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1、 人教版二年级第五单元教学设计篇1：第五单元单元备课 教案教学设计(人教版二年级上册)【单元教材简析】本，领读、再指名读、齐读。师出示卡片，学生抢读，并说出识记方法。4、学写生字：亚5、分自然段读课文。三、理解课文，指导朗读（一）学习一二自然段读读课文的一、二自然段，同学们要边读边体会，看看你能读懂什么？体会出什么？（依据学生回答，相应出现）1、课件出示：医院规定，谁也不准来”谁也不准，都不准谁？在这样严格的规定下，克利亚会有怎样的心情？科利亚这种孤寂孤独的心情你还从课文的哪些地方能体会出来？2、课件出示“科利亚静静地躺在”“呆呆地”是什么样？你能下来表演一下么？此时的科利亚静静地躺，呆呆地望
2、，多么孤寂孤独啊！谁能带着心中的感受再来读读这句话，评读。3、课件出示“从三楼能望到什么呢？他觉得真没意思”师生接读，读出科利亚那种真没意思的心情。4、就在科利亚孤寂孤独，觉得真没意思时，同学们来看，（出示课件）他发觉了什么？（气球）对，一只气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。停了一会儿，气球起先一上一下的动起来，这是怎么回事呢？（二）学习三、四自然段1、请同学们，自己读课文三、四自然段，想一想：这时科利亚的心情发生了怎样的改变？为什么？2、看到这个可爱的气球，假如你是科利亚，你心里会想到什么？为什么？找出书上的句子读一读？（指名读句子）这几位同学在楼下“唧唧喳喳”“指手画脚”
3、会说些什么呢？3、表演再现情景：现在谁情愿扮演米沙和他的同学表演一下当时的情景？采访米沙：“你们为什么要在科利亚的窗前放这只气球？”4、科利亚联想到的是一幅多么美妙的画面啊！从这幅画面中你感受到了什么？（板书：友情）请同学们想象着这幅画面带着自己的感受再来读这句话。（三）、学习第五自然段。1、指名读第五自然段，评读。2、请同学们联系整篇课文想一想：科利亚起先时觉得没意思，现在为什么兴奋得笑了呢？小组探讨，指名沟通。第五单元单元备课 教案教学设计(人教版二年级上册)篇2：人教版二年级数学上册第五单元视察物体教学设计 (人教版二年级上册)第五单元：教学安排单元教学内容：第五单元（视察物体）单元教材
4、分析：本单元包括三个部分内容：从不同的位置视察物体、推断所给图画是从什么位置看到的以及通过一个方向视察到的图形揣测可能是什么物体。这些内容都是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力都有着不行忽视的作用。在编排上，教材是根据学问引入-概念教学-学问应用的依次逐步绽开的，体现了学问的形成过程。单元教学要求：1、 学生能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态。2、 学生通过视察、操作，初步学会推断所给图画是从什么位置看到的以及通过一个方向视察到的图形揣测可能是什么物体学生通过视察、操作，初步相识镜面对称现象。3、 通过以上活动，发展学生的空间观念，培育学生的视察
5、实力和动手操作实力。单元教学重点、难点：能辩认不同位置的简洁物体的形态；培育学生的视察实力和动手操作实力。单元教学课时：大约2课时。第一课时视察物体教学内容：课本P68-69例1及练习十六中的习题。教学目标：1、 学生经验探究物体与图形的形态、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。2、 学生会分辨简洁物体从不同的角度视察到的形态，发展学生的空间观念。3、 丰富学生对现实空间和图形的相识，建立初步的空间观念，发展形象思维。4、 感受数学生活的联系，激发学生学习数学的爱好。教学重点：1、 初步体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。2、 分辨简洁物体
6、从不同的角度视察到的形态，发展学生的空间观念。教学难点：体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。教学打算：实物，不同角度视察到的图片教学过程：一、创设情境，引入新课老师：小挚友你们喜爱听故事吗？今日老师先给你们讲个盲人摸象的故事。老师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他们说的对吗？那大象究竟是什么样子呢？你能帮助他们想个方法吗？学生沟通。老师揭示课题：视察物体设计意图：学生喜爱听故事，老师用故事引入，引发学生的探讨，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去视察，感受局部和整体的关系，激发学习的爱好。二、激发爱好，合作求知1、老师：
7、小挚友刚才你们都说的特别好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）细致视察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。2、学生视察沟通3、 全班沟通汇报。请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？4、 各小组轮番说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程细致视察一次，然后再在小组中说一说。5、引导探究，深化理解出示P68页上的卡车图：这是小亮、小红、小明三个小挚友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。设计意图：学生通过亲身感受、小组合作沟通，知道从不同的位置视察物体，结果是不
8、同的。在此基础上推断三个图分别是谁看到的，使学生很简单由形象思维过渡到抽象思维，培育了学生的空间想象力。三、联系实际，学以致用1、 以小组为单位，让学生完成练习十六第1题中的活动。2、 出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？3、 出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？（练习十六第4题0设计意图：让学生把学到的学问应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的学问应用中体验胜利。四、课堂总结今日这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？五、随堂练习教学反思：其次课时视察物体（
