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1、高职普通话教学存在的问题及对策摘要：目前，高职普通话教学在教学内容、教学方法、教材使用等 方面存在着一些问题，木文从这儿个方面出发，针对问题，提出对策，旨 在提高高职学生普通话水平及口语表达能力。关键词：普通话；教学方法；教材；对策高职教育的培养目标是向牛产和服务第一线输送具冇全面素质和综 合能力的高级技术应用型人才，它所培养的学生既要具备自身专业所需的 各种生产操作能力，还应该具备一定的口语表达能力。高职普通话课程目 标有两个层面：一是基本层面，即提高学生的普通话水平，并能通过相应 水平等级的普通话水平测试；二是较高层面，即提高学生的口语表达水平。 而目前高职院校在普通话教学中却普遍存在着些
2、问题，这在定程度上 妨碍了教学目标的实现。一普通话教学中存在的问题()教学内容上1、理论灌输多，针対性训练少。普通话课程是一门实践性很强的课程，对于高职学生来讲，重要的不 是进行深奥透彻的理论讲解，而是耍进行科学的、大量的有针对性的实践 性训练，只有这样，才能使学生的口语表达能力得到有效的锻炼和提高。2、普通话静态发音训练多，动态口语训练少。受到课时、教师数制约，作为公共必修课，普通话课程一个学期最多 18个课时，课时很有限，同时学生还要参加普通话水平测试，所以，教学 内容就偏向语咅、词汇、语法等静态语音训练方面，并且将它们作为单项 训练加以机械地实施，基本忽略了动态口语训练内容，学生在这样一
3、个学 习环境中，虽然普通话成绩有一些提高，但是一旦进行口头表达时，他们 往往就心情紧张，语无伦次，这显然违背了普通话教学的初衷。（-）教学方法上1、“一刀切”的教学模式。高职院校的学牛大多來自本省（市或地区），各地方言和普通话的对 应规律各异，教师为了照顾不同方言区的学生，一方面，需要对各个方言 区存在的典型语音问题进行详细讲解；另一方面，教师还要对语音问题少、 普通话水平较高的学生有所收获，这样就只能平均用力，结果低水平学生 的语音问题没有得到及时有效的纠正,高水平学生在普通话课上觉得学无 所得，兴趣索然。所以，这种“一刀切”的教学模式，很难取得理想的教 学效果。2、“一言堂”的教学模式。受
4、班级人数多、学生水平参差不齐、课时数及普通话水平测试等因索 的限制，教师只能在有限的时间内将教学内容勉强讲完，各种特色练习根 本无法进行，这就造成了 “以教师讲授为主，以学牛练习为辅”的单一教 学模式。而普通话是一门实践性很强的课程,过多的课堂讲授并不能有效 提高学生的普通话水平，反而使学生很容易产生倦怠情绪，学习积极性不 高，学习效果下降。（三）教材使用上目前，高职院校的普通话教材要么过于注重理论的系统化，缺少明确 的针対性；要么过于注重地方性，使用范围狭窄，教材使用率微乎莫微， 根本达不到预习、理解的目的，更谈不上增加其学习兴趣了。二、解决问题的对策（一）教学内容上1、精讲理论，多做练习。
5、高职普通话课程目标的基本层面是提高学生的普通话水平，并能通过 相应水平等级的普通话水平测试。作为门实践性课程，学牛更需要冇针 对性的口语训练。教师可用少部分时间对基木理论知识进行讲解，精讲发 音技巧，剩余大部分时间进行有针对性的课堂练习。2、大量有针对性的动态口语训练。课堂上进行的声母、韵母、声调等的训练是静态的语音训练，旨在提 高学牛的普通话水平，这只是普通话课程基本层面的目标，而要想提高学 生的口语表达能力，实现较高层面的目标，我们还需要进行大量有针对性 的动态口语训练。（1）即兴口语训练。每次上课后几分钟，教师进行点名，点到名字的同学站起来进行口语 表达训练。内容选取上很宽泛，可以说时事
6、新闻、社会焦点、读过的文章, 也可以讲生活趣事、故事格言、笑话等等，提高学生的即兴口语表达能力。（2）看、说训练。教师通过多媒体给学生列出含有图画、人物、提示词等的一组信息，学生通过联想，编成一段合理的话语，把这组信息组合在一起；或者使用 夸张、联想等手法，组合成一段离奇而有趣的故事，即使不符合现实逻辑 也没关系，培养学生的观察能力和口头组织能力。（3）职业口语训练。职业语言能力针对的是各专业对应的职业岗位或岗位群实际需求的 语言表达能力，我们可以通过有针对性的项目训练，提高学生的职业语言 能力。如，文秘专业可以模拟开会，进行会议接待的训练，提高学生在接 待、公关活动中的普通话表达能力；旅游专
7、业可以到附近旅游点进行景点 解说训练，提高学生用标准、流利的普通话进行现场导游的能力。（二）教学方法上1、分层教学，因材施教。普通话课程教学目标的基本层面：学生毕业前通过相应水平等级的普 通话水平测试，提高学生的普通话水平。在基本冃标的基础上，应针対不 同教学对象，在教学对象、教学目标、教学内容、教学方式方法上制定分 层教学目标。2、学生主体，互助合作。普通话课是一门口语实践课，学生是教学的主体和中心，是实践活动 的主要参与者，教师应该在精讲理论的同时，给学生提供更多的实践练习 机会，让学生积极主动的参与到课堂中來。教师作为组织者、引导者的角 色，可利用丰富多彩的口语训练项目，通过生生互动、师
8、生互动等方式， 高效完成教学任务。（三）教材使用上目前，方言区高职院校使用的普通话教材通用性强，重在提高学生的 普通话水平和一般口语能力；但职业性和针对性不够，缺乏职业口语技能 训练的内容。这就要求方言区高职院校，一方面加大教材的编写力度，研 究方言特点，编写适合本方言区的教材；另一方面在各专业通用内容的基 础上，教材编写应结合具体专业特点，增加专业工作岗位耍求的训练内容。 在词语训练方面，可以增加些各专业高频词汇的语音训练；在说话训练方 面，可以设计一些专业内容的项目情景练习，女h现场导游（旅游专业）、 酒店服务场景（酒店专业）、产品介绍推销（市场营销专业）、客户接待（文 秘专业）等，也可以增加些具有专业特色的文章，如：各种公文范文（文 秘专业）、旅游专业（旅游景点优秀解说词）等。（作者单位：潍坊工程职 业学院）参考文献：1 刘志梅普通话教学应当加强口语训练J 文教资料，2009,（15）.2 李琛琛分层次教学方法初探J素质教育论坛，2007, （2）.3 王栋，周潇从普通话水平测试看当代大学生的语文素养J语文教学研究，2006, （3）.
