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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学个人校本总结 二年级校本培训个人总结 随着教导教学改革的进展，更加是课程改革的深入，人们越来越感受到高品质的教导需要教研的支撑。为此，我校根据上级文件中提出的要建立“以校为本”的教学研究和培训制度，即教学研究和师资培训工作的中心要下移到学校，开展以一线教师为主体的、以课堂教学为主阵地的校本培训活动，真正提高教师的专业水平和教导教学质量，促进学校的进展。本学期，我校在校本培训工作中着重抓好以下几方面的工作： 一、“书面”培训。 我们留神引导教师结合教导教学改革的需要。通过读书举行自悟反思提高自己的理论水平。教师读书活动需要供给学习材料，给以知道方能有成效。
2、为此，我们呢坚持做好两件事：一是由指导处负责给教师供给“校本培训学习材料”，这种材料结合学校教导教学工作的需要，来源于教导教学报刊杂志和网络，往往是一两篇小文，便于阅读斟酌，还有的是校长读报刊后供给。二是全校教师开展“同读一本书”活动，如新课程标准、解读新课程、新课程与教师角色的转变和新课程与学习方式的转变等，学校安置集中时间举行导读，分散时间举行自学，撰写万字以上读书笔记，为消化所学内容，学校结合所读书籍内容组织骨干教师专题讲座和教师间的互动研讨活动，交流学习心得。通过学习、议论、讲座等一系列活动，全体教师对新课程背景下教师角色的转变与教学方式的变化有了共同的理解，对推进新课程改革起到了积极
3、的作用。 二、“专题”培训。 对于课程改革中的热点问题或根据学校工作及教师进展某一方面的需要，开展专题研讨和培训是宏大教师分外接待的一种培训方式。本学期我校举行三次专题式培训活动：一是“班级管理”专题研讨交流活动，各班主任结合自己工作交流探讨班级常规管理的方法、阅历及自己的困惑；二是各学科“后进生辅导工作”专题研讨，各科教师畅谈自己辅导后进学生的做法、收益和自己对待后进学生的观点，进一步端正教师的教导观、人才观和质量观，提高教师工作的责任心；三是“学科复习策略”的专题研讨，先组织各年级、各学科的备课组长议论交流年级学生的学习状况和年级段的学科教学的目标要求，再由指导处分管各学科教学的指导主任面
4、对全体教师开展“开展有效复习 提高教学质量”的专题讲座，结果再组织全体教师交流自己的复习方案，在三个层次的交流中，教师既客观实在的分析班级学生的学习状况，制定了操作性强的复习方案，又对总复习工作有了新的熟悉。这样的专题培训就能把“问题学习研讨”融为一体，形成一个“集体研究”的空气，“教师个人反思、同伴研讨互动、领导专家指导”的教研机制得以运行。同时能使教师进入一种“以解决自身在教导教学工作中遇到的亟待解决的实际问题，不断提升自己的教导机敏为目的”的研究状态中。 三、“做课”培训。 学校以新课改理念为导向，以教研组为单位开展“课题研究汇报课” 、“青年教师评优课”、“骨干教师示范课”、“拜师结队
5、结对汇报课”等多种形式的做课活动，同时邀请旗教研室的包努恩吉雅、佟和平老师来我校听课和指导课堂教学，一学期以来，我校共“做课”百余节。4月份，我校在旗教研室指导下，告成地承办了全旗小学蒙语文教改测验推广会，受到上级领导的好评。在这些“做课”活动中，青年教师与骨干教师举行研讨性的对话与交流，一起探讨“新课程现象”，例如有的在课堂教学中试图构建“以学生为中心”的教学过程，但又被头脑中的“教案”所束缚，课堂上表现出很强的“以教师为中心”的操纵性，这就是一种观念与行为相悖的“新课程”现象，于是我们就一起商讨如何解决这个问题，经过几次讨论以后，达成这样一个共识：第一，教学设计方案的指导思想，要以学生的进
6、展为本，让课堂课堂焕发出世命的活力；其次，教学设计方案的根本特征，要对传统教案举行超越性 的改造；第三，教学设计方案的书写要求，要突显出设计者的“创新与特色”；第四，教学设计方案的的制作过程，要倾听学生的观法，要让学生参与设计与制作；第五，教学设计要表达出“教师组织学生学习”的课堂教学的本质特征；第六，教学设计要从学生的“真实问题”启程；第七，教学设计是个“教学想象”，但教师要多做一些“预案” 。就这样，在“做课”中，教师的课堂教学水平有了明显的提高，我校包晓红、陈秀兰、董红霞等三位老师在自治区创新课教学评比中都获得了二等奖。 四、校本研究。 校本教研是完全出于本学校、本年级、本学科教师教学工
7、作的需要而开展的教研活动，是本校培训的一种形式。校本教研通过教研组内教师互动学习，对等研讨，自我反思，推动教学改革，形成民主对等开放的教研空气，得志教师自我进展的需要。校本教研需要制度保证，我校建立了以下三项校本教研制度： 小组专题教学月制度。每学期学校根据教学研究的需要，确定一个主题，由本教研组成员根据主题共同研究，人人做课，相互观摩，随时研讨，形成一种人人参与、互动交流的研究空气。 教学评价制度。根据学校“课堂教学评价表”,开展教师之间、教研组长与老师之间、学校干部与教师之间的教学评价活动。为了便于研究，我们坚持每周行政领导集体听评一位教师的课的制度。这种评价不是对教师的教学做什么结论，而
8、是通过相互的交流、议论、协商，扶助教师提升自己的教学工作，是一种相互的更有针对性的教学研究。 教学研究制度。我们要求30岁以下的教师每个月要有2节反思式的课堂教学，30岁以上教师每月有1节反思式课堂教学，激励教师反思自己的课堂教学行为，以便更好的提升自己的教学。在反思中不断总结阅历，撰写教学论文，一学期以来，我校在旗级以上获奖的论文有18篇，其中盟级论文6篇、区级刊物上发表论文1篇。 正是由于我校在实施校本培训过程，关注到教师的课堂教学实践，使培训工作真正立足于学校，回归到课堂教学中，并以教师群体和个体的进展为宗旨，因此校本培训工作在促进教师专业成长的同时，形成学习型组织，促使组织中每一个成员
9、共同共享、探讨彼此重视的问题，不断对话、反省、协商和端详共识，寻求了学校的更大进展。 三年级校本培训个人总结 一个适应现代社会要求的教师，不再仅仅是传统意义上的有教导教学教才能的书匠，更应具备教师的师德素养和教科研业务才能。本学期，学校从教师规划、新课程理念以及教导科研才能培养等诸多方面对全校教师举行了培训。现将我在本学期的培训体会小结如下： 一、教学方面 1、上课方面 我始终坚持新的课程理念，提防“以学生的进展为中心”。充分发挥表达学生是学习的主体，提倡参与式教学的方法，让学生自主学习、探究学习、合作学习，在向学生传授技能学识的同时，更提防方法的指导，在各项嬉戏活动中促进学生身心全面进展，课