9、规则几何体）教学内容：课本P69例2、3。教学目标：1.让学生经验探究立体图形的形态、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。2.学生会分辨立体图形从不同的角度视察到的形态，发展学生的空间观念。3.丰富学生对现实空间和图形的相识，建立初步的空间观念，发展形象思维。教学重点：学生会分辨立体图形从不同的角度视察到的形态，发展学生的空间观念。教学难点：学生会分辨立体图形从不同的角度视察到的形态，发展学生的空间观念。教学过程：一、导入新课今日我们接着来视察物体二、学习新知1、教学例2为每个小组打算一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球（学具的大小应达到正对一个面看
10、过去看不到其他面）。请学生自己确定视察的依次，轮番在不同的位置视察上述立体图形。全班沟通：你发觉了什么？小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。2、学习例3老师出示图片：正方形有一个立体图形，它的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它有可能是什么呢？学生揣测、沟通一个面是正方形，有可能是正方体；还有可能是有两个面是正方形的长方体。三、拓展延长，巩固深化1、 指导学生完成课本P70练习十六第2题。2、 完成练习十六第3题。3、 完成练习十六第5题。四、课堂总结。今日你有什么收获？五、随堂练习。篇3：二年级语文上册第五单元教学设计二年级语文上册第
11、五单元教学设计学习目标：蓝色的树叶教案教学目标再读课文拓展活动噢，原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做挚友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）友情失而复得，你们的心情肯定很困难，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出办法吗？“再也受不了了”，应当读出松鼠实在忍受不住，特殊想和松鼠和好的心情。“假如你情愿和好，就放一只风筝吧!”应当读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。有了大家的帮助，我就有信念读好了。（老师范读。）你也
12、想试试吗？肯定比我读得更好!单个读，齐读。（2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？生1：我想自己读，让大家给我评点一下。生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。生3：我想读一读，请王老师评价一下。沟通过程中要留意：“漂亮的风筝”强调“漂亮”，说明小松鼠望见风筝很兴奋、很激烈、很惊喜；“他兴奋得哭了”说明他再次得到了小熊的友情很激烈。拓展练习。（1）是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？生1：小熊看到这么纸船向他漂来，兴奋地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”生2：小熊看到这么纸船向他漂来，兴奋得哭了。生3：小熊看到这
13、么纸船向他漂来，赶忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我特别惦念你，每天盼着与你和好呢!”（2）小熊、松鼠，经验了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）我知道你们都学会了珍惜友情，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？生1：小鸟，你以后交挚友时要留意，不要因为一点小事和挚友吵架。生2：和挚友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和挚友和好。大家说得太好了，我肯定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待挚友，呵护友情，愿我们大家恒久是挚友!13、 从现在起先教案A案教学目标：读读演演1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。2学生自愿组合，分角色表演故事。老
14、师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。拓展练习1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？2说说班里的小干部哪些地方做得好？假如你当了小干部，你将怎样做？板书设计：从现在起先“万兽之王” 动物们猫头鹰 叫苦连天袋 鼠 直 摇 头小猴子 欢 呼篇4：第五单元教学设计及教学反思第五单元教学设计及教学反思15. 青海高原一株柳首案编写：邢雯教学目标：1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最终一个自然段。3.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。教学重点难点：想象课文描绘的
15、情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。教学方法：品读感悟法 想象描述法教具打算：多媒体课件课时支配：2课时第一课时教学要求：1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最终一个自然段。教学过程：一、揭题解题，明确重点1.板书：柳 问：日常生活中你看到的柳树是怎样的？在柳前加。生自由答。2.把课题板书完整：提出问题并探讨。（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不行以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好处？3.老师示范读学生一边听一边思索：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受1.课件出示自读要求：将自
