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1、-第一局部：教育根底知识与根本原理一、教育概述重要程度：中2、 教育学概述重要程度：高。单项选择3、 教育目的重要程度：高4、 教育的根本规律重要程度：高5、 教育制度重要程度：高六、教育研究的根本方法重要程度：中。单项选择一、教育概述重要程度：中辨析题1、 教育具有自身的开展规律，不受社会开展的制约。2、 教育影响是教育活动的主导者。二、教育学概述重要程度：高单项选择三、教育目的重要程度：高辨析题1、2、 美育就是指艺术教育。3、 教育目的在确立的时候只考虑人的因素就可以。简答题1、教育目的的意义表现在哪些方面2、 我国教育目的的层次构造？3、 教育目的的作用？4、 教育目确实立的依据？5、
2、 教育的根本规律重要程度：高1、 教育的开展依赖于政治经济的开展，所以应先开展政治经济，后开展教育。辨析题2、 简述遗传物质在人的身心开展中的作用。简答题3、 简述政治经济制度对教育的制约作用。简答题4、 遗传素质具有可塑性。辨析题5、 遗传素质决定着人的身心开展水平。辨析题6、 教育制度重要程度：高1、 一个国家学制建立的依据有哪些？参考答案：1 社会生产力开展水平和科学技术的开展水平2 社会政治经济制度的要求3 受教育对象的身心开展水平4 人口开展状况5 国家的文化传统6 国内外历史经历的继承和开展6、 教育研究的根本方法重要程度：中。单项选择第二局部：中学课程一、课程概述重要程度：低1、
3、 简述活动中心课程理论主要观点。简答2、 课程编制重要程度：高1、 课程标准是教材编制的主要依据。辨析题2、 简述课程标准的意义。简答重要3、 教材编写的原则有哪些？1 强调不同学科的特点，提现科学性和思想性2 强调内容的根底性3 考虑我国社会开展的现实水平和教育现状4 表达各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序5 兼顾同一年级各学科和不同年级同一学科的衔接3、 根底教育课程改革重要程度：高1、 简述我国根底教育新课程改革中课程构造改革的要求。2、 我国新一轮根底教育课程改革的具体目标有哪些？第三局部：中学教学重要1、 教学概述重要程度：低1、 教学就是智育。辨析2、 简述教学的意义。2、
4、 教学过程重要程度：低1、 教学过程中有哪些教学规律可以遵循？2、 简述教学过程的根本环节。3、 简述教师的教和学生的学得双边性规律3、 教学原则与教学方法重要程度：高1、 直观教学是教学手段；也是教学目的。辨析题2、 教学的原则1 思想性与科学性相统一原则2 理论联系实际原则3 直观性原则4 启发性原则5 循序渐进原则6 稳固性原则7 因材施教原则8 量力性原则3、 教学方法1 语言传递为主的讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法2 直观感知为主的演示法、参观法3 实际训练为主的练习法、实验法、实习作业法、实践活动法4 以探究为主的发现法5 以情感陶冶为主的欣赏教学法、情景教学法4、 教学组织形
5、式重要程度：低1、 简述教学工作的根本环节。2、 教学根本工作中上课的根本内容。1 教学目的明确2 教学内容准确3 教学构造合理4 教学方法得当5 语言艺术6 板书有序7 充分发挥学生的主体性5、 教学评价重要程度：低1、 教学评价就是指对学生学业成绩/教师的评价。6、 新课程背景下的教学理念重要程度：低1、新课程背景下教学评价的特点？1 由单一走向多元2 由甄别走向开展3 由重结果走向重过程第四局部：中学生学习心理重要1、 认知过程重要程度：高1、 只要认真学习，注意的分配可以随时发生。辨析2、 学习动机重要程度：高韦纳的三维度六因素归因理论三维度：内外部、稳定不稳定、可控不可控六因素：能力
6、、努力、身心；任务、运气、环境1、 习得性无助与人们对失败的归因无关辨析2、 自我提高内驱力是一种内部动机。辨析3、 简述班杜拉的社会学习理论4、 简述自我效能感及功能5、 简述中学生学习动机激发的方法6、 简述耶基斯多德森定律3、 学习迁移与学习策略1、 两种学习材料的相似度越高，越容易产生正迁移。辨析2、 汉语拼音的学习会对后面英语的学习产生的影响属于负迁移现象。辨析3、 简述有效促进学习迁移的策略。1 精选教材2 合理编排教学内容3 合理安排教学程序4 创设与应用情境相似的学习内容和学习情景境5 教授学习策略，提高迁移意识4、 学习迁移中的顺向迁移就等同于正迁移。5、影响迁移的主要因素1