10、堂上提防师生之间“相互沟通、相互交流、相互协作”，力求“教学相长，共同提高”。在上课的过程中实时把握生成资源，并撰写教学反思，上传博客。 2、听课方面 本学期我严格按照学校要求，超额完成听课任务，校内外共听20节课。每听一节课自己都感到收获很大，听课后我也会专心的地评课、斟酌，撰写听课反思。在听课的过程中把重要学识点，学习其他老师在教学中的技巧。通过学习这些老师的阅历，解决自己在教学中的缺乏之处。 二、自学方面 本学期我读了大量关于课程改革、优秀课堂教学方面的书，学习到了大量新学识，充实了自己的头脑。专心学习，加强师德修养，提高思想熟悉，树立新的理念。 1、加强业务学习，紧紧围绕学习新课程，构
11、建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。再次研读课程标准，使自己更深入领会“一切为了人的进展”的教学理念。从心里树立学生主体观，贯彻民主教学的思想，构建了一种民主和谐对等的新型师生关系，使崇敬学生人格，崇敬学生观点，供认学生天性差异，积极创造和供给得志不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的进展作为教学活动的启程点和归宿。重视学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。在实践中提防把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。熟悉到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学识，提高才能。 学习教学系统化设计，学习并初步制定评测方案。尽管不
12、甚理解，但也有了初步的熟悉。争取下学期加入本课程的持续教导。此外还有学习科学的关键词、语文学习与教学设计等专业书目的学习。 2、利用课余时间，加强了持续教导的学习。本学期我专心阅读合肥市义务教导阶段学科学业质量评价标准这本书，这让我对学识的把握更有指向性，体会到作为教师的重要指导作用，使自己的思想和学识有了较大的提高。总之，经过本学期的培训，有收获自然也有缺乏，今后梦想自己能从实际启程，取长补短，不段养成自我学习、自我反思的习惯，做到研修结合，提高自身素质和业务水平。 3、专心学习学校供给的实地与网络相结合的校本培训资料，并撰写心得体会，有实地学习记录手写版的，也有网络学习电脑版的，如十种常见
13、的教导误区、送人阳光，要先阳光自己等13篇。 终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，务必开展终身学习。在今后的工作与学习中，我将更专心地举行校本培训，争取成为一名优秀的骨干教师 四年级校本培训个人总结 一学期以来，校本培訓学习工作始終如一的举行着，下面我对这一学期的学习加以总结。以便今后更好的做好学习工作。 一、没有学生的主动参与，就没有告成的课堂教学。 新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不成能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参
14、与吗？ “理应说，站起来发言是参与，但从外观上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回复的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的根基之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的斟酌；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能得志于学生都在发言，而要看学生有没有独立的斟酌。” 简朴的问答式，一问一答，学生犹如忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课外观上看热喧嚷闹，学生能切实地回复教师提出的问题，但很少有学生提出自 的见解；外观上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先 计好的答案。师生、生生没
15、有真正地互动起来，是分外值得留神的一个问题。 那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？，应当创设情景，高明地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机遇，让他们议论、质疑、交流，围绕某一个问题开展辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分举行斟酌，给学生充分表达自己思维的机遇，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到进展。 二、在教学活动中，教师要当好组织者。 教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的才能。把机遇交给学生。俯下身子看学生的生活，对等参与学生的研究。教师把探究的机遇交给学生，学生就能充分表示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的生动性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。理由是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，查看和探究学生的学习方式，实时了解他们的认知处境 三、在教学活动中，教师要做一个告成的引路人 一堂新课开头，教师可通过新课导入的设计、学习空气的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂
