2021-2022学年山西省忻州市成考专升本教育理论自考真题(含答案及部分解析)

2021-2022学年山西省忻州市成考专升本教育理论自考真题(含答案及部分解析) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1. 第 10 题 新中国成立以来，我国教育目的多次变化，说明了教育目的受（　　） A.外国教育目的的影响 B.马克思主义关于人的全面发展理论的制约 C.社会生产方式的制约 D.文化传统的制约 2. 《教育过程》一书的作者是（　　） A.斯宾塞 B.根舍因 C.赫尔巴特 D.布鲁纳 3.马克思主义者认为培养全面发展的人的唯一方法是（　　）。 A.A.体力劳动和脑力劳动相结合 B.知识分子与工人农民相结合 C.教育与生产劳动相结合 D.红与专相结合 4. 革命战争年代，我国老解放区的教育主要分为下列两大类（　　） A.成人教育和儿童教育 B.正规教育和非正规教育 C.学校教育和校外教育 D.干部教育和群众教育 5.班主任工作的前提和基础是（　　）。 A.A.了解和研究学生 B.选拔班干部 C.关心学生身体健康 D.组织教育活动 6. 第 28 题 “强、均衡、灵活”的神经类型与下列哪种气质类型相对应（　　） 7.联系班级任课教师的纽带主要是（　　）。 A.学生干部 B.班主任 C.教导主任 D.校长 8.工人操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，是下列哪种注意品质?（　　） A.注意的分散 B.注意的转移 C.注意的分配 D.注意的广度 9. 教学工作的中心环节是（　　）。 A.备课 B.上课 C.课外辅导 D.检查评定成绩 10.反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶，是哪种气质类型的特点?（　　） A.A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 11.特瑞普利特(H·Triplett)最早研究的现象是（　　）。 A.社会抑制 B.社会懈怠 C.团体思维 D.社会助长 12.下列哪种选项是注意稳定性的品质特征?（　　） A.A. 广度 B. 强度 C. 时间 D. 空间 13.精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是哪种气质类型的特点?（　　） A.胆汁质 B.黏液质 C.多血质 D.抑郁质 14. 20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论，其代表作之一是（　　）。 A.斯普朗格的《教育与文化》 B.阿普尔的《教育与权力》 C.杜威的《民本主义与教育》 D.赞可夫的《教学与发展》 15. 某下岗女工在找到工作时，感到平静而高兴是下列哪种情绪状态（　　） A.心境 B.激情 C.应邀 D.热情 16.一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的( )。 A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 17.心理学是研究下列哪方面内容的科学（　　） A．心理过程 B．认知过程 C．个性 D．心理现象及其规律 18.明确提出教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才的是（　　）。 A.《关于学制改革的决定》 B.《关于教育工作的指示》 C.《中共中央关于教育体制改革的决定》 D.《中国教育改革发展纲要》 19.实验法所属的教学方法的类型是（　　） A．以直观感知为主的 B．以实际训练为主的 C．以探究活动为主的 D．以语言传递为主的 20.下列属于教师劳动的特点的是( ) A．复杂性、创造性 B．局限性、区域性 C．自觉性、感化性 D．传递性、短暂性 二、填空题(20题) 21. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 22. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。 23.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 24. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 25.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 26. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。 27. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 28. 义务教育具有普遍性和_______的特点。 29. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 30.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 31. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。 32. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 33. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 34. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 35.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。 36. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 37. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 38.培养全面发展人的方法是________。 39. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。 40. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 三、简答题(5题) 41.课程内容包括哪几个方面的知识?课程内容的具体表现形式有哪些? 42.简述教育学与教育科学的关系。 43.能力的个别差异表现在哪些方面? 44.简要说明教师的劳动特点。 45.如何培养学生的创造性思维? 四、论述题(5题) 46.试述我国基础教育课程改革的目标。 47.阅读下列案例，并回答问题。 [案例] 　　 地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，某老师说：“在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了严重的故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话，向总部求救。如果你是船长，你怎么说呢?” 　　一学生做打电话状：“喂，总部，我们出事了，快来救我们。” 　　 “我是总部，请报告你们的位置。”教师追问。　　 该生迟疑了一下，小声回答了一句：“我们在太平洋上。” 　　 他的回答引起了哄堂大笑。老师问：“同学们为什么笑呢?” 　　 “太平洋那么大，到哪里找呢?”学生回答道。　　 “是呀，救援人员怎样才能找到在太平洋上出事的船呢?” 　　 “应该报告船的准确位置!” 　　 于是老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来讨论。在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位，到街道门牌号;从电影票上的座位号，到平面直角坐标系…… 　　 就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。 [问题]该教师的教学突出体现了哪个教学原则?为什么?试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求。 48. 49.联系教学实际论述如何培养学生良好的思维品质。 50.在近代教育史上，形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要，试用某一教学规律对该观点进行评析。 五、辨析题(5题) 51.教育与社会政治经济同步进行。 52.情绪唤醒水平越高，则学习和工作效率越高。 53.强、平衡、不灵活的神经类型对应的气质类型是多血质。 54.我国的基础教育课程改革的趋势之一是加强分科课程。 55.班主任了解学生的基本方法是问卷法。 六、(0题) 56.人的心理就其产生方式而言，都是脑的( ) A.A.精神活动 B.意识活动 C.理性活动 D.反射活动 参考答案 1.C 2.D 3.C 4.D 5.A 6.A 7.B暂无解析，请参考用户分享笔记 8.C此题可以举一反三，要了解每个注意品质的基本含义。 9.B 10.B 11.B 了解“社会懈怠”的概念即可知答案。 12.C 13.A 14.B 15.A 16.A 测验的信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。 17.D 18.C985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出，这次教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才。 19.B 20.AA [解析] 教师劳动的特点是：(1) 复杂性、创造性。(2) 连续性、广域性。(3) 长期性、间接性。(4) 主体性、示范性。 21.社会问题社会问题 22.感知思维认识感知,思维,认识 23.壬寅学制 24.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 25.比较与分类，抽象与概括 26.独立性新颖性独立性,新颖性 27.评比操行评定评比，操行评定 28.强制性强制性 29.强化强化 30.稳定，统一 31.制度文化 32.社会知识社会知识 33.生活化生活化 34.先快后慢先快后慢 35.随意运动 克服内外困难 36.认识 37.混合课混合课 38.教育与生产劳动相结合 39.学生集体学生集体 40.教学价值取向教学价值取向 41.课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。 42.教育科学已形成一个包含有许多分支教育学科的庞大的体系，每一具体学科都有一特定的具体研究领域，其中包括教育学、教育社会学、教育经济学、教学论等等，教育学是教育科学体系中的基础学科。 43. 能力的个别差异： (1)能力类型的差异； (2)能力发展水平的差异； (3)能力表现早晚的差异。 44.(1)复杂性、创造性。 (2)连续性、广延性。 (3)长期性、间接性。 (4)主体性、示范性。 【解析】注意要对教师的每一个劳动特点给予简单的解释。 45.(1)运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性和主动性；(2)培养学生发散性思维与集中性思维； (3)发展学生的创造性想象力； (4)鼓励学生参加各项创造活动，正确评价有创造能力的学生。 46.基础教育课程改革的具体目标是：(1)课程任务方面的改革目标。改变课程任务过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确价值观。(2)课程结构方面的改革目标。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)课程内容方面的改革目标。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)课程实施方面的改革目标。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)课程评价方面的改革目标。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)课程管理方面的改革目标。改变课程管理过于集中的