简而不略学中有思统编教材三年级上册《一块奶酪》教学案例新安镇下舍中心学校董潮燕《一块奶酪》是统编教材三年级上册第三单元的一篇略读课文这是一篇情节生动、富有 悬念的童话故事课文细致地描绘了蚂蚁队长的语言、心理和动作，让学生体会其身上所展现 的美好品质而对小蚂蚁们的描写，更是从侧面丰富了蚂蚁队长鲜明的形象三年级学生已经接触了许多童话故事，也掌握了一些学习童话故事的方法而童话世界的 奇妙，往往能激发学生的想象力和写作兴趣为此，我确定了如下的教学目标：1.围绕“一块 奶酪”，抓住故事的关键人物，帮助学生梳理课文主要内容，并学习概括长故事的方法2. 结合自学提示，学生通过自主学习，感受并发现蚂蚁队长身上的美好品质3.学习蚂蚁队长心 情变化的描写，进行简单的创编童话，想象奶酪搬进洞之后的故事教学实施如下：（一）激趣导入，揭示课题1 .猜童话同学们，你们喜欢童话吗？老师这儿有几张图片，你来猜猜它是哪个童话？（《乌鸦喝水》、《狐假虎威》、《狐狸分奶酪》）狐狸给熊哥俩儿分奶酪的时候，不小心掉 了一块这一块奶酪，在童话王国又引发了一件趣事接下来，就让我们乘着想象的翅膀，去 感受那里的妙不可言吧2 .揭课题今天，老师和大家一起学习第11课一一《一块奶酪》。
伸出手指，和老师一起书写课题板书课题：11* 一块奶酪）（二）预学反应，字词检测课前，同学们认真预习了课文，并完成了预习单现在，我们来看看各位同学的预习情况1 .书声琅琅课文我流利地读了 遍2 .给加点字注音，读一读拢禁（）令）口水拽（）着■宣（）布 诱（）人聚（• ••一跺（）脚 舔（）一下淌（■ ■■3.给以下多音字选择正确的读音,连一连处分chu稍微shoo到处£hu稍息shoo1 .加点字注音根据学生的预习反应，第一行词语中，“禁令”的注音错误较多强调的“禁”是前鼻音, 指名读，引导学生理解“禁令”的意思第二行词语中，注意“淌”是第三声，“拽”是翘舌 音，引导学生做动作来理解“淌口水”和“拽着”2 .多音字连线把学生的答案和“处”字两种读音的不同解释相联系，加深理解强调“稍”在“稍息” 中读shdo,在其他词语中都读shdo教师范读，学生跟读三）内容梳理，概括课文1 .抓主要人物师：预习后，你知道故事中写了哪些人物？生：蚂蚁队长、一群蚂蚁、小蚂蚁师：你可真会学习！那你说的“一群蚂蚁”，在文中是用哪个词语来形容的？生：“大家”指的就是这一群蚂蚁出示板贴：蚂蚁队长、大家、小蚂蚁）2 .找主要联系师：请同学们翻开书本第38页，默读课文，想一想。
课文中的蚂蚁队长、大家和小蚂蚁, 与这块奶酪之间都发生了什么呢？生：蚂蚁队长发现了一块奶酪师：如果用一个词语来形容蚂蚁队长和奶酪之间的联系，你会说什么？生：发现师：是的用同样的方法，谁来说说大家和奶酪之间产生了怎样的关联呢？生：搬运师：你找得十分准确那小蚂蚁呢？生：吃师：小蚂蚁把这一块奶酪都吃了吗？生：不是，小蚂蚁吃的是掉下来的奶酪渣子师：所以，我们可以说吃渣子出示板贴：发现、搬运、吃渣子）3 .说主要事情（1）阅读提示①：默读课文，想想课文围绕“一块奶酪”讲了一件什么事？阅读提示：①默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长，理由是什么？（2）结合板书，引导学生用自己的话说一说3）小结方法：抓住主要人物，借助课题与之联系，就能读懂故事的主要内容了下次遇到这样的长故事，我们就可以用这个方法来概括了四）人物聚焦，交流品评1 .阅读提示②：说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长？阅读提示：①默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？②说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长，理由是什么？2 .自学课文，说明喜欢蚂蚁队长的理由1）自学建议▼自学提示：-.L默读课文,入 “”画出描写蚂蚁队长的句,J3L .O o o O.l；T i2.从画出的语句中，选择1一2个让你印象深刻的句 子，在旁边写上你对蚂蚁队长的评价。
2）点拨示范师：老师发现有的同学对于第二个要求不是很清楚，那我先来做个示范举例子）课文中这句话让我印象深刻蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布:“只许出力，不许偷嘴谁偷了嘴，就要受到处分你们知道“宣布”是什么意思吗?生：就是公开告诉大家它的决定师：这个决定其实就是一项禁令那对于蚂蚁队长宣布的这个禁令，你是怎么看的?生：他很凶师：是凶吗？作为一个队长，它怎么样才能管理好自己的队伍？生：它应该非常严格师：你形容得很准确现在，请你当当严格的蚂蚁队长，向我们宣布这个禁令吧生：（指名读）师：听完你的朗读以后，我的眼前仿佛出现了一个做事十分严格的蚂蚁队长其他同学可 以像他一样，读的时候把“只许”、“不许”、“就要”这三个词语的语气加重一些我们一 起来试试生：（齐读）xuQn/蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：”今天搬运藕色只许出力,不许偷嘴，谁呼嘴就要处分谁”2 一只小蝎蚁在队列里者咕：“要是偷嘴的是您呢？” 蚁队长说：“照样要受处分J默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件 再泣说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长,理由是什么0师：现在，我就可以把“严格”作为评价写 在句子的旁边师：对这句话，谁还有不同的理解？生：蚂蚁队长的领导能力很强，我很喜欢它。
