教学反思教学反思案例教学反思 教学案例和教学反思(三篇)

教学反思教学反思案例教学反思 教学案例和教学反思(三篇) 关于教学反思教学反思案例教学反思范文一 1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。 2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。 3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。 1、有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。 2、深入体悟、理解课文内容。 引导学生深入教学情境及对文章思想内容的深入理解。 1、创设情境，以优美的教学语言感染学生，引领学生深入对课文内容的理解； 2、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。 一）整体感知 1、检查预习情况 （1）介绍作者：略 （2）、背景介绍： （3）字、词识记积累 2、听读课文、整体感知文章内容 由老师和几名朗读水平较好的同学分段朗读课文，并配以多媒体课件展示，使学生整体感知课文内容。听读后让学生谈谈听读课文的体会，以及怎样把握朗读的语气、语调等。教师给予适当指导后，让学生选择喜欢的一段课文练读，提高学生的朗读能力。 （二）、研读赏析：（目标练习） 1、研读课文，理清行文思路 全文可分四个层次： 第一层：第一句。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：描写生命像春水东流的全部生命历程。 第三层：描写生命像一棵小树成长的全部生命历程。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾。总结上文，抒发感想，阐发哲理。 2、精读课文，合作交流 （1）、作者用什么来比喻人的一生？春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程？ 学生讨论明确： 一江春水 东流历程 向前、 曲折、 复杂 、多变 象征人生之河 一棵小树 春秋四季 发荣、 滋长、 繁盛 、凋零 象征生命之树 以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。 （2）、在这几种生命历程中，春水和小树表现了怎样的心理品质、情绪状态？ 学生讨论明确 ： 春水：聚集力量——快乐勇敢地流走——愤怒地奔腾和怒吼——心平气和地一泻千里——一声不响地流入、消融、归化 小树：勇敢快乐地破壳——雨中吟唱风中跳舞——挣脱、挺立——宁静和怡悦——消融、归化、无乐无哀 （3）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？ 学生讨论明确： 最后一层全是议论。作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后，再阐明文旨，深化主题；从结构方面说，起着绾结全文的作用，这是对生命现象作比喻性的描写之后得出的结论。 3、赏析文章之美 学生仔细研读课文，感受文章之美。以小组的形式讨论交流文章美在哪里？学生回答后，教师从四个方面带领学生赏析品味。 （1）、形象美 （2）、情感美 （3）、哲理美 （4）、语言美 学生从文中找出具有以上特点的句子，分析研讨过程中学习作者的语言表达技巧，希望能对提高学生作文的语言表达能力有所帮组。 4、总结感悟 （1）、教师提问：你从课文中领悟到生命的本质是什么 生命的规律又是什么？ 生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它压制它。 生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。 （2）、谈谈学习本课的收获。（鼓励学生畅所欲言） （五）、拓展延伸（目标检测） 1、课堂检测 仿句练习：仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”造句。或续写几句"生命像什么..........." 2、布置作业 （1）、搜集有关“生命”的格言。 （2）、以“生命”为话题作文。 谈生命 冰心 生命的本质—— 蓬勃成长 奋勇前进 生命的规律—— 幸福与快乐相伴 顺利与曲折相随 关于教学反思教学反思案例教学反思范文二 《他得的红圈圈最多》一课中"每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。"这句话是重点句子，不但要指导学生朗读好这个长句子，还要理解邓小平爷爷写字是怎样"按先生的要求去做"的。 在教学时，我提出了问题："同学们，你们知道先生的要求是什么吗?"我本以为学生能够很轻松的理解，他们会立刻回出写字方面的要求。谁知道孩子们小手举得高高的，回答的却都是"好好上课""积极发言""不搞小动作""听老师的话"。 听了几个孩子的发言，我知道，孩子们走进误区了。我便及时地加以引导： "我们平时写字，老师对你们都有什么要求?"这是联系生活实际来领悟。 学生很快?隽耍?;身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。" "那么怀素是怎样写字的呢?"这是运用已有的知识经验来理解新知识。 "怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。""那么我们课文中先生又是怎样教小学生写毛笔字的呢?到课文中找一找。"这是联系上下文进行理解。 学生很快找出："先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。" "同学们，这就是邓小平爷爷写字时，先生对他们的要求。" 经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了"先生的要求"的真正含义。 教学中提倡发挥学生的主体，但适当的点拨也是必要的。 关于教学反思教学反思案例教学反思范文三 本节课的教学，主要表现在： 1、让学生在生动具体的情境中学习数学。 《数学课程标准》指出：“在教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”在本节课的教学中，为了增强学生的学习兴趣，使其快速、积极、主动地投入学习，课始的故事导入、课中新知识学习的情境创设等，把学生领入乐学的氛围之中。 2、观察、猜测、交流，使学生体验数学知识的形成过程。 为了使学生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论等活动，体会并判断从不同位置观察同一物体可能看到不同的形状，并能根据提供的情境图，想象、判断从不同位置观察到的物体的范围变化，教学中先让学生分组用五个小正方体学具摆自己喜欢的图形，交流自己所在位置看到的形状，接着，创设小狗观察礼物的情境，引导学生观察、猜想（有困难的可用学具模拟体验）然后，在小组讨论、交流的基础上，让学生思考：小狗从蹲在地上到最后爬上桌子，它观察的位置有什么变化？观察的对象又有什么变化？接着，继续引导学生通过观察、猜想、讨论、交流等活动，体会并判断由远到近观察同一物体，物体的范围逐渐缩小。整个过程充满了观察、猜想、体验和交流等活动，让学生以“做”的方式而不是以“听和看”的方式介入学习。这样，不仅提高了学生从事数学活动的能力，而且促进了其对数学知识的理解，充分体现了以学生为主体的教学思想。 3、让学生体会数学知识与生活的联系，发现数学知识的价值。 《标准》中明确提出，在数学课上要使学生认识到数学在现实世界中有着广泛的应用，能够用所学的知识主动探索其应用价值。在本节课的教学中，为了使学生运用所学知识解决实际生活中的问题，体验数学与生活的密切联系，我在实际应用、拓展延伸环节中安排了判断图片观察位置的练习，例如：“有两个侦察员明明和莉莉，他们分别从两个方向观察同一间房子，请你分别标出明明、莉莉看到的情形。”和“说出下列房屋、坦克、汽车的平面图是从什么方位看到的”等。 4、引导学生感受数学知识的美，使其产生热爱数学的情感。 很多人都认为数学知识是枯燥乏味的，其实数学中充满了美，我们要深入挖掘数学的美，展现数学的魅力。例如：我在拓展练习中安排的“这是两幅意大利比萨斜塔的照片，你知道为什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣赏一些优美的'风景、名胜图片等，在培养学生解决实际问题的同时，让学生感受数学知识的美，使其产生热爱数学的情感。 5、还给学生评价的权利，让学生自主对学习过程中的表现进行评价。 8 / 8