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1、实用的教学设计方案模板10篇为了确保事情或工作科学有序进行，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是教学设计方案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1一、导入同学们，今天我为大家介绍一位诗人，在听完我的描述后，你们猜猜他是谁。他，是唐代著名诗人，祖籍陇西成纪，其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被后人称为诗仙。代表作有静夜思望庐山瀑布赠汪伦等。请同学们回忆一下在小学学过李白的哪些诗歌。学生齐背（到赠汪伦提一句：桃花潭水深千尺，不及汪
2、伦送我情。这句话体现出了李白与朋友之间多么深厚的感情啊）至真至诚的李白最重友情，今天就让我们再次走进李白，去学习他的一首送别诗。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。二、板书课题（别忘作者）同学们对李白应该比较熟悉了，哪位同学能来介绍一下咱们这位伟大的诗人朋友呢？ 一位学生介绍（介绍的好我可以说：非常好，看来你和李白的关系一定很好），再找一位补充。出示PPT,红字一定要着重掌握。过渡：知道了诗人，是学习诗歌的第一步，为了深入地理解诗歌，我们常常还需要知道当时的写作背景，这叫知人论世。因为几乎所有的作品都打上了时代的烙印，是时代和当初特定背景下的产物。下面我来介绍一下这首诗的写作背景：王昌龄是李白的好朋友
3、。开元27年，贬放岭南。天宝7年，再贬为龙标尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊闻好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是他写下了这首诗赠给他。这首诗的写作背景咱们已经知道了，接下来请同学了解一下本节课的学习目标，齐读：学习目标1、2。学生读完，提问：同学们还记不记得古诗四步学习法啊？三、诵诗文好，同学们的记忆力非常好，我还听说咱班同学的朗诵功力很厉害，诗为心声，哪组同学愿意来为大家展示一下呢？学生读之前，提问：同学们，朗读时要注意什么？学生答后，我说：非常好，你们说的都很对，概括起来就是四个字：抑扬顿挫。现在可以开始了，组长起头。找两个小组读，读完问：其他
4、同学有没有建议要向他们提出来？然后教师评价。再找两个人读，读完问：其他同学有没有建议要向他们提出来？然后教师评价。最后齐读。四、品诗句过渡：书读百遍，其意自现，现在同学们借助手中的预习资料自学2分钟，弄清这首诗的意思，然后小组内统一答案，各派一位同学上前将题目和4句诗的翻译写到黑板上。其他人背诵诗句和翻译。写完教师挨个小组评价，分四点：1、内容对错。2、错别字。3、语病。4、补充内容要加括号。评完一组，该组起立齐读诗意。五、悟诗情过渡：诗句的意思已经清楚了，下面我开始进入诗的灵魂部分悟诗情。请同学们依据导学案自主学习，合作探究以下问题。读完，现在开始合作探究。过程中随即提出总体要求或加入每组讨
5、论。六、讨论完，挨个小组汇报。教师点评七、现在让我们来回顾一下这首诗。然后说：爱月的李白懂得借月传情，以愁表心，知心的昌龄定会读月明心，沐风会神，两颗心，远隔万水千山，就这样融汇在朗朗明月、习习清风之中，天地间还有什么比这种相知相会的神交更令人感动的呢？李白在朋友落难时，没有来得及问候一声，更没有亲自相送一程，他只是送给昌龄一轮明月，一颗愁心，却给置身蛮荒的朋友带来了永远的希望。八、拓展：同学们，你们还知道哪些送别诗？学生说，我最后说：同学们知道还真不少，我也为大家收集了几句送别诗，请同学们一起朗读一下。九、达标测试最后我们来完成本节课的达标测试.师：怎样析诗歌呢，这说来话长。最简单的就是沿着
6、文字，展开丰富的想象和联想，说说诗句所表达的情感、思想，诗句营造的意境氛围或某种手法（某些词句）的表达思想情感的妙处。我先来作个示范。第一句写景，杨花漫天飞舞，飘泊无定；子规(杜鹃鸟)一声声“不如归去”，鸣声凄厉。景物的描写，渲染并烘托了暮春的特定节令和环境，也象征着飘零之感和离别之痛。真是情景交融，天衣无缝！请同学们用这样的方法析以下三句。四人为一小组，把析的内容写下来，看谁写得最好。生：次句叙事。“过五溪”，点明王昌龄跋涉穷山恶水，到达龙标。五溪一带，当时是少数民族聚居之地，这里山深水急，自然条件非常恶劣。此句虽是简单的叙事，但王昌龄跋涉之苦，以及李白深切关怀王昌龄安危之情，已力透纸背。生
7、：第三句以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心与明月”，诗人只好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，带给远隔数千里的天涯沦落人，表达同情与安慰。生：最后一句又把另一自然物风也拟人化了，风也同明月一样，读懂了诗人的心音，愿把诗人一片赤热的情怀直送到夜郎西。师：至此，我们看到诗人李白寄给王昌龄不仅仅是一首短诗，而是生：一片真挚的友情。生：一颗赤诚的心。艺术特色。师：通过诗歌的学习，我们读懂了李白所要表达的思想感情，读懂了李白是一个至情至性的人，那么这首诗的艺术特色又在哪里呢？生：移情于景，情景交融生：将自己的感情赋予客观事物，使
