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1、开展信息素质教育开展信息素质教育培养创新能力培养创新能力天津高校数字化图书馆建设管理中心天津高校数字化图书馆建设管理中心冯承柏冯承柏2003年年3月月28日日提纲提纲基本点：只有全面开展信息素质教育才能充分基本点：只有全面开展信息素质教育才能充分发挥信息基础设施和信息资源的作用，将人发挥信息基础设施和信息资源的作用，将人的积极性发挥到最大限度。的积极性发挥到最大限度。一、什么是信息素质教育二、为什么要开展信息素质教育三、信息素质教育的内涵四、如何开展信息素质教育五、几点建议什么是信息素质什么是信息素质信息素质有广义狭义之分。广义指信息信息素质有广义狭义之分。广义指信息社会对个人品质、道德观念、
2、知识体系社会对个人品质、道德观念、知识体系和能力要求的总合，或信息时代国民应和能力要求的总合，或信息时代国民应有的素质，包括品质和能力两个方面。有的素质，包括品质和能力两个方面。狭义指获取信息和使用信息的能力与品狭义指获取信息和使用信息的能力与品质。质。信息素质教育的提出是文化积淀的产物信息素质教育的提出是文化积淀的产物n n人是环境的产物。信息素质教育的提出，既是社会演进的要求也是文化积淀的人是环境的产物。信息素质教育的提出，既是社会演进的要求也是文化积淀的人是环境的产物。信息素质教育的提出，既是社会演进的要求也是文化积淀的人是环境的产物。信息素质教育的提出，既是社会演进的要求也是文化积淀的
3、结果。英语结果。英语结果。英语结果。英语中中中中literacy literacy literacy literacy 翻译成汉语是有文化的意思，它的否定表达方式是翻译成汉语是有文化的意思，它的否定表达方式是翻译成汉语是有文化的意思，它的否定表达方式是翻译成汉语是有文化的意思，它的否定表达方式是“非非非非文盲文盲文盲文盲”，反义词是文盲，反义词是文盲，反义词是文盲，反义词是文盲（illiteracyilliteracyilliteracyilliteracy）。）。）。）。在传统社会里，文盲占人口的大多数，在传统社会里，文盲占人口的大多数，在传统社会里，文盲占人口的大多数，在传统社会里，文盲占
4、人口的大多数，有文化的只限于少数人。中世纪的欧洲，文化掌握在天主教神职人员之手，目有文化的只限于少数人。中世纪的欧洲，文化掌握在天主教神职人员之手，目有文化的只限于少数人。中世纪的欧洲，文化掌握在天主教神职人员之手，目有文化的只限于少数人。中世纪的欧洲，文化掌握在天主教神职人员之手，目不识丁的国王，屡见于史。中世纪晚期，印刷术的发明为文化的普及开辟了道不识丁的国王，屡见于史。中世纪晚期，印刷术的发明为文化的普及开辟了道不识丁的国王，屡见于史。中世纪晚期，印刷术的发明为文化的普及开辟了道不识丁的国王，屡见于史。中世纪晚期，印刷术的发明为文化的普及开辟了道路。工业社会需要有文化的劳动力，提出了扫除
5、文盲，普及教育的要求。路。工业社会需要有文化的劳动力，提出了扫除文盲，普及教育的要求。路。工业社会需要有文化的劳动力，提出了扫除文盲，普及教育的要求。路。工业社会需要有文化的劳动力，提出了扫除文盲，普及教育的要求。Literacy Literacy Literacy Literacy 的标准是会读、会写、会算。图书馆事业兴起后，开展用户教育提出的标准是会读、会写、会算。图书馆事业兴起后，开展用户教育提出的标准是会读、会写、会算。图书馆事业兴起后，开展用户教育提出的标准是会读、会写、会算。图书馆事业兴起后，开展用户教育提出了图书馆素质（或文化）问题，称之为了图书馆素质（或文化）问题，称之为了图书
