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1、奶奶的白发教学设计一、复习导入1 .今天这节课，我们继续学习第11课奶奶的白发（手指课题），一起读 课题。2. 上节课，我们学习了本课的生字词，老师带来了一些词语宝宝，你还认识 吗？（逐行出示）（1）出示：黑黑的雪白雪白谁来当小老师带着大家读一读？ 评价：字音读的真准，声音也响亮。 指读2 人，一起读。评价：真棒，这是两个表示颜色的词，读的真好。（2）再来看看下面这组词语，谁来试试？指读。出示： 白发 好奇“发”和“好”是多音字，你都读准了。（3）出示：指着笑着望着小朋友们看，这组词语后一个字都是-生接：轻声，读的时候要注意短而. 的（点红轻声字）。来，让我们一起读这三个词。（师把握节奏）（4
2、）再来一组比较难读的词语，看谁上一节课听的特别认真？出示： 吭声 操 心抚摸齐读，来，让我们把这些词语一起读一下！（真好，真不错）3. 通过上节课的学习，我们知道，在一个夏天的傍晚，奶奶陪我在院子里-写作业（生接）。突然，我发现奶奶的头发和我的头发-不一样（生接），有 什么不一样呢？请小朋友们打开课本，用心读读课文第一自然段。二、学习第一自然段。1. 都读好啦，谁来答，奶奶的头发和我有什么不一样的地方？ 出示第一自然段。随生回答点红：黑黑的，雪白雪白的。2. 结合图，引导学生理解关键词。帅：是啊，我的头发-黑黑的（点红）。你看，小孙子的头发黑黑的，跟小朋 友们一样，多黑啊，而奶奶的头发却是-雪
3、白雪白的（点红）。你们看奶奶的头 发多白啊，白的像 （生说像盐，像糖，像面粉。）白的就像冬天的纷纷扬扬 飘落的雪。所以才说，奶奶的头发一一雪白雪白的。谁来读好这个词？指名读，齐读。（1） 老师这里还有两个词语请你和这两个表示颜色的词语比较一下？（出示黑的白的）（2）你觉得那个词语用的好？为什么？（学生自由说）（指导读好这两个词语）（3）像“黑黑的”、“雪白雪白”这样的词语叫重叠词，有些句子中用上这样的重叠词，会增强语气和表达的效果。我们也来试着用用吧！我的头发（黑黑的）奶奶的头发（雪白雪白的）星星（）地里的小草（）太阳（）满树的桃花（）天空（）晴朗的天空（）学会了重叠词的用法，让我们再来读一读
4、文中的这两个叠词吧！3. 这一读呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！难怪文中的“我” 觉得很奇怪，想不明白，却乂很想知道为什么，这就是“好奇” 。（点红）帅：有什么让你也觉得好奇的事吗？说给大家听听。（指名说）看到小朋友们有一颗好奇的心，老师真的很高兴。对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？ （你的办法真好。不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料都是解决问题的好办 法。）4. 指导朗读：文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙仰起小脸，伸出小手好奇地问一问？指名读（评价：从你脸上的表情和朗读中我听出了一点你心中的疑问。）谁也来试试？（评价：看他刚 才把眉头都皱起来
5、了，这好奇的样子还真像。）让我们学着她的样子好奇地读一 读。（齐读）三、学习第二自然段。过渡：为什么奶奶的头发会是雪白雪白的呢？答案就在第二自然段，用心读读第二自然段，一定能找出答案，开始吧！1. 指名回答，出示奶奶的话，不加旁边的语言。（板书：一半一半） 随文识字：半（1）这个“半”字啊，是这一课的生字。我们一起来学一学。（2） 瞧，“半”在甲骨文中是这样写的。是把牛一分为二的意思。（3）组词：谁来给“半”找找朋友？（4）这是一个独体字，谁来说说它的笔顺？（5）在田字格中范写，学生书空，描红。2. 师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半，一半。”听了奶奶的话， 你明白了什么？（学生交流一下）3.