8、之同样具有感情，也就是使之人格化 。师：星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，留连忘返。在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。赠汪伦 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江
9、天际流。 早发白帝城 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 独坐敬亭山 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。教学设计方案 篇2教学目标：一、 理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。二、 品味诗歌生动形象的语言。三、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。教学重点：体会诗人的思想感情，有感情的朗诵诗歌。教学难点：品味诗歌生动形象的语言。教学过程：一、 导入了解学生重回母校的情况，结合学生再次离开母校时的感受导入新课。（去年的这个季节，大家离开了伴随你六年的母校，为了一个共同的目标来到了附中，（在这将近一年的时间里，大家有没有从她的大门前经过或者利用假日重回母校去看看？）
10、当你再次离开她时，你的感受是怎样的？请用一个词语来描述。生交流感受.师引入：诗人徐志摩在告别自己的大学母校康桥时，他的感情又是怎样的？让我们一起走进他的诗歌再别康桥，来了解他的内心，体会他的感情。）（板题）二、 解题，了解作者及作品写作背景。（谁能解释一下题目的含义？读注释1，了解作者及作品背景，从注释中的哪句话里可以感受到诗人对康桥的深情？）1、 学生思考，交流自己的理解；2、 老师点拨，总结：再一次告别康桥或又一首告别康桥的诗。两次重返母校。三、 初读诗歌，整体感知。1、 生自读诗歌，画出重点词语。2、 联系注释、运用工具书，小组交流，掌握其读音和含义。3、 个别质疑，老师点拨，强调：浮藻
11、 沉淀 长篙 漫溯 斑斓 笙箫4、 再读诗歌：1）自由读；2）个别读，其他同学点评，强调；3）齐读。四、 理解体会，朗诵诗歌。1、 你从中读出了作者对康桥怎样的感情？2、 你认为应该怎样进行有感情的朗读？请任选一节，从语速、语气、语调、重音、停顿五个方面设计朗读脚本，并进行朗诵。1） 学生交流各自的理解，老师点拨：依恋（眷恋）之情。2） 老师示范设计一节朗读脚本，并进行范读。3） 学生交流自己的设计，并进行朗诵，其他同学点评补充，再读本节诗。4） 老师示范朗诵，学生闭上眼睛想象诗中景物，感受诗人的感情。五、 品味语言，析诗歌。1、老师任选词句进行析示范；2、学生交流各自的理解析；3、个别质疑，
12、师生共同探究解惑。六、小组竞赛，协作背诵。七、拓展延伸，学以致用。请大家发挥自己的写作才能，创造性的写一首小诗，来抒发你对母校的深情。1、 学生动笔写作；2、 小组代表交流，师生共同点评。八、总结本课，学有收获。1、学生交流；2、老师补充，并以一首小诗结束本课。教学设计方案 篇3【教材说明】家乡景物是三年级下册第一单元语文园地中的习作，本单元的主题就是大自然的美景，学生可以自由选择一处家乡的美景进行观察、口头表达和写作。这是学生第一次写有关景物的作文，难度较大，教师可以作比较详细的指导。本次作文教学的步骤是探讨方法课外观察交流信息学生写作师生共改，本教案是作文教学的第一环节。【设计理念】培养学
13、生的创新精神和创新能力，便成了当今素质教育的核心、教师肩上的重任。小学语文教学作为一门重要的基础学科，教师首先要有创新意识，才能让学生在自由、和谐的氛围内主动探究、合作学习、产生创新精神和创新能力。本次作文不再是学生盲目观察交流信息指导写作这样的过程，而是探讨方法课外观察交流信息学生写作师生共改。是为了让学生写有准备的作文、写思路清晰的作文。本课时的作文指导也改变了教师以前一味的灌输式，而是让学生在具体的学习过程中，探究性地获取写景作文的知识，实实在在掌握写作方法。【教学目的】1、初步掌握写景作文的方法。2、养成写作文先准备后下笔的习惯。【教学过程】一、以歌动情导课 进入写作主题1、师生共同演
14、唱阿里山这首歌。2、歌好听吗歌中的阿里山美吗其实我们身边也有这样的美景，你知道我们的家乡有哪些美景吗3、你们喜欢这些景物吗为什么4、今天，我们就要把我们对家乡的热爱用笔来写出来，这节课我们学习的内容是怎样写家乡景物。(板书：家乡景物)设计意图：用歌声进入主题既活跃了课堂气氛，又引起了学生学习写作的兴趣，学生对家乡的景物也有了热爱之情。二、回顾所学课文 掌握写景要素1、写景要素之位置。 我们学过的课文中有很多是描写景物的，想写好景物作文，可以借鉴这些课文，如：黄山奇石、日月潭、珍珠泉。(用投影出示这几篇课文) 观察每篇课文的第一段，你发现了什么 我们写景要先写什么(板书：位置) 说说你想写的家乡景物在什么地方设计意图：让学生通过探究性学习，发现写景作文通常会先介绍所写景物的地理位置。2、写景要素之特点。 黄山、日月潭、珍珠泉的特点分别是什么 想一想课文的题目与这些特点有什么关系(板书：抓特点 写题目) 这次作文的题目，你打算怎样写设计意图：此处是为了让学生明白景物的特点是写景作文的重点，其特点可以作为题目统领全篇。 这些特点都是作者怎样得出的(板书：观察) 观察是写作文的基本方法，写景物的作文更离不开我们细心的观察，在观察景物时，你有什么建议吗(板书：用
