2022年湖南省张家界市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)

2022年湖南省张家界市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.千百年来，学校和社会都竭力树立教师的绝对权威，从没有像现在这样重视强调发挥学生的主体作用，也同样培养出一批批人才，这是因为( ) A．教师主导作用要比学生主体作用重要得多 B．人才是相对而言的，有时候与教育无关 C．教师主导作用是绝对正确的 D．学生主体作用的发挥有赖于教师主导作用的发挥 2.有效地进行班主任工作的前提和基础是（　　）。 A.全面了解和研究学生 B.组织和培养班集体 C.做好个别教育工作 D.做好班主任工作的计划和总结 3.在旧的社会制度下，可能会出现新的教育思想和理论；新的社会制度建立后，旧的教育思想和理论还将继续存在。这说明了( )。 A.教育超前于政治经济的发展 B.教育滞后于政治经济的发展 C.教育与政治经济发展的不平衡性 D.政治经济决定教育的发展 4.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（　　）。 A.A.先慢后快 B.先快后慢 C.时快时慢 D.均匀递减 5.“将心比心”、“以己度人”体现的印象形成效应是（　　） A．首因效应 B．刻板印象 C．晕轮效应 D．投射倾向 6.提出“两条腿走路”办学方针的学制改革颁布时间是（　　）。 A.1951年 B.1958年 C.1985年 D.1993年 7.智力的二因素论，将智力分为普通因素和特殊因素，首先提出这一理论的是()。 A.吉尔福特 B.斯皮尔曼 C.加德纳 D.斯坦伯格 8.提出自我效能的心理学家是（　　）。 A.A.费斯廷格 B.韦纳 C.阿特金森 D.班杜拉 9.班主任工作的前提和基础是（　　） A．了解和研究学生 B．选拔班干部 C．关心学生身体健康 D．组织教育活动 10.有预定目的，不需要意志努力的注意是（　　）。 A.有意注意 B.不随意注意 C.有意后注意 D.不随意后注意 11. 意志行动的心理过程分为两个阶段，即采取决定和（　　）。 A.确定目的 B.执行计划 C.制订计划 D.动机斗争 12.人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式是 （　　） A.动作技能 B.智力技能 C.技能 D.练习 13. 第 25 题 社会态度反应和选择（　　） 14. “满意与不满意”是情绪、情感的哪种两极性作用（　　） A.肯定与否定 B.增力与减力 C.激动与平静 D.紧张与轻松 15.第一次提出普及义务教育的社会是（　　）。 A.奴隶社会 B.资本主义社会 C.封建社会 D.社会主义社会 16.教学原则是有效进行教学必须遵循的（　　） A．具体细则 B．基本要求 C．方针政策 D．主要技能 17.在西方社会，一提到黑人，很多人马上会想到愚蠢、落后、原始等观念，这些偏见属于态度的( )。 A.认知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行为成分 18.德育是指教育者对受教育者( ) A．政治观点的教育 B．思想品质的教育 C．共产主义道德品质教育 D．品德教育 19.长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍?（　　） A.生理性障碍 B.心理性障碍 C.存储性障碍 D.提取性障碍 20.思维的两大特点是指（　　）。 A.直观性、间接性 B.概括性、逻辑性 C.间接性、概括性 D.逻辑性、间接性 二、填空题(20题) 21. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 22. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 23. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。 24.培养全面发展人的方法是________。 25.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 26.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 27.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。 28. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 29. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。 30. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。 31.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 32.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 33.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。 34. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 35. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 36. _______是以学科为中心设计的课程。 37. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。 38.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 39. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 40. