《小学三年级上科学教学随笔》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级上科学教学随笔（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学三年级上科学教学随笔 导语：小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。下面是我整理的小学三年级上科学教学随笔，欢迎阅读。 小学三年级上科学教学随笔【第一篇】：如何激发小学生学习科学知识的兴趣 小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。如何使学生喜欢上科学课，激发学生学习科学知识的兴趣，我在平日的教学过程中就是从以下几方面进行努力的。 一、 利用好奇心，激发学习兴趣。 小学生经常爱问这是什么？那是什么？还要寻根觅底地追问这是为什么？这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分难得的。从科学教学出发，就能推动科学知识的学习。在这个基础上对学生
2、进行学习目的性教育，能使他们明确学好科学知识的重要意义。如上淀粉的踪迹一课，讲到用碘酒检验淀粉，我让每个同学把手指洗洁净，再把碘酒涂在手指上进行消毒，随后让每个同学把饭粒放在桌子上摆整齐，古怪的事情发生了。有同学报告，饭粒变脏了，手指也变脏了。饭粒和手指都出现了蓝黑色，这是怎么回事？此时此刻同学们都产生了巧妙的感觉，要研究的问题竟是如此巧妙，还能不情绪振奋，精神昂扬？ 二、通过展示动画 ，引起学习兴趣。 科学课对于三年级学生来说是一门新的课程，让学生喜欢上这门课的关键是引起学生的学习兴趣。在教学中，运用多媒体通过声、光、图把教学内容生动形象地呈现在学生面前，使学生有身临其境的感觉，有效地调动学
3、生的各种器官，引起学生的学习兴趣，使他们学得更加积极主动。譬如教学鸟这一课，首先放鸟的录像，千姿百态的鸟一下子吸引了学生，使他们仿佛置身于百鸟之中，乐于跟随老师去学习鸟的知识。 三、寓教于游戏中，培养学习兴趣。 游戏符合儿童的身心特点，适当采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也对比好。导入新课就可以采游戏的方式，如教学植物的果实时教师先请学生猜几则关于果实的谜语：小小红坛子，装满红饺子，吃了红饺子，吐出白珠子。身穿绿衣裳，肝里水汪汪，生的孩子多，个个黑脸堂。学生猜出了很开心，并初步把握了果实的特征，然后再学习果实的知识更有兴趣。讲授新知识也可以采用游戏的方式，如教磁铁时，教师可以用磁
4、铁钓鱼、巧取曲别针的游戏来培养学生学习的兴趣。此外稳定新知识，运用新知识，都可以采用游戏的方式，游戏的运用使学生由被动的看看听听变为主动的说说做做，效果十明显显。 小学三年级上科学教学随笔【其次篇】：“我们周边的材料教学反思 我们周边的材料是科教版三年级第一学期第三单元的第一课。小学生从材料的角度开始对物质世界的认识是适合他们的认识需要和年龄特点的。这一课我引导学生通过观测和鉴别来认识一些常见的材料。学生将自己随身携带的物品、书包和教室的设施，辨别它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。 由于学生们每天的学习、生活无不与材料打交道。所以，他们对材料可谓“已经有了丰
5、富的感性认识另外，他们对于“塑料、金属、木头、纸等表示材料名称的词汇，也早已“耳熟能详。这一课，让学生“观测和记录身边的材料，一个十分重要的目的就是，让他们把“具体事物与“词汇再次建立联系。当然，学生们在区别和分辩各种物品所使用的材料时，也难免会出现问题和困难，譬如，书桌的桌面是木头还是塑料做的？电视机的外壳材料是金属还是塑料？墙上贴的是墙纸还是墙布学生们遇到了问题和困难，他们就产生了对“材料进一步探究的需求和欲望。这也正是我们所期望的。 我在课堂上首先引导小学生从寻觅身边常见的材料开始，让学生先看教科书的提醒：金属、木头、塑料、玻璃、纸等。再让学生说说日常生活中常见的六种材料。 学生通过开展
6、小组活动，观测和记录身边的材料，与小组的同学一起从身边的物品中寻觅，首先看看自己身上穿的、佩戴的、携带的物品，鉴别物品是由哪些材料构成的，并记录在小学生科学活动手册第22页的表格中。再让学生小组汇报，使学生在活动中认识到材料的多样性，同时也认识到身边的世界是一个繁杂的系统，大量物品是由多种材料构成的。再引导学生归纳总结哪些材料用得最多。试着看看常见的六种材料的性质，为下一节课继续认识各种材料的特性打下基础。 我们的教学就要让学生通过观测、记录、描述等方法初步认识、了解材料。材料是物质，我们的世界是由物质组成的，我们身边的大量物品是由多种材料组成的，让学生通过学习，更进一步认识了我们的世界的丰富
7、物质，更加热爱我们生活的世界，热爱大自然。 小学三年级上科学教学随笔【第三篇】：小学三年级科学教学随笔 探究式学习强调知识的获得纵然重要，把握知识如何获得的过程更为重要。为此，学生须自主的抓住自然的事物现象，通过探究自然的过程，自然而然的加入诸如科学数据或资料等教学材料的组织和解释的活动，使之真正接触由科学家建立起来的科学事实、科学原理、科学定律，使之认真思考，进而提出问题，并寻求理解。 创造性思维不同与一般的思维活动，它是人类思维的高级过程，主要包括发散思维，集中思维，而更多的表现在发散上。它具有流畅性，变通性，独创性等特点。教学中教师应注意“不愤不启，“不排不发引导学生自行探究、探讨。在探
8、讨中，学生思维特别活跃，有利创造性思维的培养。如各种各样的叶一课，我给学生提供了两片不同植物的叶子，让学生找出一致点和不同点。学生找出了外形、颜色、大小、小虫子、叶脉、边缘、叶柄粗细、长短、含水量、光滑、毛多少等不同时老师启发学生，你还能用什么方法去找不同。学生找出了薄厚、叶尖、品种、气味、声响、味道等不同。从看、闻、听、摸、尝等各种方面来观测叶子。勉励学生多想些方法来解决问题，从不同角度来看问题，在不断的探讨、思考中，学生的创造性思维得到了极大的发展。 在科学活动中，往往需要分组制定工作计划，分组试验和调查，需要探讨，整治和看法等合作学习。依照建构主义的教学观，学生是依照自己的方式来建构对事