6、 创设情境：（音乐起）以前，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了， 奶奶每天为爸爸烧饭、洗衣服，为爸爸的学习操心，渐渐地，爸爸长大了，奶奶 的头上有了白发。后来，我乂出生了，奶奶乂在忙些什么呢？（1）给句式说话：我生病时，奶奶（），我睡觉时，奶奶（）,下雨天，我要上学时，奶奶（）。（学生自由选择句式说话）（2）奶奶还有什么时候为你操心的？（学生自由交流）根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。对！那你知道奶奶的头发是怎么变白的吗？（为我们操心）奶奶的一头黑发都是为我们才变白的！（板书：为我们操心）奶奶这一生，为爸爸、为我，操不完的心，难怪，奶奶的头发-（雪白雪白
7、）的。4. 现在你们理解这句话的意思了吧！（帅指着这句话问）把你们的理解通过 朗读表现出来好吗？读吧！指读2人，评价：哎呀，你的朗读让我看到奶奶忙碌的身影。你的朗读让我感到奶奶为爸爸和我付出了很多的爱。齐读。5. 这么苦，这么累，奶奶的心里难过吗？（不难过）你能从哪儿读出来？（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。（再指名读，评价）6. 听了奶奶的话，我一一，没有一一。（引读）此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）7. 看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了吗？她舍得让她心爱的小孙孙难过吗？让我们再读读课文第二自然段，你能从哪句话中读出来的？（1）
8、生自读课文（2）指名汇报（引导朗读，适时评价，如：真是个细心的奶奶！奶奶多心疼我呀！）（3）师范读：弯下腰，轻轻捧起孩子的脸，微笑着读（4）女生齐读。8. 虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海 还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）9 .此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么 ？（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说一一我抬起头，望着奶奶的白发，认真地说一一10. 时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事， 奶奶是快乐的，是幸福的，出示：
9、奶奶抚摸着我的头，笑了。（1）引读（2）奶奶为什么笑了 ？（指名说，评价）那就请你高兴地读一读。（多指名读一读，评价：老师好像感觉到了奶奶轻轻地抚摸； 好像看到奶奶 那布满皱纹的脸笑得像花儿一样）（3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶,笑了。四、分角色朗读，重温爱的故事。这是多么温馨的时刻。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这幸福时光！老师 读提示语部分，男生读小孙孙的话，女生读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读）五、课堂小结，情感升华学了这篇课文，我们知道奶奶为了我和爸爸操了许多的心，她多么爱我们。孩子们，我们乂想为我们的奶奶做些什么呢 ？（引导说话，酌情表扬和评价）孩 子们
10、，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可惜她已经离开了人世。老 帅真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光，让我们从现在开 始，和爸爸妈妈一起，学会关爱奶奶，不再让奶奶操心，好吗 ？六、学写生字1 .还有两个生字宝宝要还和我交朋友。2 .出示：指抬认识吗？谁来读一读？3. 小朋友们，你们发现了吗？这两个字有什么共同点？（都是提手旁，都 是左右结构，右半部分也由上下两部分组成）4. 没错，这两个字都是“提手旁”，因为这两个字都表示一种手的动作，而 右半部分的读音和整个字读音一模一样，这样的字呀，叫做形声字。5. 谁能说说怎么才能把这两个字写漂亮？（指名说）（右边的书写要重点指导：如
11、指字“匕”和“日”均匀，上稍宽，下略紧凑。）6. 师范写，生书空。7. 描红，临写，反馈，修改。板书设计：11. 奶奶的白发为我们操心文本解读：一天，我指（本课生字，结合熟悉的部首与”理解此为手的动作，右边的书写要重点指导：匕”和日”均匀，上稍宽，下略紧凑。）着奶奶的头发（多音字：fd）好奇（这 是该年龄段孩子的共同特点， 遇事想探讨个究竟，也是下文中发问的原因所在。）地问： 奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白（这是一个典型的词语结构，可以引发学生模仿这种 ABAB的结构，说说 我”的头发一一乌黑乌黑）的呢？ ”奶奶笑（笑中即有对孙子好奇好问的笑，也有孙子关注自己的一份幸福）着说：
12、这白发一半（半”的笔顺是书写重点。而对于 半”的理解也有助于书写正确。按照甲骨文 的书写： 即将牛一分为二的意思） 是你爸爸给（可以运用 老”加合”来识记）的，一 半是你给的。（这是一个理解难点，头发明明是长在奶奶自己头上的，怎么就是爸爸”和我”给的了呢？所以对于白发的不理解，会造成这里意思的诠释。 这里的 白发”已经不同于第一自然段中孙子所言的白发，它有了操劳的意思于其中了。）我低下了头（似乎感受到丝丝愧疚），没有吭声（心有所思）。奶奶说：怎（形声字。楷书从心，乍声。正字通 心部：怎，语助辞，犹言如何也。程、朱语录中屡用之。”本义为如何，怎样）么啦，不高兴了吗（完全可以让学生自学完成）？傻（
13、这个 傻”将奶奶对我的爱生动形象地表现出来， 可结合学生自己的生活经验， 如何感受亲人对自己的这种骂”。）孩子，奶奶跟你说着 玩（本义为把玩玉，后引申出：弄意。此处只是指玩耍， 逗乐。）呢。”我抬（典型形声字）起头，望着奶奶的白发说： 奶奶，要是我不再让（利 用熟字学习生字） 你操心，这白发还 会（甲骨文下边是仓体，上边是仓顶，中间是仓 门，用储存谷物的粮仓来表示之意。而在此处可用学生已经熟知的久”和 云”来组合学习。并理解在此处表示某种能力或可能性。可用换词的方式来直接理解。）变黑吗？（这句话，说明孙子已经明白了奶奶所说白发”的真正含义。）”奶奶抚摸（结合前文，找出与之相关联的亲昵表现，更有利于学生对此刻奶奶心境的理解）着我的头，笑（笑， 孙子懂事理了；笑，孙子的期盼无效而幼稚；笑，孙子这份难得的孝心）了。【叶圣陶先生曾说过： 教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后, 接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。】
