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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑高效课堂之小组建设的一点思考 高效课堂之小组创办的一点斟酌 北川永昌小学汪亚军 随着课改的逐步推进和深入，如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家特别关注的问题。我们认为，提高小组合作效率的策略好多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的创办研究，包括小组构建、小组评价和小组赏赐等策略的研究。可以说，创办、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。我校在举行小组创办的过程中取得了一些劳绩，现介绍如下，与大家共勉。 一、小组创办亮点突出。 1、小组创办具有天性。组名集聚了小组成员的聪慧，组训表达了小组成员共同的商定，口
2、号能鼓舞小组成员的意志。 2、小组管理模范有效。组长的作用发挥对比好，能有效组织小组成员开展小组文化表示，各成员团结协作，积极参与小组文化表示。 3、开展小组竞争，巩固班级活力。 竞争全面。竞争内容尽可能包括纪律要求的各方面和班级，学校教学各种活动。大致有这些方面；学习、纪律、卫生、学科活动、创新小科技、文明礼仪、行为模范等七大项26小项。 评比方式多样有效。借助小组各项考核，把班主任工作与教学工作高明地结合在一起，久而久之，就形成了一个良好的班风、学风。从而更好地表达“积极向上我喜悦， 第1页 共4页 不断进取你精彩”的班级特色。 二、目前存在的问题 1、小组活动重外观形式，缺乏实质性合作。
3、一些教师在课堂教学中片面追求合作学习的外在形式，忽略了合作学习的目的、动机和学习的过程。在教学中采取形式上的合作学习，看似热喧嚷闹地在议论交流问题，但其实根本停留在独立学习的层次上，没有真正的议论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。 2、合作学习取代了学生的独立斟酌。平常的教学中我们察觉有的老师特别热衷于合作学习。课堂上看到的整节课都是学生在合作学习，很少看到有时间让学生独立学习，这样一来有的学生就形成了一种凭借思想：我懒得动脑筋，反正我不斟酌也没有关系，我不斟酌自然有人帮我斟酌，有人会帮我说出答案。常此下去，一个班上只有一小片面学生能得到磨练，学生的学习积极性
4、也会降低，学生独立学习的才能就不能得到培养。 三、问题反思及策略 经过反思和学习，我认为，新课标下课堂教学中的小组合作，应留神以下几点： 1、合作时机要恰当。合作学习是课堂教学中的一种方法，不是教学方法的全部，并非任何时候，任何教学内容都可以举行合作交流。合作探索有利于集思广益，优势互补，但假设过于频繁，只会适得其反。“好钢要用到刀刃上”，所以根据学生的学习状况和教学内容，选择恰当的时机组织合作学习，是实施合作学习的关键。我以为，在课堂教学中适合采用小组学习的时机一般有：个体操作条件不充分需要协助时；独立探索有困难需要相互启发时；形 第2页 共4页 成不同观法有分歧需要交换时；单元整理复习构建
5、学识网络时；学生考虑问题对比单一想不到多种答案时；学生争着发言教师不能得志其表现欲时等等。 2、合作时间要充分。一堂课的时间是有限的，在整个教学过程中，教师要安置好各个教学环节。议论交流时间要充分，假设在学生还没有充分开展议论交流时，教师来个“紧急刹车”，这样的合作学习只能流于形式。因此，在课堂上要舍得花时间去议论有价值的问题，小组议论前，小组成员先独立斟酌，把想法写下来，让学生各自陈述自己对任务的看法，其他人倾听，然后议论，形成集体的观法。各组在完成了任务后，留神组织学生以小组为单位，把自己小组的探究结果（而不是个人的）在全班举行汇报、交流，结果形成班上的集体观法，并允许留存个人观法，同时还
6、可激励组与组之间提出质疑。通过交流、质疑，让学生感受到劳绩是大家共同努力获得的，意识到自己在其中的作用。 3、教师指导要实时。要使小组合作顺遂举行，光靠学生的能耐是不够的。终究小学生的组织才能、思维才能、自我监控才能还处于相对较低的状态，因此，教师要充分发挥“引导者、组织者、合”的作用，加强指导与参与。小组合作学习的过程中，教师要深入小组，参与其中，掌管处境，适时点拨引导，保证小组活动顺遂有效地开展。譬如：小组活动开展顺遂时，教师赋予实时的激励；小组的任务展现问题时，教师应实时举行干预和指导；小组任务还不领会时，教师可以赋予小范围重申；小组提前完成任务时，教师应指点他们检验是否正确；小组议论偏离主题或议论受阻时，教师应实时察觉，实时引导。 第3页 共4页 第4页 共4页 4
