附件1幼儿园优秀游戏活动案例申报表狮子王中班案例名称适用班级申报园所省级教育行政部门盖章教育部基础教育司制一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴 趣和前期经验、教师预期、游戏规那么或玩法等中班《我们的动物朋友》主题开始前，请家长与幼儿收集、了解最喜欢的动物的 相关知识，并将收集来的图片、绘画呈现在主题墙第一板块中幼儿最喜欢的动物 有：蜗牛、大象、长颈鹿、羊、豹子、狮子等，在讨论中，发现本班幼儿对狮子特别 感兴趣，幼儿用凶猛、威风、帅气、很大等词语形容狮子，因此遵循幼儿的兴趣需 要，我们开展了《狮子王》小主题的探究在环境创设中，各个区域活动以狮子贯 穿，美工区创设了纸盘狮子、光盘狮子、狮子 美发，益智区创设了狮子拼图、狮子排序，阅 读区投放了《动物世界》、《狮子》、《长头 发狮子》，建构区创设了狮子王国等内容主题墙第二、三板块创设了认识狮子、狮子我知道《狮子王》小主题通过系列活动，幼儿对狮子的外形特征、生活习性等方面有了 更深入的了解知道狮子体型大，有雌雄之分，雄狮子有长长的鬃毛，雌狮子毛发较 短群居、肉食性动物结合美工区提供的大大小小的盒子、纸筒、牙签、报纸，以及各种装饰材料，幼 儿可以自由组队，运用不同材料、不同形式来制作“狮王”，于是“狮子王”活动诞 生了。
希望幼儿能提高动手能力、语言表达能力，根据大小适合的材料进行组合，大 胆表现自己的所思所想；能主动探索纸筒、牙签等材料，积极动手动脑解决活动中遇 到的问题；喜欢与同伴共同游戏，体验与人交往的快乐二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与 环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回 应等场景一：设计狮子区域时间开始了，有五位幼儿选择了美工区可儿看着美工区周围嘟嚷着：“纸 盘狮子我做过了，太简单了，光盘狮子更简单我都会了小欣欣接着说道：“我也 做过了，那我们干什么呐？ ”其他三位幼儿也是你看看我，我看看你于是，我走上 前说道：“纸筒、牙签、报纸可以用来制作什么呐？ ”西西第一个回答道：“牙签可 以做狮子的鬃毛，一根一根的欣怡：“纸筒可以当狮子身体的 “那把这些材料组合起来，可以做成什么我马上接着讲道晟晟 大声说道：“我们可以做个狮子啦 “对，我们可以 做只狮子了欣欣笑着说道于是欣怡从身后拿来了 一个纸筒，将它放在了桌面上只见他们纷纷摸着纸筒，并没有开始的意思于是 我拿来了一张白纸、一只记号笔说道：“可以把你们想 的画在纸上，还可以怎样制作狮子的其他部位。
西西一把接过我手中的纸笔，“我来画只见她先画了一个长方形，“狮子的身体是长 长的，头是圆形的说完在长方形上画了一个大圆 另一边可儿激动地用两只手合在一起，展示出一个圆说 至U： ”可以，可以用报纸，捏成圆圆的就可以当狮子头 了说完微笑着露出了她那白白的牙齿对，报 纸，报纸在那里，我去拿来欣怡风风火火的起身， 准备拿报纸去了很快西西就画好了设计的狮子场景二：组装狮子餐后活动，欣怡吃完饭对我说：“小吴老师，上午我们的狮子还没完成，现在可 以去吗？ "我一看第四组的幼儿已经全部吃完，于是说道：“可以进行于是她开 心的叫喊着其他小伙伴，一起完成没完成的任务我们先把狮子的头做好吧西西说道晟晟和小欣欣从美工区拿来了两张报 纸，准备制作狮子的头部欣怡微笑着说道：“我们开始做吧这时小欣欣轻声询 问着身边的晟晟：“怎么做狮子头啊？ ”“那你看，把报纸这样捏一捏，就变成圆形 了晟晟一边说着一边两只手用力挤压着手里的报纸，马上一个纸球做好了可儿 看着晟晟手里的纸球说道：“那这个头也太小 了，报纸再多一点说完绕过他们，又拿来 了一叠报纸你把那个纸球放到我这张报纸 里，头要大一点随着一层两层的报纸加 入，小纸球变大了。
