小学语文组评课记录表9篇小学语文组评课记录主 题新教师汇报课课 题在牛肚子里旅行班 级三（3）授课教师周祎祎听课教师学生发展本节课中，学生紧跟教师教学思维，纪律较好，小组合作积极，参与度大，学习习惯良好，对于教师所教授的知识内容掌握扎实值得我学习的地方在句型中学习多音字，让学生学以致用，填空形式引导学生归纳课文主要内容，学生习得方法我的思考（针对课堂中的某一点，我会采取什么策略）在指导书写环节，若有老师的范写，效果会更佳；在引导理解“反刍”时，结合相关图片，引导一步一步进行理解，并让学生弄懂为什么“红头”会从牛肚子里出来，再推荐阅读时，如有相关知识片段，会更激发学生的读书欲望备注：学生发展包括学生思维、纪律、小组合作、学习习惯和对知识的掌握情况等小学语文组评课记录主 题中年级语文课堂如何实施生生互评课 题7.听听，秋的声音班 级三（2）授课教师郑婷婷听课教师目标设置本节课教师目标设置明确，符合该学段学生认知特点，合理、科学，可以检测值得我学习的地方潘老师能根据学生特点，依据课程标准设置科学、合理的教学目标，并可检测，师生互动默契，学生训练有素，回答问题得体、大方，声音响亮，能在别人回答的基础上适时补充，并有理有据，可见老师平时对孩子们的训练是有效的，积极的。
我的思考（针对课堂中的某一点，我会采取什么策略）在小组合作探究部分，老师已经教给了学生学习方法，学生也基本掌握，如果能充分放手让学生自主学习，自主读出自己的感悟，效果会更佳备注：目标设置即是否依据课程标准、学段特点和学生已有的认知经验确定三维目标，教学目标设置是否科学、合理，并可检测小学语文组评课记录主 题如何培养学生的阅读能力课 题17.松鼠班 级五（1）授课教师听课教师教师素养教师教态自然、大方，声音响亮、清脆，教学充满激情，教学方法多样化，小组讨论，个别意见，个别读、齐读，课堂教学机制灵活，能处理在课堂中即兴生发的问题课堂评价课堂评价及时，但激励性语言单一值得我学习的地方教学环节清晰，目标明确，每个环节学生都有任务去完成我的思考（针对课堂中的某一点，我会采取什么策略）学生在汇报填单任务时，师相机把学生的汇报结果整理并板书在黑板上，这样让学生的汇报得到更大程度的体现，帮助学生理清、理解课文内容效果会更好，引导学生小练笔时，教师语言要简练，这个环节有点表述不清，学生没有弄懂此环节任务备注：教师素养包括教师的基本功、感染力、教学状态、灵活的教学机智、教学方法和手段等课堂评价包括评价的方式和评价的语言。
小学语文组评课记录主 题新教师汇报课课 题日月潭班 级二（2）授课教师林玉燕听课教师教学实施教学目标明确，教学环节清晰，教态自然，语言亲切，但过渡语衔接生硬，整体要求过高，对于学生学情没有很好的掌握，朗读指导太少，缺少老师的范读，评价语不丰富，重点不突出，要注意运用多形式的朗读，让学生在朗读中感受语言美值得我学习的地方让学生有目的的去朗读，让学生有目标可循，运用视频帮助学生理解课文，效果较好我认为可以改进的地方让学生多形式朗读，必要时老师的范读也会起到一定的作用，在引导理解四字词语时，可适当运用相关图片帮助理解，并指导朗读，感受风景的优美进而感受课文的语言美备注：教学实施包括教学目标达成，重难点突破，教学环节、情境创设、过渡语、教学方法和手段的运用等小学语文组评课记录主 题新教师汇报课课 题金色的草地班 级三（1）授课教师听课教师教学实施教学目标明确，教学环节清晰，教态自然，语言亲切，但教学设计中设计理念预设不太恰当，情感态度价值观不太准确，教学中语言有些生硬值得我学习的地方生回答问题很全面，先强调问题，再解答，学生学习目的性更强；让学生在书本相应的位置记录学习（旁批形式）词语理解，加深印象，培养学生课堂记笔记的能力。
我认为可以改进的地方在预习阶段可引导学生在课外搜集本课的相关资料，老师在课前检查指导，留下本课需要的简要信息，这样可以帮助学生梳理有效信息，培养学生搜集处理信息的能力；在梳理课文内容环节，可让学生以小组学习形式学习，学生在汇报时老师相机板书，加深学生学习课文内容的印象，随后可让学生就自己喜欢的部分进行多形式朗读，并说说为什么喜欢的原因，读出自己喜欢的情感备注：教学实施包括教学目标达成，重难点突破，教学环节、情境创设、过渡语、教学方法和手段的运用等小学语文组评课记录主 题“走进神话单元整合教学 ”集体备课活动 课 题走进奇妙的神话故事班 级四（1）授课教师听课教师教学实施运用各种神话故事的图片，创设情境，引入新课，激发学生学习神话故事的兴趣，教学活动中，教学目标明确，环节清晰，重难点突出，学生可检测性强，教学中教师语言亲切，过渡自然。
值得我学习的地方运用小组学习方式充分放手让学生自主学习，利用表格式学习单，让学生带着任务学习，学生在课堂中能充分展示自我，还课堂于学生，充分体现了主体与主导的作用我认为可以改进的地方学生在阅读课文时，教师不要絮絮叨叨的，注意引导学生运用简练的语言进行表达，师的语言也要简练些备注：教学实施包括教学目标达成，重难点突破，教学环节、情境创设、过渡语、教学方法和手段的运用等小学语文组评课记录主 题“走进神话单元整合教学 ”集体备课活动 课 题走进奇妙的神话故事——感受人物形象班 级四（2）授课教师听课教师教师素养教师教态自然、大方，声音响亮、清脆，教学充满激情，教学方法多样化，小组讨论，个别意见，个别读、齐读，课堂教学机制灵活，能处理在课堂中即兴生发的问题课堂评价课堂评价及时，激励性语言丰富，对学生的关注度高，强调学生一定要把话说完整值得我学习的地方教学环节清晰，目标明确，每个环节学生都有任务去完成，且让学生运用批注等方法自主学习课文，引领学生表达语言简洁明了，用思维导图的方式引领学生学习，使学习内容更加清晰，学生学习兴趣更浓，目标更明确我的思考（针对课堂中的某一点，我会采取什么策略）单元整合中，由于时间紧、内容多，如何指导有效朗读来体会人物形象，成为我的思考。
备注：教师素养包括教师的基本功、感染力、教学状态、灵活的教学机智、教学方法和手段等课堂评价包括评价的方式和评价的语言小学语文组评课记录主 题同课同构集体备课校本教研活动课 题小书包班 级一（2）授课教师听课教师学生发展本节课中，学生学习行为习惯训练有素，学生紧跟教师教学思维，纪律较好，小组合作积极，参与度大，师生配合较好，对于教师所教授的知识内容掌握扎实值得我学习的地方课堂教学中，引导学生随文识字，并指导运用多种识字方法帮助学生识记生字新词，且运用多种朗读方法巩固所学课文，加深学生学习印象我的思考（针对课堂中的某一点，我会采取什么策略）本堂课教学目标明确，环节清晰，但教师的准备不自然，有些生搬硬套，且在游戏巩固环节对于学生课堂生成的问题把控不好，建议多熟悉教材，在游戏前讲清游戏规则，在让学生进行游戏备注：学生发展包括学生思维、纪律、小组合作、学习习惯和对知识的掌握情况等小学语文组评课记录主 题同课同构集体备课校本教研活动课 。