7、 学习材料之间的共同要素或相似性2 原有认知构造原有经历的水平、原有经历的概括水平、原有经历的可利用性3 学习的定式4 学习态度与方法5、 知觉的特性1 整体性2 选择性3 理解性4 恒常性6、 注意的品质1 注意的广度2 注意的稳定性3 注意的分配4 注意的转移7、 只要运用无意注意来进展教学就行，有意注意无关紧要辨析8、 学习策略的分类。1 认知策略。复述策略、精加工策略、组织策略2 元认知策略。元认知、元认知策略3 资源管理策略。时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略4、 学习理论低1、 建构主义学习理论1、 知识观。建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强
8、调知识的动态性。2、学习观。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。3、学生观。1建构主义强调学生经历世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。2建构主义强调学生经历世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特的经历，每个人有自己的兴趣和认知风格。五、知识学习与技能形成重要程度：高1、简述知识应用的一般过程2、 简述动作技能培养的途径1 准确的示*与讲解2 必要而适当的练习3 充分而有效的反应4 建立稳定清晰的动觉第五局部：中学生开展心理重要1、 中学生心理开展重要程度：低，单项选择1、简述维果茨基的最近开展区理论2、 中学生认知开展高1、 简述皮亚杰的认知开展阶段理论
9、3、 中学生情绪情感开展重要程度：低1、 简述沙赫特辛格的情绪理论4、 意志过程重要程度：中1、 在意志行动的过程中，动机冲突发生在执行决定阶段。辨析2、 简述如何在教育教学中加强中学生意志品质的培养。5、 中学生个性心理开展重要程度：高1、 简述性格的构造1 性格的态度特征2 性格的意志特征3 性格的情绪特征4 性格的理智特征2、 液体智力属于人类的根本能力，它受文化教育的影响较大。辨析3、 简述气质类型理论4、 只要掌握了知识和技能，就能提高能力。辨析5、 简述埃里克森的人格开展阶段理论。6、 中学生的身心开展重要程度：低1、 中学生身心开展的特点。1 过渡性2 闭锁性3 社会学4 动乱性
10、2、简述人格的特征。(1) 独特性(2) 稳定性(3) 统合性(4) 功能性3、简述如何知道中学中正确处理异性交往。第六局部：中学生心理辅导单项选择一、中学生心理安康重要程度：低1、 简述压力的来源2、 中学生心理辅导的方法重要程度：高1、 简述学校心理辅导的原则2、 学校开设心理安康教育课程只会增加学生的课业负担辨析第7部 分：中学德育重要1、 品德开展重要程度：高1、 学生品德的开展完全由外部条件决定。辨析2、 简述品德的形成过程。3、 简述品德的培养方法。4、 皮亚杰的道德开展阶段理论。5、 科尔伯格的道德开展理论。高2、 德育重要程度：高德育的原则？1、 品德的形成是直线上升的，短期内就能提高。辨析2、 简述长善救失的德育原则的根本要求。3、简述严格要求与尊重学生相结合的德育原则的概念和贯彻该原则的要求。4、 学生的德育是学校的工作，与家庭教育没有关系。辨析5、 简述品德的心理构造。6、 德育过程的根本规律。7、 简述因材施教的的德育原则及要求。第8部 分：中学班级管理及教师心理1、 中学班级管理1、 影响课堂管理的因素。二、教师心理1、 福勒布朗的教师成长三阶段理论2、 简述教师教学的能力。3、 教师教学能力的构造1 组织和运用教材的能力2 语言表达能力3 组织教学的能力4 对学生学习困难的诊治能力5 教学媒体的使用能力6 教育机智. z.
