《高校輔導員職業化發展現狀探析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校輔導員職業化發展現狀探析（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高校輔導員職業化發展現狀探析摘要：我國高等教育模式正在進行深入改革和不斷創新，這 給高校思想政治教育帶來瞭新的機遇與新的挑戰。高等教育迫切 需要高校輔導員走職業化的道路，但是現實中高校輔導員職業化道路存在認識上的問題、管理上的問題、輔導員自身的問題關鍵詞：高校輔導員；職業化；現狀中圖分類號:G641文獻標識碼：A文章編號:1003-8809(2010)10-0036-02我國高等教育模式正在進行深入改革和不斷創新，這給高校 思想政治教育帶來瞭新的機遇與新的挑戰。近年來伴隨著社會主 義市場經濟的飛速發展，中國高等教育進入一個急速擴張期，高 校教育體制的改革圓瞭更多人的大學夢，但是也帶來瞭更多深層
2、 次的問題。辦學規模擴大、獨生子女人數的增加、教育模式由“精 英化”向“大眾化”轉變、畢業生與就業市場雙向選擇制度以及 社會競爭的日趨激烈帶來的學生思想上、心理上、人際交往上的 困惑，都要求輔導員具備較系統的理論素養和職業能力，做好大 學生人生規劃的引領者、身心發展的疏導者和人際關系的協調 者。高校輔導員職業化的要求也越來越迫切。但是現實中高校輔 導員職業化還存在著諸多問題。下面筆者對高校輔導員職業化中 存在的問題進行一些探討、認識上的問題在高校輔導員隊伍職業化發展中主要存在兩個方面的認識 不到位(1) 對思想政治教育工作認識不到位。高校在管理中，偏重 學校教學科研工作，對思想政治教育工作的重
3、要性認識不到位， 所以經常會出現“思想政治工作說起來重要。做起來次要，忙起 來忘掉的情況，對思想政治工作的認識是“錦上添花”，而不 是“雪中送炭。而一旦學生中發生問題時。如學風問題、學費 問題、受騙問題、學生幹部成績下滑問題、考試作弊問題等等， 卻習慣責任都推托給輔導員，造成專職學生思想政治工作者壓力 甚大。許多學校的專業教師更側重的是科研和教學，而非育人， 更有甚者則將育人的工作完完全全推給學生工作線的同志。而學 生在學校花費時間最多的場所就是課堂，教師不僅是傳授專業的 理論與知識，更在潛移默化地影響他為人處世及職業發展的理 念。學校在人才培養上往往忽視瞭將專業教師與思政工作者的工 作有效結
4、合的效能。孫桂芝認為社會各界對高校思想政治教育工 作的期望值高，但評價不高，甚至有不少抱怨。從高校思想政治 教育的環境條件來看，存在對思想政治教育不認可、不配合、不 重視的因素(2) 對輔導員角色認識不到位。在實際工作中，輔導員角色 與中央文件中明確的身份相差甚遠，盡管文件有明確規定，但是 各地各部門在落實方面很不到位：一是認為輔導員是單一的學生 工作者，一切與學生有關的事務都交給輔導員，導致輔導員日常 瑣碎事務過多，成為學生的“保姆”;二是認為輔導員是“萬金 油”，哪裡的事務都可以分攤給輔導員，所以，任何部門缺基層 工作人員，無論是什麼瑣碎的工作、與學生工作無關的工作，都 會派遣輔導員；三是
5、認為輔導員不是教師隊伍的重要組成部分, 隻是組織學生文體活動和競賽表演的行政管理者，故認為輔導員 沒有學科和專業歸屬，無法編入教研室這些認識上的種種問題，一方面使思想政治教育工作的順利 開展受到層層阻礙，無法實現有效性和針對性；另一方面。也是 輔導員在實際工作中找不到自己的正確位置，對輔導員崗位缺乏歸屬感，從而影響瞭工作的自信心和責任心二、管理上的問題長期以來，高校在輔導員隊伍建設上缺乏科學合理的管理制度，沒有形成科學完備的規劃和長效機制一是多頭管理，在實際工作中，輔導員接受管理的領導部門多、工作涉及面廣，隻要與學生沾邊的事情都要輔導員去解決， 事無巨細、不分大小，使得輔導員工作處於頻於應付的
