20以内退位减法：十几减5、4、3、2说课稿人教版小学数学一年级下册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册20以内退位减法单元的课时内容十几减5、4、3、2下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开接下来开始我的说课恳请大家批评指正一、说教材十几减5、4、3、2这一课是在学习了十几减9和十几减8、7、6的基础上来学习的，教材是先讲十几减9、8、7、6，再讲十几减5、4、3、2的顺序编排的这样使退位减法的规律更突出，便于学生更好地理解和掌握用加算减的计算方法十几减5、4、3、2的计算方法，教材中采取的是：在学生比较熟练地掌握进位加法的基础上，利用减法是加法的逆运算关系，用加法来算二、说学情一年级的孩子，随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念由于学生已经有丰富的计算20以内退位减法的经验，教师在出示例4后可让学生任选一道题，用自己喜欢的方法进行计算，为学生提供自主探索的空间在独立探索的基础上让学生口述思考过程如计算12-4，想4+8-12，所以12-4-8若有学生提出因为12-5=7，所以12-4=8。
也是允许的让学生在厘消思路、交流思考过程，培养推理能力三、说教学目标1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理2.运用形式多样的学习活动,巩固十几减5、4、3、2的退位减法的计算3.培养学生运用所学知识解决问题的能力，培养学生合作学习和用数学的意识四、说教学重难点初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程教学重点1、有针对性地解决学生在学习中存在的问题2、掌握“破十法”教学难点五、说教法依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识充分运用教材提供的教学资源，调动学生的积极性，激发学生原有的知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位六、说教学过程板块一、学前准备口算1591581571561391381371362看卡片，说出()里应填多少6十()128十()135十()117十()149十()166十()1331284，说一说想的过程。
板块二、探究新知1出示例41)板书：125114124113123112教师：我们已经学习过十几减9、8、7、6，计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢？学生1：“破十法”教师：怎样运用“破十法”计算139呢？学生1：先用13中的10减去9等于1，再把1和13中的另一部分3合起来就是4，所以1394教师：还有其他的方法计算118,113呢？学生2：“想加算减法”，因为8311，所以1183,1138教师：怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢？(2)计算125用“破十法”计算先用12中的10减去5，等于5，再把5和12中的另一部分2合起来就是7，所以1257用“想加算减法”计算因为5712，所以12573)如何计算其他几道算式呢？说一说你是怎样算的计算124老师指名让学生回答学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来计算其他几道算式学生自己算，老师巡视，注意发现不同的算法然后统一订正，老师给出答案板块三、巩固反馈1.做减法2.你能写出多少个得数是“6”的算式?3.在里填上“+”或“-”77=14168=895=14158=797=247=11135=8188=10156=943=74.在里填上“”“”或“=”。
13-7614-92+46+918-45+71016-916-87+77-713-8812-80+413-44+315-68板块四、课堂小结十几减几的退位减法学完了，同学们都会计算了吗？七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩八、教学反思新课程理念主张让学生动手“做”数学,而不是用耳朵“听”数学教师在课堂中留给学生足够的时间、空间,使学生在操作中思考,在思考中操作,注重通过学生亲自实践探索去发现规律、总结方法1在教学中尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上，让他们动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，让学生自主探索，亲历“操作思考交流概括”这一获取知识的过程，真正落实了学生的主体地位2交流过程中的实效性有待进一步加强学生交流过程中表现得虽然很热闹，但自我意识重，不善于听取、辨析别人的意见，在以后的教学中要引导、更正数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平我的说课完毕，谢谢各位老师！。