资源描述
认识整万数
教学内容：教科书第10-11页例1和“练一练”，完成第13页练习二的第1-3题.
教学目标：
1.使学生联系现实的情境认识万级数的计数单位和数位，理解整万数的组成，能正确的读、写整万数。
2.使学生经历自主建构万级数的计数单位和数位、理解整万数意义的过程，能利用已有的知识和认数经验进行有条理的思考；能联系现实的情境，体验整万数的实际大小，获得良好的数感。
3.使学生通过一些具体的活动，感受大数在生活中的广泛应用，激发学生认识大数的兴趣。
教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。
教学难点：理解读、写方法。
教学准备：课件、计数器、算盘。
教学过程：
一.3分钟数学小讲师
二.回顾旧知，情境导入
1.回顾：我们已经认识了哪些计数单位和数位？
个、十、百、千、万。
相邻两个计数单位之间的进率是多少？
2.引入：在日常生活和生产中，我们经常用到比一万还要大的数。
出示教科书第10页例1的场景图，让学生读一读题目中的信息。
提问：横线上的三个数和我们已经认识的数有什么不同？这样的数分别表示多少？怎样写呢？从今天开始我们就来学习比一万更大的数。这节课，我们先来认识整万数。（板书课题）
三.自主探究
1.认识万级数的计数单位和数位。
（1）谈话：我们在计数器上先拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直数到九万。
启发：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生认识到10个一万是十万。（板书：十万）
（2）引导：我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？
学生一边计数器上拨珠，一边数数。
得到：10个十万是一百万。
延伸：如果一百万一百万地数，10个一百万是多少呢？
学生一边拨珠一边数数得出：10个一百万是一千万。
小结：通过刚才的学习，我们认识了哪些新的计数单位，相邻两个计数单位之间有什么样的关系？
2.认识整万数的组成和读写。
（1）课件出示教材第10页例题1的第一幅图。
谈话：2011年我国的芝麻产量是六十一万吨，你能在算盘上表示出六十一万这个数吗？
学生讨论后，汇报讨论结果。
说一说这个数的读法和写法。
课件出示教材第10页例题1的第2、3幅图.
小组合作:
1.小组分工合作，每人在算盘上拨出其中一个数。
2.说一说每个数各有多少个万？
3.照样子在书上填一填，读一读。
小组上台汇报。
师小结写数，读数的方法。
3.认识数位顺序表。
（1）学习“数位”。
师：请同学们将课本第11页的数位顺序表补充完整。
（出示数位顺序表）
教师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。
（2）学习数位分级。
明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。
4.阅读“你知道吗”
四.迁移巩固
1.做“练一练”第1题。
同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。注意发现学生在拨珠或数数的过程中出现的错误，并及时纠正。
2.做“练一练”第2题。
先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。
组织交流时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。
3.做练习二第1题。
先让学生自由的读一读，并说一说发现了什么，在引导学生比一比每组中的两个数表示的意义有什么不同？在读法上有什么相同和不同的地方。
4.做练习二第2题。
明确要求后，逐一出示题中的三个问题，让学生选择，并说说是怎样想的。
5.做练习二第3题。
让学生独立地读一读每幅图中的文字信息，并写出横线上的数，再组织交流。
6.拓展延伸：一个八位数是整万数，最高位上的数字是6，十万位上的数字是4，万级上数字之和是18，这个八位数最大是多少？最小是多少？
五.反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
六.布置作业
1.课堂上完成《补充习题》第8页。
2.家庭作业：完成《伴你学》第7页。
板书设计： 认识整万数
10个一千是一万，
10个一万是十万，
10个十万是一百万，
10个一百万是一千万。
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