拿来，让我试试看西西一把拿起了可儿手上的纸球，放在了纸筒上比对着大小好像还不够大 “那，放进来，再大一点欣怡摊开报纸说道于是又一层一层的包裹着里面的纸球可儿突然大声 说道：“哎呀，先等等，这个纸球要散开来了 “那怎么办我们用固体胶把 它黏住晟晟说完拿来了固体胶，开始粘起了纸球，“固体胶粘不住啊，都粘在我 手上了我来帮你其他几个小伙伴纷纷拿来了固体胶准备粘纸球，“唉，我 的手也都是固体胶了，粘不住啊正当幼儿们没有方法时我说道：“除了固体 胶，平时我们还用了什么工具来黏贴的啊？ ” “额，大透明胶，早上我还看见小吴老 师用它来粘书本可儿拿来了大透明胶，找了半天，找不到头小吴老师，你能帮我翻开它吗，我找不到那个头可以啊，我帮你随着吱 啦一声，大透明胶拉开了，交到了可儿手上谢 谢小吴老师她笑眯眯的拿着大透明胶走到了同 伴身边现在可以粘起来了可儿拿着拉好的 大透明胶说：“小欣欣你帮我剪一下，我这个太长 了 “好的，你拿好了小欣欣拿来了剪刀， 一把剪下了大透明胶，拿着剪下来的大透明胶转身 去粘纸球了留下了可儿又在找大透明胶的头，“这个头又找不到了，太大了，我姐 姐小透明胶，我是找的到的可儿皱着眉头嘀咕着。
晟晟你先把纸球按住，我再来粘 “恩，我已 经按的很紧了就这样一个按住纸球，一个贴大透明 胶纸球黏住了，不再散开来了小吴老师你再帮我们 把大透明胶翻开好不好，小欣欣剪完，我没拿住，它又黏 住了 “好的，那你们要想一想剪的时候要注意什 么狮子头大小差不都了第二天区域活动开始了，他们五个幼儿，以最快的速 度抢占了美工区，准备继续他们的狮子王制作欣怡拿来纸球，一把放在了纸筒上 面，只见欣怡嘟着嘴巴说道：”这个要掉的，要固定一下，用什么东西固定呀 “那，我们还是用大透明胶吧可儿说道，说完开始转着大透明胶找头，只见她摸 了半天，吱啦一声，拉开了大透明胶的一角，把大透明胶撕了块三角形，把这三角形 胶带贴在了纸球与纸筒相交的部位你们把它扶住，要倒了欣怡出手，扶住纸 筒可儿又在寻找大透明胶的头了，西西看着可儿，一把拿过她手中的大透明胶说：“我来西西用大拇指慢Q慢地进行着，吱啦一声，大透明胶拉开了，西西把 胶带贴在了纸球与纸筒相交的地方，其他幼儿纷纷 扶住了纸筒正当欣怡要拿起剪刀，剪下胶带的时 候可儿大喊道：“别剪，等等又要找不到头的， 我来粘欣怡疑惑的看着可儿只见可儿右手 拿着大透明胶，从前往左将大透明胶吱啦吱啦绕到 右边边，又从右边吱啦吱啦的绕到了左边。
好 了，现在可以剪掉了欣怡拿起剪刀准备剪时， 又听见了可儿大喊声：“等等，你剪那里，不要剪 里面，等等头又要找不到的就这样狮子头固定住了接下来要干什么了，只见西西拿出了前一天画好的设计图说：“还有手、尾巴没有我来做狮子尾巴只见可儿将报纸长方形对折再对折，一根长长的尾巴做好了放下了手中做好的尾巴，又拿来了报纸用折扇 子的方法，折了两把扇子微笑着对其他小伙伴说： “手和尾巴好了，等等给它黏上去场景三：完成狮子“接下来是眼睛鼻子了，用超轻黏土来做鬃 毛用牙签我去拿超轻黏土欣怡拿来了黏土 准备给狮子黏上眼睛、鼻子、嘴巴那我们先插牙签吧，狮子鬃毛很多的西西说道，大家分工进行着牙签有点难插，很紧，要很大力气 “你要尖头插进去 “扶住身体再插 “我们要插很多很多 “胡须别忘了 “用牙签插上去好了 “大透明胶头又找不 到了你先扶住，我来粘剪刀剪这 里，我先拿好……三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习开展的 价值，反思教师支持行为的适切或缺乏，分析可能生成的教育契机以及进 一步的支持策略等场景一分析：在区域中投放新材料时，教师提出了预想式问题启发幼儿“纸筒、牙签、报纸可 以用来做什么？ ”、“那把这些材料组合起来，可以做成什么？ ”、“可以把你们想 的画在纸上，还可以怎样制作狮子的其他部位。