师：你很会评价，请把你的理由写到黑板上 来，其他同学写在书本上接下来，请你们用同 样的方法，自学课文3）批注评价（学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动4）交流反应（学生相机板书）领导能力强 爱惜粮食 力气大 公平公正 以身作那么 关爱幼小（5）小结方法：课文对蚂蚁队长的语言、心理和动作进行了生动细致的描绘，让我们体 会到它身上所展现的美好品质而对小蚂蚁们的描写，更是从侧面衬托了蚂蚁队长鲜明的形象▼① 盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想:丢掉, 实在太可惜；趁机吃又要犯不许偷嘴的禁令怎么办呢？他的心生上人 只好下令：“休息一会 儿！ ”② 大家依旧不动，眼好戒别处，心却牵挂着那一点儿 奶酪液°蚂蚁队”考T③ 这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他要是偷嘴，谁也看 不见他嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！ 可是，他便獴，一会儿，终于一探脚：“注意啦，全 体都有立正！向后——转！齐步——走！ ”（五）写法探索，续编故事1 .回顾人物形象（结合板书）2 .关注人物心理师：读完以后，请你找找这几个句 子的共同特点是什么？它们都是在写蚂 蚁队长的什么？生：动作描写。
师：是动作吗？仔细看看第二句话生：第二句话中没有动作描写师：是的，你的小眼睛真亮！老师来帮帮助，读一读画圈的词语，你有什么发现？生：都写了蚂蚁队长心理感受3 .探索写作方法4 .续编故事情节那洞中的蚂蚁们和这一块诱人的奶酪之间，又会上演着怎样的故事呢？让我们发挥想象, 学着作者用上心情变化的词语，选择其中一种人物来说一说续编故事：“在队长的指挥下，奶酪不一会儿就被搬进洞里去了板书设计:领导能力强 严格 力气大 公平公正 以身作那么 关爱幼小领导能力强 严格 力气大 公平公正 以身作那么 关爱幼小案例反思：选课之初，想着孩子们对童话故事的喜爱，课堂效果一定很好可第一次试教过后，我猛然发现：好好的一篇略读课文竟被我上成了精读课堂时间不够用，学生自学不够多，师生互 动不够好……一系列的问题接踵而来，让我陷入了备课的困境：略读课文到底该如何上呢？师傅的手把手让我明确了教学方向，孙逊老师的屡次磨课让我理清了教学思路，最终确定 了教学设计通过我的教学实践，这节课值得反思的地方如下：①借预学单，自主学习习题虽简，预习不略尽管预学单的设计，简化了字词教学的环节，节省了课堂教学的时 间，但对学生的自主学习提出了更高的要求。
明确的学习任务替代了笼统的口头布置，增强了 预习的针对性，更好的培养了学生的学习能力课堂上，利用多媒体投影批改，化学生“学” 的成果为“教”的展示，效果反而更好② 利用提示，梳理课文提示虽简，思考不略以预学单为抓手，结合课题“一块奶酪”展开自主学习，完成思维 导图，为学生概括课文内容提供支架相较于原先的填空式概括而言，这一改变更好的激发了 学生的学习兴趣，开拓了学生的思维能力③围绕人物，品味语言教学虽简，自学不略结合自学提示，说说喜欢蚂蚁队长的理由，并从文中找出相关的句 子借以佐证教师学法引路，引导学生抓住感兴趣的句子，可以是动作描写、语言描写，也可 以是心理描写，再通过讨论、交流，掌握阅读方法起初设计时，我把句子一一出示在了黑板 上，想要评价、体会两手抓，结果却是“水过鸭背”，到头来学生什么都没学到因此，后来 的教学设计中将这一环节改成了学生展示，学生评价这样既活跃了课堂气氛，又提高了课堂 效率也让学生在自己读懂，自己体会中，学会学习④聚焦心理，学习写法写法虽简，想象不略引导学生从句子中的“七上八下”、“生气”、“犹豫”，感受蚂 蚁队长心情的变化，学习作者运用心理描写来加深对蚂蚁队长这一人物形象的感悟。
并结合不 同人物的心情变化，想象“奶酪搬进洞之后发生了什么”，进行故事续编但在教学实施中， 我没有起到很好的引导作用，评价语言过于单一，没能抓住学生表达中心情变化的特点进行写 法的点评，错失了一次很好的写法指导机会让教学简而不略，让学生学中有思，我做的远远不够今后，我也将多学习、多研究、多 思考，争做一名更优秀的语文教师!。