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1、认识负数优秀说课稿相识负数优秀说课稿 篇1敬重的各位领导、老师:下午好!今日,我说课的课题是相识负数,它是苏教版教材五年级上册第一单元的内容。数学课程标准将负数的相识支配在其次学段“数与代数”的学问体系中,详细目标是:在熟识的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。从课标中可以发觉,本课的学习,意在让学生感受负数与生活之间的联系,并没有困难的概念与计算,学问层次比较浅。因此我认为,如何充分地呈现负数的魅力,激起学生探究的爱好,是老师在设计本课时值得关注的问题。一、教材分析在仔细研读教材后,我变更了教科书原有的编排。教材是依据学生已有的生活阅历,选用“气温”和“海拔”这两个
2、熟识的情境,让学生相识负数和理解负数。而在我以前的教学过程中,效果并不志向。所 以,我萌发了一个大胆地设想,那就是:变更原有的编排,整合学习内容,要“创建性的运用教材”,而不是“教教材”。利用学生感爱好的经验进行教学,俗话说:爱好是最好的老师。对此,我制定出相应的教学 目标。二、说教学目标1、学问与技能方面:了解正数与负数是实际须要的,驾驭会推断一个数是正数还是负数,会初步应用正负数来表示相反意义的量。2、过程与方法方面:通过正数、负数的学习,培育学生应用数学学问解决实际问题的实力。3、情感与看法方面:从实际问题引入正数、负数,然后通过实例巩固,让学生感知到数学学问来源于生活,应用于生活。依据
3、新课程标准新提出要注意培育学生基本的数学思想,我想通过正负数的教学,渗透对立、统一的辩证思想。通过对负数有关学问的介绍,培育学生爱国主义情感。三、说教学重点和难点。本课的教学重点:理解运用正负数表示具有相反意义的量。教学难点:理解0既不是正数也不是负数,并能对三者初步进行大小比较。四、说教学环节以及设计意图为了能很好地达到以上教学目标,我设计了四个教学环节,分别是:1、巧设情境、感知引入引出负数;2、体验内化、探求新知相识负数;3、回来生活,拓展应用应用负数;4、课堂总结、学问延长拓展负数。下面,我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。在课前我打算一个热身嬉戏,叫做我反,我反,我反反反,其意图
4、有两点:一、既活跃了课堂气氛,使学生和老师都得到放松,二、又与我们今日所学的负数有干脆联系,能快速地把学生带入到“相反”的意义中,为接下的学习做铺垫。下面,我来说说第一个环节:巧设情境、感知引入引出负数我们都知道:课堂应是点燃学生才智的火把,而赐予她火种的是一个个具有挑战性的问题。于是,我变更原有课本呈现三个城市的温度教学,一起先,就抛出一个思维价值很高的问题:“老师说几件事,把你所听到的数据信息记录下来,独立思索,选择你喜爱的方法记录,关键是让别人一眼就能看明白。”这些数据信息是我细心打算的:竞赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境,其目的有两个:一、这些情境都是学生比
5、较熟识的,比教材中的温度学习更有爱好。二、这些情境隐含了本节课的重点,用正负数来表示相反意义的量。我预设学生可能出现的答案,比如有用符号“”“”来表示,还可能会用“笑脸”, “哭脸”,当然也有学生就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各样,但都有本质上的联系,我紧接又抛出一个价值很高的问题:刚才大家表达的只能自己明白,能不能找到一个统一的记录方法呢?于是动态生成里学习目标:相识负数,用正负数来表示意义相反的量。不惊让人觉得“负数”真是一场“刚好雨”啊!这样的引入,学生自身产生“须要找到一种统一的形式”的内需,这时的学习,已经由被动化主动,同时,也让学生体验了由详细到抽象的符号化、数学化过程,
6、相识也渐渐从模糊到清楚。这样的过程更让学生简约地经验了人类探究负数的历程,实现了数学学习的再创建。引出负数后,我干脆描述性的介绍,像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。俗话说得好:不要认为学生是一张白纸,是一窍不通,老师该放手时就放手,该出手时就出手。当学生知道它们的概念后,就能很快的推断一个数是正数还是负数。接着,我通过“快速抢答并推断”的嬉戏来刺激学生的思维,既能活跃课堂气氛,又能不知不觉中让学生娴熟的驾驭学问。还可以通过:“你能写出几个正数和负数”的练习,让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。现在新课标也注意要加强学生的基本数学思想。我想在此,这些数学思想已经无形地渗透其中。其次个
7、环节:体验内化、探求新知相识负数我利用课件播放中心电视台某日的天气预报,要求学生记录上述信息后,引导学生明白在生活中用温度计来测量温度,初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本学问后,让学生动手拨出上海4和北京-4,也就是零下4。不要小看学生拨一拨这个环节,我们教材是干脆呈现三个城市的温度,让学生自己读出来。而我创建性地变更教材,其目的有两层意思:一、由静态化为动态,通过小小的“拨”,唤起了更深层次的思索:要在温度计上表示温度,首先要确定0的位置。使学生明确感悟到:温度中, 0是区分零上温度和零下温度的分界点,比0高的温度用正数表示,比0低则用负数表示。其二、学生动手操作
8、,爱好盎然,既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中,实现了对0的再相识,又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。在学生理性相识了零上温度和零下温度后,我再出示哈尔滨-10,结合学生生活阅历,引导学生思索:-4和-10相比,哪个更冷?再出示中国最冷的城市:漠河-30和地球表面的最低气温南极: -88.3,用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受。这不仅将负数大小的比较等学问很好地渗透进来,而且又能体现在生活中学数学的理念。在进行数轴的练习教学时,我们有阅历的老师都知道,数轴教学是一个难点。于是,我利用温度计教具的优势,将温度计横着放,告知学生这就像一条数轴,中间是