6、被動狀態 二是缺乏有效的管理機制。輔導員隊伍的選拔機制和考核機 制模糊不完善。由於高校對輔導員工作認識存在偏差，對於輔導 員選拔的職責要求不明確，造成選拔工作的不科學性，從而直接 影響到隊伍的整體素質以及日後的管理工作；由於學生思想教育 工作是一個潛移默化的過程，工作成效難以用明確的硬性指標來 量化，缺少客觀有效的考核標準和公平公正的考核方式，諸多高 校基本上處於“幹好幹壞一個樣”的狀態，不能滿足輔導員的成 就感和自我價值實現的心理需求。筆者瞭解到，許多高校學生工 作領導都認為，輔導員做好一切是應當，做錯一件就全完。正是 由於考核機制不健全。獎懲不分明，使得勤奮工作者得不到褒揚, 混混日子者受
7、不到批評，嚴重影響輔導員隊伍的積極性、工作的 實效性三是發展機制不明朗。輔導員的出路問題不明確，沒有像專業教師一樣有著明確的職業晉升通道，導致極個別提升管理崗 位、少數人人轉行政崗位、多數人留守崗位，由於發展渠道不明 朗，與年輕人血氣方剛大展宏圖的期望産生劇烈的分歧和巨大的 鴻溝，使得整個輔導員隊伍缺乏穩定性、歸屬感極差，從而也極 度影響著學生日常管理工作的有效開展四是專業培訓較缺乏。各高校對專業教師的培養和發展有著較為系統的管理模式，註重對專業教師長期有效的培訓和進修, 但是對輔導員隊伍缺乏相應的管理辦法，使得輔導員的專業培訓 無組織、無目的、無長效機制。在梁金霞“關於專職輔導員隊伍 定期進
8、修培訓計劃的情況”的調查中表明，在所有138名被調查 對象中，有52. 17%的人認為本校對專輔導員隊伍有定期進修培 訓計劃，也有近半數的高校沒有制定輔導員進修培訓計劃有研究者認為，要改變這一學生思想政治教育工作隊伍的非 職業化、非終身化問題，核心在於改革現行的體制，形成一套系 統的、嶄新的管理模式。新模式下，即由學校的某個部門牽頭， 將學生思想政治教育工作隊伍的人事、工資關系歸屬於日常工作 的安排歸此部門管理，統一領導、統一編制、統一培訓、統一考 核2.1.3輔導員自身的問題在高校輔導員職業化發展中，輔導員作為對象本身也存在一 定的問題（一）整體專業化程度不夠高。一是學歷層次不夠高。許多高
9、校的輔導員主要為本科生學歷（攻讀在職研究生學位），脫產的碩 士生和博士生學歷所占比例相對較小。根據地區經濟和教育發達 程度不一，高校對輔導員的學歷要求也不一，一些發達地區已將 基本要求提高到碩士，而一些欠發達第五甚至仍然存在專科層次 （攻讀在職本科學位）的輔導員。二是輔導員隊伍的學科背景跨專 業化，有些輔導員專業與所從事的思想政治教育工作相差甚遠， 缺乏心理學、教育學、管理學、社會學等方面的專業知識，理論 水平不高缺乏科研能力、理論思維能力和創新能力。這樣的隊伍 已不能滿足新形勢下學生的需要和學生工作的發展要求（二）職業化意識不夠強。認為輔導員工作是過渡性職業，沒 有形成終身化意識，對之認同感
10、不夠，將之視為“走向行政管理 崗位的平臺”，或者是“曲線從教的跳板”，造成輔導員隊伍不 穩定、流動性大、工作實效性差。在2003年湖南省高校工委對 中南大學、湖南大學等8所高等院校的200名輔導員的問卷調查 中，“工作中最關心的問題”認為是“職務職稱”、“領導關 心”、“住房”的有358人，占53.4%，認為是“自身價值的 體現和發展前途”的僅50人，占5%；關於對本職工作的態 度，認為“走錯路和“不想幹，想改行的排在第一、第二, 分別占24.9%、24.8%；認為“崇高並願意為之奮鬥”的110 人，占13.2%；在影響隊伍穩定的因素”這項中。認為在 學校地位低”、“待遇不如專業教師的225人
11、，占58.4%(3) 缺乏系統的職業規劃。輔導員在模糊的崗位職責下工作 數年，常常會迷失自己，既不是專業教師，又不是真正的行政管 理者，更多的是作為學校與學生之間的信息傳遞者，學生第二課 堂、文體活動的組織者。雖然整天忙忙碌碌，但工作實效並不理 想。多數輔導員沒有自己的職業規劃，分辨不清未來發展的道路, 形成瞭得過且過、混混日子的不良風氣，嚴重影響瞭這支隊伍的 戰鬥力和功能性參考文獻：1 鬱軍態我國高校輔導員角色定位及隊伍建設研究2 粱金霞，大學生思想政治熱點問題研究，濟南：山東大 學出版社,2006： 53 劉海春，關於學生思想政治工作隊伍的職業化、專業化 的思考，學生工作的釋義與構建c,廣州：中山大學出版社， 20064 李正軍，新時期高校輔導員隊伍建設現狀分析及其對策 思考，武漢：華中師范大學，2004