引导幼儿调动已有经验对新材料的 玩法进行各种设想和思考如纸筒可以当狮子的身体、牙签当狮子的鬃毛，报纸揉成 团可以当狮子头，幼儿思维活跃，对新材料的操作和探索就会更加有计划性和目的 性，为组合、完成狮子打下了基础幼儿的思维特点是具体形象思维，活动中教师提供了纸笔，让幼儿将想象的抽象 思维，用具体的图形来表示，如长方形是狮子的身体，圆形是狮子的头，同时为幼儿 的前书写做准备有了这具体可参考的狮子图，有利于幼儿将自己所思所想的内容， 大胆用各种材料呈现出来，有据可寻场景二分析：幼儿的学习是以直接经验为基础的，教师要最大限度地支持和满足幼儿通过直接 感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要报纸球的做法比拟简单，容易操作，适 合幼儿，根据狮子头纸球的大小、纸筒的大小，幼儿进行了一次次比拟，在直接感 知、实际操作、亲身体验中学习了大小与数量的关系，报纸越多，纸球越大同时在 一次次揉捏报纸练习中，动手能力、控制力也得到了提高活动中不断的进行交流， “那这个头也太小了，报纸再多一点好像还不够大 “那，放进来，再大 一点语言表达能力也有所提高同伴互助学习也是幼儿获取知识经验的重要途径当小欣欣不知道如何捏纸球 时，教师没有直接介入示范讲解，而是让幼儿先行，晟晟的讲解、示范，可以让小欣 欣观察同伴的活动，自然习得。
《指南》中提出活动时愿意与他人交谈，能接受同伴的意见，当遇到困难时，尝试用 协商、合作等方式解决如可儿在用大透明胶黏贴时，主动邀请小欣欣“小欣欣你帮 我剪一下，我这个太长了小欣欣帮助剪，让可儿顺利将纸球固定在纸筒上期 间还有很多的自发扶稳“狮子身体”等简单的动作配合，表达了他们初步的合作意 识活动中幼儿遇到最大的困难在于如何快速找到大透明胶的头，并且不撕破可以 以这两点为契机，进一步开展幼儿社交能力，遇到问题，如何解决问题的能力策略：活动结束后，可以将小欣欣、可儿合作的视频进行提供，让可儿、小欣欣 提供自己互相帮助、合作粘贴的快乐体验，让其他幼儿知道合作可以把事情做得更好 更快对于大透明胶的使用，可儿是有原有经验的，因为家里的姐姐读小学了，在使用 小透明胶，可儿跟在姐姐后面，也经常利用小透明胶粘贴东西请可儿来说一说、试一 试，让其他幼儿模仿学习场景三分析：区域活动中，材料是促进幼儿开展的载体，是开展区域活动的重要保证幼儿们自 主选择材料，同时不断的进行语言表达，通过同伴之间的合作协商共同制作狮子王，并 在制作过程中共同合作，尝试着自己独立或者合作一起解决问题，提高了幼儿解决问题 的能力，以及在此过程中开展了良好的沟通表达能力等，为幼儿全方面能力的提升提供 了最大的开展平台，使幼儿在最近开展区内，得到最大能力的提升。
进一步的支持策略：各组在制作完狮子王后，并不意味着区域游戏的结束，可以继续创设游戏情境，让 幼儿带着自己制作好的狮子王进行后续活动1 .创编故事一一狮王的故事；2 .表演一一表演区投放制作好的狮子，组织排演一个舞台剧，邀请弟弟妹妹观看3 .了解我国优秀艺术舞狮；通过本次活动，幼儿们在制作狮子王的过程中掌握了狮子的制作步骤，通过小组合 作的方式从头到尾的制作，幼儿们在制作的过程当中大胆创新，有利于在今后类似相关 实践活动的开展，无论对教师还是幼儿，已储藏了一定活动开展的实施经验教师无论 是在对于活动开展前的准备，活动实施中的带着，还是最后对于活动带来引发的思考， 在度的把握等领域都具备一定的有效经验；对于幼儿无论是活动前、活动中、还是活动 后所带来的体验，相信都会比第一次无经验的体验，更具有深层次的触动通过一次又 一次的实践活动，到达师幼共成长的活动收获！四、专家组推荐意见专家组组长签字。