9、0,让学生说出负数在0的哪边,正数在0的哪边。这样,学生不仅能形象的通过温度计教具,深刻地理解正数、0、负数三者之间的关系,又能渗透区间、极限等数学思想。第三个环节:回来生活,拓展应用应用负数。既然负数是生活中发觉的,那么我们就应当“取之于生活,用之于生活”。在练习环节,我为学生供应了大量的生活中的信息,运用数学学问解决生活中自己身边的问题,使练习变的既好玩又有用。我设计了三种练习:1、基础性练习。比如去五楼开会和到地下一楼,应按哪个键?学生一看,这的确是我们常常遇到的问题,老师这时还可以运用旅游景点的海拔高度让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊!多样化的练习,既不枯燥,又检查了学生对负数的
10、理解。2、形成性练习。比如上课时老师和学生可以演示方位中的负数。老师向北走几步,学生应当向南走几步等,这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”,而且又紧密联系生活,学生好学、乐学。3、拓展性练习。我借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注,大人会关注,乃至全世界人都会关注的人物跨栏成果的探讨,播放 “2004年雅典夺冠录像”,一下子把学生的主动性提到最高处。当时风速是每秒-0.4米,为什么说要说-0.4米呢?赐予学生探讨的空间,并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演,相对而跑,揭示出负数是表示相反意义的数。再让学生想想假如风速是每秒+0.4米呢,又会出现什么状况呢?这些有价值性的问题,
11、我想,学生情愿去思索,在思索中学数学,学在其中,乐在其中。第四个环节:课堂总结、学问延长拓展负数。这个环节主要让学生总结本节课的学问,我信任,由于老师为学生搭建一个沟通、开放、宽松的“舞台”,学生就能娴熟轻松地总结学问。为了让学生进一步视察生活,发觉生活中的数学,培育学生做一个生活的有心人,课后我让学生写一篇以生活中的负数为题的数学日记,谈一谈自己的想法和见解。然后,通过课件介绍有关负数的小学问,让学生感受到我们的祖先是最早相识和运用负数的,这是多么的了不得啊!最终,以一句赠语激励大家:学如逆水行舟,不进则退!其实学习就像今日相识的正数、负数一样,不进则退。但愿每位同学都能像逆水中的小舟一样勇
12、往直前,早日到达胜利的彼岸!这样不仅能给课堂画上圆满的句号,又能充分的体现数学学科的人文性,让学生感受到数学学科的无穷魅力。五、预料反思通过本节课的学习,学生在学问性目标方面应当能够很好地落实,同时学生对所学过的数也能初步地形成学问系统,对负数的学问也能产生深厚的学习爱好。情感性目标也应能落实得比较到位。现代教学论认为:学生只有在亲身经验或体验一种学习过程时,其聪慧才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种主动主动的建构过程。有这样一句话:听见了,遗忘了;望见了,记住了;体验了,理解了。可见让学生感受数学、经验数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。以上就是我对相识负数这一课仔细设计后的个人想法和
13、观点。还请各位老师多多指教,感谢!相识负数优秀说课稿 篇2敬重的各位领导、老师:下午好!一、说教材:今日,我说课的课题是相识负数,它是苏教版小学数学五年级上册第一单元的教学内容。让学生学习一些负数的学问,有助于理解生活中负数的应用,拓宽数学视野。同时还能扩展对数的相识,更好地理解自然数、整数的意义。因此新课程标准将负数的相识调整到其次学段“数与代数”的学问体系中。教材选用了“气温”和“海拔”这两个熟识的情境,教学负数的意义,让学生初步相识负数,驾驭负数的读、写法。在仔细研读教材后,我认为学生对“海拔”的相识比较生疏而且有难度,所以,变更了教科书原有的编排,利用学生已有的生活阅历,将水果批发市场
14、的物品记录单引入教材,让学生从熟识的情境中探究负数的学问。同时将“海拔”高度等学问在练习应用中呈现出来。创建性的运用教材,激发了学生的爱好。二、说教学目标:我是从学问与技能、过程与方法、情感、看法、价值观三个方面来设计本节课的三维目标:1.学问与技能目标:初步相识负数,能认、读、写负数。学会用正数、负数描述现实生活中一些简洁的具有相反意义的量。2.过程与方法目标:让学生经验创建符号表示相反意义量的过程,经验数学化的过程,享受创建性学习的乐趣,相机发展学生的符号感。3.情感、看法、价值观目标:通过介绍古代中国相识和运用负数的状况,让学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献,激发民族骄傲感。三
15、、说教学重点和难点:从学生的学问结构和年龄特征动身,我理解本节课的教学重点:在现实情境中初步相识负数的意义。教学难点:理解0既不是正数也不是负数,能对正数、负数和0的大小进行比较。四、说教法和学法:结合教学内容、教学目标、教学重难点,我打算采纳如下的教法和学法: (1)合作探究法。老师通过设疑,引导学生合作学习,逐步启发学生探究负数意义。增加学生探究的信念,体验胜利。(2)练习巩固法。力求突出重点、突破难点,使学生运用学问、提升学生解决问题的实力,进一步体验负数在生活中的应用,感受数学文化的博大精深。五、说教学过程:为了能很好地达到以上教学目标,我将本节课的教学分为四个板块来进行:1.巧设情境、感知引入引出负数;2.体验内化、探求新知相识负数;3.回来生活,拓展应用应用负数;4.课堂总结、学问延长拓展负数。下面,我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。一、巧设情境、感知引入引出负数;课前我设计一个热身嬉戏,名字叫截然相反。要求学生依据老师的语言,说一句相反的话。比如:上下、哭笑、向前走2步向后退2步、转来了2名同学转走两个同学、存了300元取出30