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 三、简答题(5题) 41.简要说明性格与气质的关系。 42.教育要遵循人的发展的哪些规律? 43.简述我国基础教育课程改革的目标。 44.简要说明“大五”人格理论。 45.简述心理学研究的对象。 四、论述题(5题) 46.结合自身的实际情况，谈谈影响人格形成的诸因素。 47.在中华人民共和国成立后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等做法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一做法进行评述。 48.论述如何提高学生的情商水平，调节不良情绪。 49. 论述气质差异在实践中的作用。 50.现在强调以学生为本、发挥学生的主体性，因此有人认为教师在教学中只是起个辅助的作用就可以了。请根据某一教学规律对此看法加以分析。 五、辨析题(5题) 51.教师为了更好地了解和教育学生，可以拆看学生的信件。 52.随意后注意是指有预定目的，需要意志努力的注意。 53.学生能够“一题多解”说明他们集中思维能力很强。 54.气质无所谓好坏，性格有优劣之分。 55. 六、(0题) 56. 最有利于智力技能形成的原型特点是 A.独立、完备、概括 B.独立、完备、具体 C.现成、完备、概括 D.现成、完备、具体 参考答案 1.DD [解析] 本题是要求学生分别理解什么是主导作用和主体作用；理解二者之间的关系，然后，进行排除，答案选D。 2.A 3.C 4.B 5.D 6.B1958年9月，中共中央和国务院颁布了《关于教育工作的指示》，该指示提出了学制改革“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则。 7.B英国心理学家斯皮尔曼通过对大量智力测验的结果进行系统分析，在心理学界首先提出了智力结果的二因素论。他将智力分为普通因素和特殊因素。 8.D 9.A 10.C随意后注意又称有意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在随意注意的基础上产生的。 11.B 12.B 13.C 14.A 15.B 现代生产需要扩大教育范围，工人阶级为争取教育的权利进行了不懈的斗争，这一切迫使资本主义国家第一次提出了普及义务教育的问题。 16.B 17.A 把握“态度的认知成分”的含义即可知。 18.DD [解析] 德育是教育者根据受教育者身心发展规律，有目的、有计划地培养教育者品德的活动。 19.D 20.C思维是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。思维的两大特征是间接性和概括性。 21.教学价值取向教学价值取向 22.混合课混合课 23.夸美纽斯夸美纽斯 24.教育与生产劳动相结合 25.稳定，统一 26.社会 家庭 27.随意运动 克服内外困难 28.生活化生活化 29.感知思维认识感知,思维,认识 30.学生集体学生集体 31.比较与分类，抽象与概括 32.意义识记机械识记意义识记，机械识记 33.识记 保持 34.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 35.强化强化 36.学科课程学科课程 37.独立性新颖性独立性,新颖性 38.一般能力；特殊能力 39.社会问题社会问题 40.社会知识社会知识 41.(1)性格和气质的联系。①性格和气质都属于稳定的人格特征；②性格和气质互相渗透，彼此制约，二者相互影响。气质对性格的影响表现在两个方面：第一，气质影响到一个人对事物的态度及其行为方式，因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式。第二，气质影响到性格形成和发展，气质影响性格形成的速度。性格对气质的影响：性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求。 (2)性格与气质的区别。①气质受生理影响大，性格受社会影响大；②气质的稳定性强，性格的可塑性强；③气质特征表现较早，性格特征出现较晚；④气质无所谓好坏，性格有优劣之分。 42.教育主要受以下四方面规律的制约： (1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展。 (2)教育要适应人的发展的不均衡性，在人的身心发展的某一关键期施以相应的教育。 (3)教育要适应人的发展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力。 (4)教育要适应人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。 43.(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。 (2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏郑和的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 (3)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 (4)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 (5)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 (6)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流于合作的能力。 44.“大五”人格理论。塔佩斯等运用词汇学的方法对卡特尔的特质变量进行了再分析，发现了5个相对稳定的因素。这五个因素就是神经质性，外向性，求新性，随和性和尽责性。 ①神经质性纬度依据人们情绪的稳定性和调节情况而将其置于一个连续统一体的某处。 ②外向性纬度一端是极端外向，一端是极端内向。 ③求新性是指对经验持开放、探求