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1、认识负数优秀说课稿相识负数优秀说课稿 篇1敬重的各位领导、老师：下午好！今日，我说课的课题是相识负数，它是苏教版教材五年级上册第一单元的内容。数学课程标准将负数的相识支配在其次学段“数与代数”的学问体系中，详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。从课标中可以发觉，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有困难的概念与计算，学问层次比较浅。因此我认为，如何充分地呈现负数的魅力，激起学生探究的爱好，是老师在设计本课时值得关注的问题。一、教材分析在仔细研读教材后，我变更了教科书原有的编排。教材是依据学生已有的生活阅历，选用“气温”和“海拔”这两个
2、熟识的情境，让学生相识负数和理解负数。而在我以前的教学过程中，效果并不志向。所 以，我萌发了一个大胆地设想，那就是：变更原有的编排，整合学习内容，要“创建性的运用教材”，而不是“教教材”。利用学生感爱好的经验进行教学，俗话说：爱好是最好的老师。对此，我制定出相应的教学 目标。二、说教学目标1、学问与技能方面：了解正数与负数是实际须要的，驾驭会推断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力。3、情感与看法方面：从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学学问来源于生活，应用于生活。依据
3、新课程标准新提出要注意培育学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。通过对负数有关学问的介绍，培育学生爱国主义情感。三、说教学重点和难点。本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。四、说教学环节以及设计意图为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、感知引入引出负数；2、体验内化、探求新知相识负数；3、回来生活，拓展应用应用负数；4、课堂总结、学问延长拓展负数。下面，我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。在课前我打算一个热身嬉戏，叫做我反，我反，我反反反，其意图
4、有两点：一、既活跃了课堂气氛，使学生和老师都得到放松，二、又与我们今日所学的负数有干脆联系，能快速地把学生带入到“相反”的意义中，为接下的学习做铺垫。下面，我来说说第一个环节：巧设情境、感知引入引出负数我们都知道：课堂应是点燃学生才智的火把，而赐予她火种的是一个个具有挑战性的问题。于是，我变更原有课本呈现三个城市的温度教学，一起先，就抛出一个思维价值很高的问题：“老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思索，选择你喜爱的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。”这些数据信息是我细心打算的：竞赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境，其目的有两个：一、这些情境都是学生比
5、较熟识的，比教材中的温度学习更有爱好。二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量。我预设学生可能出现的答案，比如有用符号“”“”来表示，还可能会用“笑脸”， “哭脸”，当然也有学生就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个价值很高的问题：刚才大家表达的只能自己明白，能不能找到一个统一的记录方法呢？于是动态生成里学习目标：相识负数，用正负数来表示意义相反的量。不惊让人觉得“负数”真是一场“刚好雨”啊！这样的引入，学生自身产生“须要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习，已经由被动化主动，同时，也让学生体验了由详细到抽象的符号化、数学化过程，
6、相识也渐渐从模糊到清楚。这样的过程更让学生简约地经验了人类探究负数的历程，实现了数学学习的再创建。引出负数后，我干脆描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。俗话说得好：不要认为学生是一张白纸，是一窍不通，老师该放手时就放手，该出手时就出手。当学生知道它们的概念后，就能很快的推断一个数是正数还是负数。接着，我通过“快速抢答并推断”的嬉戏来刺激学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让学生娴熟的驾驭学问。还可以通过：“你能写出几个正数和负数”的练习，让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。现在新课标也注意要加强学生的基本数学思想。我想在此，这些数学思想已经无形地渗透其中。其次个
7、环节：体验内化、探求新知相识负数我利用课件播放中心电视台某日的天气预报，要求学生记录上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本学问后，让学生动手拨出上海4和北京-4，也就是零下4。不要小看学生拨一拨这个环节，我们教材是干脆呈现三个城市的温度，让学生自己读出来。而我创建性地变更教材，其目的有两层意思：一、由静态化为动态，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思索：要在温度计上表示温度，首先要确定0的位置。使学生明确感悟到：温度中， 0是区分零上温度和零下温度的分界点，比0高的温度用正数表示，比0低则用负数表示。其二、学生动手操作
8、，爱好盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再相识，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。在学生理性相识了零上温度和零下温度后，我再出示哈尔滨-10，结合学生生活阅历，引导学生思索：-4和-10相比，哪个更冷？再出示中国最冷的城市：漠河-30和地球表面的最低气温南极： -88.3，用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受。这不仅将负数大小的比较等学问很好地渗透进来，而且又能体现在生活中学数学的理念。在进行数轴的练习教学时，我们有阅历的老师都知道，数轴教学是一个难点。于是，我利用温度计教具的优势，将温度计横着放，告知学生这就像一条数轴，中间是