6、馆素质（或文化）问题，称之为了图书馆素质（或文化）问题，称之为library literacylibrary literacylibrary literacylibrary literacy。计算机普及后，为计算机普及后，为计算机普及后，为计算机普及后，为了加强计算机技能教育，便有了计算机文化了加强计算机技能教育，便有了计算机文化了加强计算机技能教育，便有了计算机文化了加强计算机技能教育，便有了计算机文化computer literacycomputer literacycomputer literacycomputer literacy或计算机素质之或计算机素质之或计算机素质之或计算机素质之
7、说，也有称之为数字化素质（说，也有称之为数字化素质（说，也有称之为数字化素质（说，也有称之为数字化素质（digital literacydigital literacydigital literacydigital literacy）网络素质（网络素质（网络素质（网络素质（network network network network literacyliteracyliteracyliteracy）和媒体素质和媒体素质和媒体素质和媒体素质 （meidiameidiameidiameidia literacy literacy literacy literacy）的。在信息技术和信息产业发达的
8、。在信息技术和信息产业发达的。在信息技术和信息产业发达的。在信息技术和信息产业发达的国家里最早提出了信息素质的国家里最早提出了信息素质的国家里最早提出了信息素质的国家里最早提出了信息素质( ( ( (information literacy) information literacy) information literacy) information literacy) 的概念。美国信息产业的概念。美国信息产业的概念。美国信息产业的概念。美国信息产业协会主席保罗协会主席保罗协会主席保罗协会主席保罗 . . . . 泽考斯基泽考斯基泽考斯基泽考斯基（PaulPaulPaulPaul Zurko
9、waski Zurkowaski Zurkowaski Zurkowaski）1974197419741974年在美国全国图书馆与情年在美国全国图书馆与情年在美国全国图书馆与情年在美国全国图书馆与情报学委员会上，最早提出了信息素质的概念，他把信息素质概括为：报学委员会上，最早提出了信息素质的概念，他把信息素质概括为：报学委员会上，最早提出了信息素质的概念，他把信息素质概括为：报学委员会上，最早提出了信息素质的概念，他把信息素质概括为：“利用大利用大利用大利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。量的信息工具及主要信息源使问题得
10、到解答的技术和技能。量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。” ” ” ” 随着信息技术的随着信息技术的随着信息技术的随着信息技术的飞速发展，信息产业成为国民经济的重要组成部分，对信息专业人员需求的急飞速发展，信息产业成为国民经济的重要组成部分，对信息专业人员需求的急飞速发展，信息产业成为国民经济的重要组成部分，对信息专业人员需求的急飞速发展，信息产业成为国民经济的重要组成部分，对信息专业人员需求的急剧增加和信息技术教育的蓬勃兴起，人们对信息社会本质和信息素质的认识也剧增加和信息技术教育的蓬勃兴起，人们对信息社会本质和信息素质的认识也剧增加和信息技术教育的蓬勃兴起，人们对信息社会本
11、质和信息素质的认识也剧增加和信息技术教育的蓬勃兴起，人们对信息社会本质和信息素质的认识也在不断的深化。在不断的深化。在不断的深化。在不断的深化。信息素质教育的发展信息素质教育的发展1此后，信息素质的概念在美国被逐渐推广。在此后，信息素质的概念在美国被逐渐推广。在此后，信息素质的概念在美国被逐渐推广。在此后，信息素质的概念在美国被逐渐推广。在19801980年代，年代，年代，年代，由于计算机技术和信息技术的快速发展，以计算机为工具获由于计算机技术和信息技术的快速发展，以计算机为工具获由于计算机技术和信息技术的快速发展，以计算机为工具获由于计算机技术和信息技术的快速发展，以计算机为工具获取信息在美
