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1、 地理教学与现代教育技术整合的思考 自从基础教育课程改革以来，现代教育技术在教学中的地位日显突出。教师的教和学生的学都带来很大的灵活性；学生获取信息开设了便捷通道；学生学习中的研究、探索和实践活动提供了很好的辅助工具，进一步提高了学生查阅信息、分析信息、加工信息、传播信息的能力；学生合作学习提供了最好的交流和共享平台，拓展了学生的学习时空，使教学环境更加生活化、信息化、社会化；学生构建了交往、互动、开放的学习环境，创设学生、教师及学生间的学习共同体。现在在新课程改革理念下，现代教育技术与地理学科教学的整合使传统的学科教学彻底打破了陈旧、僵硬的局面，焕发出勃勃生机，也为新课程改革注入了新的活力。
2、传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心，在教学中教师处于主导，学生往往处于被动。这样学生的学习兴趣得不到激发。心理学讲“兴趣是最好的老师”，如果学生的好奇心和求知欲被抹杀，即使教他们掌握一定的创新方法和技术，具有实际价值意义的创新事项也很难被创造。而利用现代教育技术技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，学生的学习积极性、主动性能很多好的被调动起来，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。例如利用三维立体地形图，可使地形图旋转显示，从而让学生能从不同角度观察其地形，了解其基本特征。既可显示地理事物的静态特征，也可显示其动态变化过
3、程，如演示褶皱山系的形成过程。可以显示地理事实材料，可揭示地理基本原理。多媒体计算机还可以播放视频资料，所以在讲火山、泥石流时，可播放相应的录像或者演示动画，既可以激发学生学习地理的浓厚兴趣，又可以让学生有一种身临其境的感受，收到事半功倍的效果。现代教育技术的资源具有多元化、立体感的特性，为学生能够进行多感官参与学习活动，从而拓展学生想象力，开拓学生思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。学生能充分接受多媒体计算机所提供的各种地理材料，非常有利于学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握地理学科的基本原理和规律。多媒体计算机能够有效地还原或者创造出最接近真实的地理情境，教师引导学生带疑观察并且
4、让学生自主探究可能出现的结果，让学生在三维立体学习环境中去发现问题，独立解决问题。当预想与验证结果一致时，学生会有一种成就感，更有利于激发学生的学习兴趣，积极思考问题。比如在“地球公转运动”这一节课中，首先向学生提出两个问题：为什么会产生四季的变化？为什么会产生昼夜长短的变化？带动学生思维，使学生很快进入了积极主动思维的学习状态，便于学生创新思维的产生。然后把多媒体课件放在网络教室的服务器上，在网络教室进行教学时，教师根据教材中的难点、重点，引导学生选择课件中的内容自主学习，例如地球自转和公转运动产生了黄赤交角，黄赤交角的存在又引起地球绕日公转过程中太阳直射点的周年变化，从而产生正午太阳高度和
5、昼夜长短的周年变化的三维动画。在理解正午太阳高度和昼夜长短变化这一抽象知识时，还可利用计算机进行动画模拟、检测掌握知识的情况，有目的地选择一些试题来练习。这样，学生的主观能动性得到了发挥，他们不仅与同学进行学习交流，同时也可以同教师探讨问题，形成了多方面交流的交互式学习氛围。以上是我对现代技术与地理教学整合的浅薄意识，现代化的教学手段和教学方式与传统教学先比，更能体现教育的思想和教学的观念。多媒体计算机在地理课堂教学中的运用，既提高了课堂教学效率，又使地理课堂教学生动形象，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力。但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法。把握住教师的引导作用，让传统的教学手段与现代教育技术有机结合，现代教育技术手段必定对现代教育注入新的活力。 -全文完-