9、0，让学生说出负数在0的哪边，正数在0的哪边。这样，学生不仅能形象的通过温度计教具，深刻地理解正数、0、负数三者之间的关系，又能渗透区间、极限等数学思想。第三个环节：回来生活，拓展应用应用负数。既然负数是生活中发觉的，那么我们就应当“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生供应了大量的生活中的信息，运用数学学问解决生活中自己身边的问题，使练习变的既好玩又有用。我设计了三种练习：1、基础性练习。比如去五楼开会和到地下一楼，应按哪个键？学生一看，这的确是我们常常遇到的问题，老师这时还可以运用旅游景点的海拔高度让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对负数的
10、理解。2、形成性练习。比如上课时老师和学生可以演示方位中的负数。老师向北走几步，学生应当向南走几步等，这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学。3、拓展性练习。我借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成果的探讨，播放 “2004年雅典夺冠录像”，一下子把学生的主动性提到最高处。当时风速是每秒-0.4米，为什么说要说-0.4米呢？赐予学生探讨的空间，并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。再让学生想想假如风速是每秒+0.4米呢，又会出现什么状况呢？这些有价值性的问题，
11、我想，学生情愿去思索，在思索中学数学，学在其中，乐在其中。第四个环节：课堂总结、学问延长拓展负数。这个环节主要让学生总结本节课的学问，我信任，由于老师为学生搭建一个沟通、开放、宽松的“舞台”，学生就能娴熟轻松地总结学问。为了让学生进一步视察生活，发觉生活中的数学，培育学生做一个生活的有心人，课后我让学生写一篇以生活中的负数为题的数学日记，谈一谈自己的想法和见解。然后，通过课件介绍有关负数的小学问，让学生感受到我们的祖先是最早相识和运用负数的，这是多么的了不得啊！最终，以一句赠语激励大家：学如逆水行舟，不进则退！其实学习就像今日相识的正数、负数一样，不进则退。但愿每位同学都能像逆水中的小舟一样勇
12、往直前，早日到达胜利的彼岸！这样不仅能给课堂画上圆满的句号，又能充分的体现数学学科的人文性，让学生感受到数学学科的无穷魅力。五、预料反思通过本节课的学习，学生在学问性目标方面应当能够很好地落实，同时学生对所学过的数也能初步地形成学问系统，对负数的学问也能产生深厚的学习爱好。情感性目标也应能落实得比较到位。现代教学论认为：学生只有在亲身经验或体验一种学习过程时，其聪慧才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种主动主动的建构过程。有这样一句话：听见了，遗忘了；望见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经验数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。以上就是我对相识负数这一课仔细设计后的个人想法和
13、观点。还请各位老师多多指教，感谢!相识负数优秀说课稿 篇2敬重的各位领导、老师：下午好！一、说教材：今日，我说课的课题是相识负数，它是苏教版小学数学五年级上册第一单元的教学内容。让学生学习一些负数的学问，有助于理解生活中负数的应用，拓宽数学视野。同时还能扩展对数的相识，更好地理解自然数、整数的意义。因此新课程标准将负数的相识调整到其次学段“数与代数”的学问体系中。教材选用了“气温”和“海拔”这两个熟识的情境，教学负数的意义，让学生初步相识负数，驾驭负数的读、写法。在仔细研读教材后，我认为学生对“海拔”的相识比较生疏而且有难度，所以，变更了教科书原有的编排，利用学生已有的生活阅历，将水果批发市场
14、的物品记录单引入教材，让学生从熟识的情境中探究负数的学问。同时将“海拔”高度等学问在练习应用中呈现出来。创建性的运用教材，激发了学生的爱好。二、说教学目标：我是从学问与技能、过程与方法、情感、看法、价值观三个方面来设计本节课的三维目标：1.学问与技能目标：初步相识负数，能认、读、写负数。学会用正数、负数描述现实生活中一些简洁的具有相反意义的量。2.过程与方法目标：让学生经验创建符号表示相反意义量的过程，经验数学化的过程，享受创建性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。3.情感、看法、价值观目标：通过介绍古代中国相识和运用负数的状况，让学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族骄傲感。三
15、、说教学重点和难点：从学生的学问结构和年龄特征动身，我理解本节课的教学重点：在现实情境中初步相识负数的意义。教学难点：理解0既不是正数也不是负数，能对正数、负数和0的大小进行比较。四、说教法和学法：结合教学内容、教学目标、教学重难点，我打算采纳如下的教法和学法： (1)合作探究法。老师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究负数意义。增加学生探究的信念，体验胜利。(2)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用学问、提升学生解决问题的实力，进一步体验负数在生活中的应用，感受数学文化的博大精深。五、说教学过程：为了能很好地达到以上教学目标，我将本节课的教学分为四个板块来进行：1.巧设情境、感知引入引出负数；2.体验内化、探求新知相识负数；3.回来生活，拓展应用应用负数；4.课堂总结、学问延长拓展负数。下面，我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。一、巧设情境、感知引入引出负数；课前我设计一个热身嬉戏，名字叫截然相反。要求学生依据老师的语言，说一句相反的话。比如：上下、哭笑、向前走2步向后退2步、转来了2名同学转走两个同学、存了300元取出30
