《2021年大学基础课程《心理学》自我检测试题 含答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年大学基础课程《心理学》自我检测试题 含答案（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 年大学基础课程心理学自我检测试题年大学基础课程心理学自我检测试题 含答案含答案姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、 人与人之间在能力上的个别差异， 主要表现在能力类型差异、 _的差异和 _ 差异。2、知觉是人脑对_感官的客观事物各个属性和部分的_的反映。3、气质的动力特征主要指心理过程的强度、速度、_和心理活动的_。4、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是
2、_和_。5、注意分配的条件是，同时进行的两种活动中有一种是_的，而且同时进行的几种活动之间具有_的。6、有意后注意是在_基础上产生并与目的任务相联系，但又不需要_的注意。7、记忆是人脑对过去经验的反映，包括_保持_。8、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的_，又称注意的_。9、高级神经过程的基本特征是神经过程的强度、神经过程的_和神经过程的_。10、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：_ 认同和_ 。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（）A.家庭结构B.
3、出生顺序C.家庭的贫富程度D.父母对子女的教养态度2、社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（）A.社会行为B.社会舆论第 1 页 共 10 页C.社会潮流D.社会传统3、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法4、“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象5、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力6、人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征是（）A.能力B.性格C
4、.气质D.需要7、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）A.知觉B.重现C.表象D.想象8、下列哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的。 （）A.主导动机和辅助动机B.意识动机和潜意识动机第 2 页 共 10 页）C.高尚动机和低级动机D.生理性动机和社会性动机9、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象效应10、因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）A.道德认识B.道德意识C.道德意志D.道德情感11、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（）A.
5、注意分散B.注意分配C.注意转移D.注意广度12、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。A.个性心理B.心理过程C.心理现象D.个性倾向性13、学生情绪情感发展最突出的特点是（）A.具有两面性B.具有稳定性C.具有外显性D.具有境遇性14、人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是（A.知觉整体性第 3 页 共 10 页）B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性15、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）A.选择性B.显着性C.投射性D.两极性16、智力分布呈常态分布就是指（）A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异B.智力中等的人占多
6、数C.智力超常的人占多数D.智力低常的人占多数17、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性18、每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得“月晕而风”、 “础润而雨”的结论，这属于下列哪种思维特性？（）A.抽象性B.概括性C.间接性D.情境性19、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（）A.动机性抑制干扰B.前摄抑制干扰C.倒摄抑制干扰D.痕迹衰退抑制干扰第 4 页 共 10 页20、学生能做到“一题多解”的思维活动是（）A.再现思维B.集中思维C.发散思维D.抽象思维三、名词解释（
7、共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、创造想象：2、情景记忆：3、能力：4、倒摄记忆：5、情绪和情感：6、心理学的三大流派：7、注意的范围：8、首因效应：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态。2、 （）潜移默化是指有意识记的结果。3、 （） 心境是一种持久而微弱的情绪状态， 具有弥散性， 有时心境的产生是没有原因的。4、 （）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受5、 （）精神分析学派的最主
8、要代表人物是马斯洛。6、 （）人本主义心理学反对精神分析论对人的异化， 反对行为主义的生物还原论和机械论的观点。7、 （）后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移。8、 （）朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。9、 （）印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。10、 （）心理学既是一门自然科学，也是一门社会科学。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）第 5 页 共 10 页1、启发式策略包括哪些具体的问题解决策略？2、性格差异的教育意义。3、试分析说明气质在实践活动的作用。4、什么