9、物的理解，由于已有的知识和经验的差异性，学生对事物的理解各不同。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑。从而建构起更深层次的理解，同时加强了集体精神和合作意识使学生得到发展。 随着课程改革的不断推进，探究式学习作为科学课的一种最基本的学习方式被越来越多的人所认可，被越来越多的教师实践着。我们要有效的运用探究式学习进行科学课教学，使学生能主动的不断发展，最大限度的提升学生的科学素养。 小学三年级上科学教学随笔【第四篇】：三年级科学教学随笔 在小学科学课程标准中提到了这样一点：科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉
10、得提得很好，很及时，很贴切，我是这样做的：在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得与老师们探讨一下： 一、 教师要勉励学生敢问、敢答。 我首先应从教育观念上加以改革、更新，采取适合学生发挥主体性的教学模式，虽然科学这门课对于三年级学生来说，第一次接触，有的内容他们易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学了。这就需要我们教师为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感，把所思所想拿出来。使学生感到教师与学生平等相处，合作探究。假如学生提出的问题与教学内容相差略远或者问题提不到要害处，我们要先给予积极
11、勉励，赞扬他们敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发启迪，让他们带着成就感体面地坐下。 其次，我们要消除学生的心理防线，解放他们，勉励学生敢问，爱问。使学生初步认识到学会质疑的重要性。我们可以通过“亲历科学这一课激发学生学习科学的兴趣，教育学生擅长思考探究的思维品质，使学生懂得“敢问敢答就是成功的开始的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互提问的过程中，自己才能得到发展。 二、结合认知特点，引导学生学会提问。 初涉科学的学习，三年级学生开始不会提问，只是感兴趣，由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，我们应注意通过教师示范提问，
12、向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应结合学生的认知水平，适当启发引导，让学生尝试提问。 1从科学课的课题上提问 在科学教材中大量课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于学生探究和理解，又能培养学生的提问能力。如科学第四课蚯蚓，出示课题后，引导学生质疑。问学生：蚯蚓是什么们样子的？它怎么爬呀？它喜欢生活在什么地方呢？ 2从授课内容的重点，难点处提问 对授课内容重点、难点的提问，既有利于小学生研究知识，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一提问组织教学。如第七课土壤的保护一课，一个学生提到：“为什么说保护土壤呢？其他学生
13、听后哄堂大笑，当我反问他们为什么笑，怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和水土流失相比较的讲解，这个问题就得到了解决，学生在了解水土流失的严重性之后，自然就会想到要保护土壤，防止流失。 3从课文中的对立之处提问 有些课文中有看似对立之处，那正是编者老师们匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第九课沉与浮一课，有这么一个学生活动：（1）、瓶子在水中上浮，用什么方法让它沉下去？（2）、橡皮泥在水中下沉，用什么方法让它浮起来？ (用8分钟时到10分钟)在活动前让同学说一说用什么方法。 同学们只说出了一个结果 “ 要改变它们 。 我说怎么改呀？同学们说“加水、变外形
14、。我说“那好吧，我们来试一试再说。同学们都非好奇，认真的看和记录。结果橡皮泥浮起来了，瓶子沉下去啦。这样一来同学们的积极性上来了，纷纷探讨为什么。起到了很好的效果。 通过科学课的教学，我觉得不仅要考虑科学本身的特点，更主要的是遵循学生学习科学的规律，让学生在把握科学知识的同时，学会科学思考，提问，学会应用科学知识解决一些实际问题，培养创新精神和实践能力、形成良好的情感态度与价值观，为终身发展奠定良好基础。 小学三年级上科学教学随笔【第五篇】：三年级科学教学随笔 三年级科学作为小学科学课的起始年级，学生们对这门课充满了好奇心。而科学课作为一门试验新课程，它是让学生在摸索中学习，在研究性学习中保持
15、或发展儿童与生俱来的探究兴趣，关注学生的学习兴趣，并将其转化为学习的问题。 评价是为了促进学生的学习和发展，评价必需伴随于教学过程之中。教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的，适当的勉励性、指导性的评价。 总之，通过开展科学课堂观测评价，强调了对科学学习过程的评价和在过程中的评价，重在学习过程，重在知识技能的应用，重在亲身参与探究性实践活动获得的感悟和体验，重在学生的全员参与，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。这样的评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它不是完成某种任务，而是一种持续的过程；这样的评价旨在发展，是为学生服务的；这样的评价表达了以人为本的思想，建构个体发展。最终使学生获得亲身参与研究摸索的体验、提高发现问题和解决问题能力、学会共享与合作、科学素养的养成和加强对社会的责任感。 作为学生科学探究的引导者，在课堂上我激发学生的探究动机，培养学生的探究兴趣，引导学生选择适当的探究目标，寻觅达到目标的最正确教学方法，通过引导、鼓舞学生经历科学探究的进程，激发学生对科学的兴趣。我觉得只有这样，教会学生探究的方法学生才有兴趣进行科学课的学习活动，他们才能在自己的探究活动中去发现和领会科学的乐趣，如在学习蜗
