本文格式为Word版，下载可任意编辑三段五环节 一、“三段五环节”课堂教学模式的背景及理论依据 社会进展要求我们培养素质全面的人，要求实施素质教导，而素质教导的主阵地在课堂，构建有效课堂教学是我们的根本启程点 国家《根基教导课程改革纲要》明确提出转变学生学习方式的概括目标： “倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新学识的才能、分析和解决问题的才能以及交流与合作的才能 在深入推进素质教导的大背景下，依据“建构主义学习理论”及“主体性教导理论”等我校尝试实施的“三段五环节”课堂教学模式这种模式要求教师在课堂教学中，鼓舞、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、对等的教学空气；要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，勇于表示自我，从根本上变更了传统的课堂教学行为，变更了学生的学习行为，突出了学生的主体性、合作性，使每个学生得到进展，让课堂焕发出世命活力 可以说,“五环节”课堂教学模式既符合时代要求，符合教导本质，符合学生认知规律，又是一种具有科学性、人文性、具有学生观、课程观的教学模式 二、“三段五环节”教学模式的根本内涵 “三段”：是指“课前延迟---课内探究---课后延迟”三个步骤。
“五环节”：是指课堂教学中的“情景导入--自主学习--合作探究--点拨归纳—有效训练”五个环节 (一)三段的总体架构 1、课前延迟（预习）：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌管学生的预习处境？通过什么方法、手段使学生掌管学习目标等等 2、课内探究：要表达“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何举行问题点拨？课堂教学过程中的归纳环节如何归纳？要表达教学过程中的有效训练等 3、课后延迟：要表达“三布置三不布置”；要布置发散思维性、进展提高性和迁移应用性的作业；要适当操纵作业的数量 （二）课堂“五环节”流程要求 1、情景导入 创设情境，运用漫画、故事、音乐、视频、情境表演，或由社会现象、生活现象切入，激发情趣，设疑激思，高明导人 在导入的同时，表示本节课学习目标，让学生自主感悟本节课所要解决的问题 2、自主学习学生根据教师设计、问题、创设的情景或导读提纲，举行自主学习，个体斟酌，当堂掌管根基学识和根本内容学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下根基。
3、合作探究 这是一节课的核心片面通过师生互动、生生互动，探究学识，形成才能，实现学生和教师的共同成长 （1）确立学习小组小组的成员由不同层次的学生构成在议论、探究中，尽量使每个成员都有机遇发言 （2）创设问题情景，设计问题精细结合课程标准和教材，通过各种教学活动形式，引领学生合作探究问题的设计要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原那么，且有梯度性、层次性、探究性，力求使教学内容活动化，课堂活动内容化 （3）合作探究每个学习小组成员合作互动，学生能有对比充分的时间议论交流在这个过程中，既有教师设计问题的研讨交流平台，又有学生课前预习中的疑难问题解决，保证课堂探究时间真正用于学生的有效学习 — 3 —。