9、是意识？意识有几种水平？5、简述耶克斯多德逊定律。6、人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 10 页第 7 页 共 10 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、能力发展水平能力表现的早晚2、直接作用整体3、稳定性指向性4、视觉听觉5、熟练内在联系6、有意注意意志努力7、识记再认或回忆8、广度范围9、平衡性灵活性10、服从内化二、选择
10、题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、D2、A3、A4、D5、D6、A7、C8、A9、D10、B11、B12、B13、A14、C15、C16、B17、A18、B19、D20、C三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、创造想象：是根据一定的目的和任务，不根据现成的描述，在人脑中独立创造事物新形象的心理过程。2、情景记忆：是指个人以亲身经历的、 发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。3、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效
11、率，使活动得以顺利进行的心理特征。4、倒摄记忆：是指后学习与记忆的材料对先学习与记忆材料的保持与回忆的干扰。5、情绪和情感：是个体对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验及相应的行为反应。6、心理学的三大流派：格式塔心理学、行为主义心理学、精神分析学说7、注意的范围：也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多广的第 8 页 共 10 页注意特征。8、首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、对2、错3、错4、错5、错6
12、、对7、错8、错9、对10、对五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、答：启发式策略包括如下一些具体的问题解决策略:1、搜索策略2、目的手段分析3、爬山法4、逆向推理法5、类似法6、其它的一些方法2、 （1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。（3）性格不是短时间内能够改变的， 必须适当照顾学生的性格特点， 采取灵活而有原则的方法进行性格教育。（4）利用集体教育培养性格。（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。（6）帮助学生形成自我反省、
13、自我教育的能力和习惯。3、气质影响人的实践活动，对人的实践活动具有指导作用，了解个体的气质特征和气质类型对于人才和选拔人才都具有重要的意义。气质对智力的影响。人类气质与整个人的身体组织有关，但高级神经活动类型是气质主要的生理基础。巴甫洛夫认为， 4 种高级神经活动可能具有不同的气质；相同气质的人可能表现出不同的智力水平。 气质作为一种非智力因素， 对智力发展确有影响。 一些研究表明：气质与 5 种思维品质（思维的深刻性、独创性、灵活性、批判性和敏捷性）的相互关系中发现，不同气质类型的人在这5 种思维品质上存在差异，这表明气质与思维品质有密切联系。另外，气质还影响着个体智力活动的特点和方式一。气
14、质对教育工作的意义。在教育工作中，教师要了解学生的气质类型和气质特征，做到“因材施教”，从而提高教育质量。气质类型， 没有好坏之分，教师要了解学生的气质特征，找到适合于学生气质特点的最佳策略和方法。 例如，对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、 专一和克服困难的精神； 对黏液质的学生要热情，不能操之过急，要允许他们有充分时间考虑问题和作出反应， 鼓励他们参加集体活动，发展他们的灵活性和积极性。 由于胆汁质和抑郁质的学生都具有情绪不稳定的特征， 应该是教师特别关怀和注意的对象。 教师要使具有胆汁质特征的学生多得到工作与休息交替的第 9 页 共 10 页机会；
15、使具有抑郁质特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。 教师要培养这两种气质类型的学生的情绪稳定性。气质类型对职业选择的意义。气质类型和气质特征是职业选择的依据之一，某些气质特征为一个人从事某种工作提供了有利条件。 一般地说，要求持久、细致的工作对黏液质和抑郁质的人较为合适， 对多血质和胆汁质的人不太合适； 要求迅速灵活反应的工作对多血质和胆汁质的人较为合适， 对黏液质和抑郁质的人则较难适应。 在一般实践活动中，由于气质各种特征之间可以互相补偿， 因此对活动效率影响不大， 但在一些特殊职业，如飞行员则具有一定作用。了解气质类型特点对于培养人才具有重要意义。4、意识是人类所特有的心理现象，是心理反映
16、的高级形式，指人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体对自己身心状态与外界环境变化的觉知和认识， 其中语言和思维是意识活动中的核心因素。意识可分为自我意识和对周围事物的意识，它的不同水平反映了个体在某一时间内对自身活动及其状态的觉知程度。 在意识的调节与支配下， 人的意识水平还可以具体划分为以下三种水平： 无意识水平， 指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态；前意识水平，指人脑中所保持的经验或信息，可由需要时复现、提取而达到觉知的意5、动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。面临容易或简单的任务时增强动机有利于提高活动效率，在执行困难或复杂的任务时则动机的最佳水平应低些。6、答：人格结构包括：（1）知情意系统。（2）心理状态系统。（3）人格动力系统。（4）心理特征系统。（5）自我调控系统。关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的
