小数的大小比较教学设计汇总13篇小数的大小比较教学设计第1篇 课标与教材分析： 课标分析：经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能 教材分析：例5从解决问题入手，列表给出4个学生的跳远成绩，要求给他们排出名次引出小数大小的比较教材分三步呈现了比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同的，比较十分位；十分位上的数也相同的，比较百分位每次比较都放手让学生尝试，关键处给予点拨最后通过想一想：怎样比较两个小数的大小对小数大小的比较方法开展总结 德育渗透点：培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信 学情分析： 小数的大小比较并不难，它与整数的的大小比较在方法上相同，都是从高位比起，相同数位上的数相比较，但学生初学小数时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的`大小，误以为小数位数多的那个数就大，要明确方法 教学目标： 1、知识与技能：在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化掌握小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、过程与方法：在独立自主、合作交流的活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力 3、情感态度与价值观：进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣 教学重点： 比较小数的大小的方法 教学难点： 熟练掌握小数大小的比较方法 教学具准备： 多媒体 教法学法分析： 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验根底之上教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生开展自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体 教学过程： 一、课前三分钟（谈话导入） 1.课件出示复习整数的大小比较，回忆整数比较大小的方法 2.老师买了一些日用品后，剩下14.8元，还想买一支标价是13.50元的钢笔，老师带的钱够吗？初步思考两个小数比大小的方法。
二、学习新知 1、探索比较小数大小的方法 出示教材第40页例5的跳远成绩单（课件） 老师这儿有一张4名学生在校运动会上的跳远成绩记录单，根据里面的信息，你能给他们排出名次吗？ 提问：你是怎样排出名次的？请将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？ 学生分组自由讨论，教师巡视指导 预设： 方法一： 3.05米=305厘米 2.84米=284厘米 2.88米=288厘米 2.93米=293厘米 因为：305＞293＞288＞284 所以：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米 小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四 方法二：小明的跳远成绩整数部分是3，比其他人的整数部分大，所以小明排第一；其余三人的成绩的整数部分都是2，就比较十分位，小军成绩的十分位上是9，比小红和小莉成绩十分位上的8大，所以小军排第二；小红和小莉的跳远成绩整数部分和十分位上都相同，就比较百分位上的数字，8＞4，所以小莉排第三，小红排第四 教师根据学生的汇报， 板书：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米。
小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四 提问：现在同学们根据排名次的方法想一想，怎样比较小数的大小呢？ 小结：比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分的数大，这个小数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个小数就大；若整数部分和十分位上的数都相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个小数就大；依此类推 提问：小数的大小比较方法与整数的大小比较方法有什么联系？ 小结：小数的大小比较与整数的大小比较方法相同，都是按数位顺序表，从高位比起，一位一位往下比 三、回忆总结 师：这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获、你最喜欢哪一个活动呢？ 小数的大小比较教学设计第2篇 教学内容： 小数大小的比较，书上第50、52页内容 教学目标： 1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小 2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解 3、培养学生的观察能力和判断能力 4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣 教学重点： 会比较小数的大小。
教学难点： 调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移 教学准备： 课件 教学过程： 一：复习准备 1、根底训练 2、比较下面每组中两个数的大小 1003O999、325O258、6124O6214、832O837 师：你能描述出整数是如何比大小的吗？ 生： 师：（小结）整数开展比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止 二、自主探究新课 1、创设情境 师：刚刚，同学们跟着老师一起回忆了一下整数大小的比较方法那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法板书课题：小数的大小比较） 师：我们一起来看一下这幅图，你能从这副图上得到哪些信息 生：他们在跳高，…… 师：下面，我们一起来看一看他们的成绩出示卡片) 2.45米、1.6米、1.98米、1.45米 师：要分别排出这四位同学的名次前后，就要将他们的成绩一一开展比较，那下面老师把他们分别分成两组来开展比较，看看谁会是优胜者。
2、比较2.45和1.6 师：这两个成绩该怎么谁的更好？你是怎么想的？引导学生想方法开展比较 在小组内交流自己的想法，然后全班汇报交流 生： 小结：先比它们的整数部分，整数部分大，这个数就大 3、比较1.98和1.45 师：他们的成绩，又该怎么比呢？引导在小组内交流自己的想法，然后全班汇报交流 生： 师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说 小结：小数开展比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较十分位；十分位相同，就比较百分位；…… 三、全课总结通过今天这节课的学习你有是，什么收获？ 小数的大小比较教学设计第3篇 教学内容：义务教育教科书人教版数学（四）年级（下）册第（4）单元第（4）课时《小数的大小比较》 课标与教材分析： 课标分析：经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能 教材分析：例5从解决问题入手，列表给出4个学生的跳远成绩，要求给他们排出名次引出小数大小的比较教材分三步呈现了比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同的，比较十分位；十分位上的数也相同的，比较百分位。
每次比较都放手让学生尝试，关键处给予点拨最后通过想一想：怎样比较两个小数的大小对小数大小的比较方法开展总结 德育渗透点：培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信 学情分析：小数的大小比较并不难，它与整数的的大小比较在方法上相同，都是从高位比起，相同数位上的数相比较，但学生初学小数时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误以为小数位数多的那个数就大，要明确方法 教学目标： 1、知识与技能：在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化掌握小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题 2、过程与方法：在独立自主、合作交流的.活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力 3、情感态度与价值观：进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣 教学重点：比较小数的大小的方法 教学难点：熟练掌握小数大小的比较方法 教学具准备：多媒体 教法学法分析：《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验根底之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生开展自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体 教学过程： 一、课前三分钟（谈话导入） 1.课件出示复习整数的大小比较，回忆整数比较大小的方法 2.老师买了一些日用品后，剩下14.8元，还想买一支标价是13.50元的钢笔，老师带的钱够吗？初步思考两个小数比大小的方法 二、学习新知 1、探索比较小数大小的方法 出示教材第40页例5的跳远成绩单（课件） 老师这儿有一张4名学生在校运动会上的跳远成绩记录单，根据里面的信息，你能给他们排出名次吗？ 提问：你是怎样排出名次的？请将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？ 学生分组自由讨论，教师巡视指导。
预设： 方法一：3.05米=305厘米 2.84米=284厘米 2.88米=288厘米 2.93米=293厘米 因为：305＞293＞288＞284 所以：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米 小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四 方法二：小明的跳远成绩整数部分是3，比其他人的整数部分大，所以小明排第一；其余三人的成绩的整数部分都是2，就比较十分位，小军成绩的十分位上是9，比小红和小莉成绩十分位上的8大，所以小军排第二；小红和小莉的跳远成绩整数部分和十分位上都相同，就比较百分位上的数字，8＞4，所以小莉排第三，小红排第四 教师根据学生的汇报， 板书：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米 小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四 提问：现在同学们根据排名次的方法想一想，怎样比较小数的大小呢？ 小结：比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分的数大，这个小数就大；如果整数部。