本文格式为Word版，下载可任意编辑培智生活语文教案一年级上册 老师同学 教材与学情分析： 本课是培智学校义务教导测验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔模样”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象 本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言才能较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言才能一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言才能较差，不能写字 教学目标： 倾听与说话： A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学” B：留神倾听，能跟老师读出“老师”“同学” C：能宁静的做到倾听，可以发出“a” 1 识字与写字： A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔模样，能独立完成连线 B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔模样，能在指导下连线 C：感知“老师”“同学”，学习握笔模样，教师手把手完成连线 阅读： A：能看图读出“老师”“同学” B：能跟读“老师”“同学” C：感知“老师”“同学” 综合性学习： A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁 B：知道“老师”“同学” C：感知“老师”“同学” 教学重、难点： 重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔模样 难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线 2 课时安置：4课时 教学过程： 课前常规 上课起立，师生问好。
日期星期天气 新课导入 出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟谙吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学” 三、教授新课 1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题 2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看结果说出图一是老师，领读“老师”，并且逐个教读 3、出示课文图二，引导学生看图，图二又是谁？（几个同学围在一起看书），所以图片里面的人是谁?教师引导同学查看看看自己的身边结果说出图二是同学，领读“同学”， 3 并且逐个教读 4、嬉戏“找一找”，出示图三，教师说“老师”“同学”，让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？实时表扬找的对的同学，老师在率领同学熟读“老师”“同学” 5、出示词语“老师”“同学”，让学生熟谙字形，稳定“老师”“同学” 6、学习握笔模样，教师手把手指导 7、完成连点描线，指导和辅佐BC层次学生 8、出示图四，让学生结合场景说词语（“老师”“同学”）。
并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？ 9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上，请学生认读，拿出班上同学和一些任课老师的照片，让学生贴一贴，检查学生是否掌管了“老师”“同学”的词义 4 学校 教材与学情分析： 本课是培智学校义务教导测验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》其次课《学校》，课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会认”（熟悉生字），都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图，生动形象 本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言才能较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言才能一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言才能较差，不能写字 教学目标： 倾听与说话： A：能听懂词语，能看图读出“学校”“一年级”“二年级”，熟悉生字“一二” 5 — 5 —。