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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教学质量分析总结发言 一、数据带给我们的反思： 从整体状况看：初中部状况良好，好多科目都排在全县第一其次，但三个年级的英语成绩都排在第五，说明初中部英语整体状况都不太好。相对于初中部小学部的状况不甚乐观，在片区排名进前五的只有五年级的品德与社会（2）语文（5）英语（4）六年级英语（5）三年级的科学（2），十分是国语的其次次月考成绩都排在片区（10所）的后面，二年级的语文数学都排在片区最末尾，二年级语文比全县常模整整差了24分，六年级差了9.7分，这样一来，初中部排在第一又如何，作为主管教学的副校长，我有很大的责任。现在我们是一个学校了。可能大家说一次的成绩不
2、能代表什么，但我想问问，这成绩跟你们平日的工作态度、精力的投入、努力的程度有没有关系？ 这些差距说明白什么？当然，影响学校教育教学质量是有多方面因素的，譬如说教师、学生、家长、课程设置安排等，我们的大部分老师在平日的教学中都是很有责任心的，但是我相信大家看了这些数据心里还是很沉重的。由于这成绩不仅仅是一个老师的成绩，更是咱们学校的成绩，而学校的成绩关乎着每个老师荣誉。 二、问题及理由 （一）宏观理由 1、学校教育管理水平有待提高。 教学管理的好坏是影响教学质量的主要因素，而作为主管教学的我在管理水平还存在一定的差距。一来因担任初中部八年级语文教学，平日忙于自己的教学工作及业务工作，很难实现抽取
3、一定的时间到小学部来监视或随堂听课等业务操作。在平日工作开展的过程中缺乏足够的指导与引领，平日教研工作开展的过程中除了对于自己所任教的学科的参与度较多外，对于其他学科的关注与指导不够。 2、学校教师结构性紧缺。 上学期我校学科老师紧缺，在万不得已的状况下，我们把内地支教和伊犁师范支教过来老师担任语文、英语、数学、历史等主要学科，但是我们从方才的数据中看到了，这些科目的成绩都不梦想。因此说薄弱学科教师紧缺，知识结构的失调，在一定程度上影响了咱们学校的教学质量。 3、教研工作相对薄弱。一是校本教研活动没有创新，只是把“校本教研停留在书面上，口头上，留于形式。二是个别教师不重视加入教研活动，不钻研教
4、材，抓不住教学的重点难点，教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。三是目前学校刚合并，有些规章制度，考核细则不健全，教学常规落实不实，导致不同程度地影响教学进程和教学质量。在教学评价方面由于缺少科学的、系统的评价，对教师的工作态度起不到积极的影响。部分常规性的检查只是流于形式，没有实实在在的落实，存在求量不求质的现象。 教师层面： 1、好多教师（年轻教师）对混合编班后成绩的落差，学生的个人状况、民族学生的学习动态不能即时把握、分析，从而必能即时的改变自己的教学方法，以找到更适合混合编班学生的教学模式。2、由于教师的其他工作占用时间较多，教师钻研教材的深度不够，组织教学不够严谨，只用一张嘴、一支笔
5、、一本书来教学，激发不了学生学习的积极性，课堂 3、对学困生的辅导还缺乏耐心，辅导效果不明显。学生的学习习惯仍不好，如：不会听课，审题不细、会做但不做的同学等。 学生状况：（1）有一部分外地学生由于父母常年在外打工,留下孩子在家，根本没有时间管教孩子,致使学生的行为习惯和学习习惯都十分的不好,课堂上不能专心听课,作业潦草,甚至不交,不仅影响了自己的学习,更影响了班级风气和学习的气氛。 （2）混合编班后，学生的知识水平不一样，好多学生知识把握的仍旧还不够扎实，教师在一定时间找不到高效的教学模式，很难做到优差兼顾，照料学习好的，差生不能消化，照料差生，优等生吃不饱。这也一定程度上影响了教学效果。
6、6、家长层面：知识层次、协同度 三、提升措施 教学管理层面 1、组成以支委会校委会为组的听课评课组，随堂听课，不打招呼，听后个别交换看法，提出要求和建议（听课、评课、检查教案、课后与学生互动等）。达不到目标的与岗位设置、绩效考核挂钩。 2、常规检查落到实处。1、教务处一定要做好常规检查，检查完后务必即时总结反馈，哪怕利用下班时间。2、开展好以教师一学期一公开课活动，不能等同于常态课。全校教师互听，听后评课说课，提出自己的看法和想法，共同研讨课堂教学改革的阅历和做法，促进教学水平的优化。3、教务处要经常性的抽查教师的上课状况，办公状况。作好记录，学期末与考核挂钩。4、每次常规检查务必有目的性，检查教案、作业检查（质量、有无学生批改、有无批语、有无一天改多天作业等等）。 3、抓学生行为习惯、学习习惯，做好扶优补差工作。重点优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，加强进一步学习的猛烈欲望。后进生侧重基础知识和根本技能的把握和训练， 以上是我对本学期教学质量分析的一些见解，分析我校的教学优势和缺乏。同时也提出学校的建议和措施。希望老师们在今后的教学工作中，认专心真、扎扎实实、从一点一滴做起，充分利用好每一个40分钟。让我校的教学质量更上一台阶。 5