12、国成了人们注目的中心，促使人们对信息素质的取信息在美国成了人们注目的中心，促使人们对信息素质的取信息在美国成了人们注目的中心，促使人们对信息素质的取信息在美国成了人们注目的中心，促使人们对信息素质的重要性有了更深的认识，同时也使教育界感到了一种教育的重要性有了更深的认识，同时也使教育界感到了一种教育的重要性有了更深的认识，同时也使教育界感到了一种教育的重要性有了更深的认识，同时也使教育界感到了一种教育的危机感。如在危机感。如在危机感。如在危机感。如在19831983年发行的年发行的年发行的年发行的“ “ANationatRisk”ANationatRisk”一书就认为，一书就认为，一书就认为，
13、一书就认为，现在学校中学生获取信息的水平参差不齐，面对日益临近的现在学校中学生获取信息的水平参差不齐，面对日益临近的现在学校中学生获取信息的水平参差不齐，面对日益临近的现在学校中学生获取信息的水平参差不齐，面对日益临近的信息社会，应该对学生实行能够对庞大的信息进行评价的教信息社会，应该对学生实行能够对庞大的信息进行评价的教信息社会，应该对学生实行能够对庞大的信息进行评价的教信息社会，应该对学生实行能够对庞大的信息进行评价的教育。当时的图书馆界也开始对传统的图书馆利用教育进行了育。当时的图书馆界也开始对传统的图书馆利用教育进行了育。当时的图书馆界也开始对传统的图书馆利用教育进行了育。当时的图书馆
14、界也开始对传统的图书馆利用教育进行了反思，提出反思，提出反思，提出反思，提出“ “批判的思考批判的思考批判的思考批判的思考”(”(CriticalThinking)CriticalThinking)的概念。如的概念。如的概念。如的概念。如NorrisNorris认为：作为信息检索的重要因素，要对资料，信息的认为：作为信息检索的重要因素，要对资料，信息的认为：作为信息检索的重要因素，要对资料，信息的认为：作为信息检索的重要因素，要对资料，信息的选择和评介进行批判的思考。批判的思考是使能动的学习成选择和评介进行批判的思考。批判的思考是使能动的学习成选择和评介进行批判的思考。批判的思考是使能动的学习
15、成选择和评介进行批判的思考。批判的思考是使能动的学习成为可能的关键。为可能的关键。为可能的关键。为可能的关键。信息素质教育的发展信息素质教育的发展2n n19851985年美国的年美国的年美国的年美国的ColoradoColorado大学大学大学大学DenverDenver校园校园校园校园的的的的AurariaAuraria图书馆从图书馆利用图书馆从图书馆利用图书馆从图书馆利用图书馆从图书馆利用教育的领域对信息素质的定义进行了探讨。他们认为：信息素质应该是教育的领域对信息素质的定义进行了探讨。他们认为：信息素质应该是教育的领域对信息素质的定义进行了探讨。他们认为：信息素质应该是教育的领域对信息
16、素质的定义进行了探讨。他们认为：信息素质应该是一种综合性的技能，具有信息素质的人能超越对个别信息的探索，不但一种综合性的技能，具有信息素质的人能超越对个别信息的探索，不但一种综合性的技能，具有信息素质的人能超越对个别信息的探索，不但一种综合性的技能，具有信息素质的人能超越对个别信息的探索，不但能对信息进行必要的和有效的处理，而且对其具有一定的理解和评价能能对信息进行必要的和有效的处理，而且对其具有一定的理解和评价能能对信息进行必要的和有效的处理，而且对其具有一定的理解和评价能能对信息进行必要的和有效的处理，而且对其具有一定的理解和评价能力，懂得图书馆不是唯一的信息源。因此在信息社会中，大学图书馆对力，懂得图书馆不是唯一的信息源。因此在信息社会中，大学图书馆对力，懂得图书馆不是唯一的信息源。因此在信息社会中，大学图书馆对力，懂得图书馆不是唯一的信息源。因此在信息社会中，大学图书馆对学生只进行利用图书馆技能的教育是不够的，图书馆利用教育的主要内学生只进行利用图书馆技能的教育是不够的，图书馆利用教育的主要内学生只进行利用图书馆技能的教育是不够的，图书馆利用教育的主要内学生只进行利用图书馆技能
