，而以“背影”涌现，结合文章内容，读者可以开展自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。 艺术视角的创新。不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受。 四、小结 父爱是沉重的，伟大的。当我们上心去感受父爱时，我们会发觉，我们的父亲，他就像雄伟的高山，具有博大的胸襟；他就像汹涌的大海，具有宽敞的胸怀。 五、布置作业： 、反复涌读课文。 、完成课后练习二。 附：板书设计： 十一 背影 朱自清 难忘背影：点题 家境：祸不单行 父子 描写背影： 送别前：细心关照 父亲疼爱儿子 情深 细致刻划 买橘子：周到入微 儿子怜爱父亲 再现背影：思
8、念 背影教案 篇2 教学目的 1.体会本文抓住人物形象特征、选择最正确角度命题立意、组织材料的写作方法。 2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。 3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。 教学设想 这篇课文与上篇课文不同。这不是一颗流星反映的生活贴近同学实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者那么写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有许多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。 教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和
9、文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。 本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时那么以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。 第一课时 教学重点 突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。 教学过程 1.布置预习可在课前进行。 让同学仔细阅读一遍课文。 结合课后练习三、七体会课文。 本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。 2.老师导语先板书出课题。 背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散
10、文，同这不是一颗流星一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一贯被广阔读者所传诵，多少年来也一贯被选入教材，培育了几代人。对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学习。 本文作为一篇记叙文，与这不是一颗流星有许多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过肯定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心愿思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要擅长在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯穿，得到一些新的启发。 我们在阅读这不是一颗流星时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应当这样。 3.引导同学读准字音，
11、说明词义。 交卸：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。 奔丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。 踌躇 ，迟疑不定。另意，形容得意。 迂腐，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准那么。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。 蹒跚 走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐，精神委靡，意气消沉。 琐屑，指细小繁杂的事。 晶莹，光亮透亮。 4.朗读课文。 找同学朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。 5.引导同学划分段落层次，掌控结构形式。 (1)本文如分成三个部分，应怎样分法？ 老师引导同学找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大
12、意，要求用同样的语式字数、结构形式大体相同，训练概括技能。 “那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。 板书： 开篇寄思 往事回忆 结尾怀念 此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许同学有自己的表述方式，此处千万不能约束同学发挥自己见解的技能及制造技能。当然，这种概括需要是正确的。这里有个严格的界限，也需要让同学了解并掌控。 如同学能用“背影”作线索概括，也应确定： 不忘背影 描写背影 思念背影 (2)本文的第二部分是文章的主体部分，根据文章叙事的层次又可以分成几层
13、意思呢？ 老师引导、同学争论、老师小结。 中间部分可以分成三个层次： 第一层次：交代父子分别时的家境 第二层次：送行前父亲的细心关照 第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如： 中间部分可分为两个层次： 第一层次：交代家境 第二层次：浦口送别 在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次： 第一、细心照看 第二、车站买橘 第三、车门话别 如按此划分，板书设计为： 按前种划分板书设计为： (3)在划分段落层次时，应从开始就告知同学，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作详细分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的那么是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。同学进入中学开始
