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1、化学教案氢气实验室制法教学目标学问目标 使学生驾驭试验室用金属和酸反响制取氢气的化学反响原理，初步了解试验室制备试验的一般思路和方法； 了解置换反响的概念，对给定反响物、生成物的化学反响，能初步判定反响类型； 依据气体的性质，学会判定气体收集的方法。 实力目标 造就学生的视察实力，通过视察了解启普发生器的工作原理，并依据其原理，用易得廉价的简洁试验仪器，自行设计制备氢气的简易装置。 情感目标 通过对氢气纯度的检验，使学生了解点燃可燃性气体之前，须要进展验纯的必要性，加强对学生进展平安教育。 教学建议本节课是元素化合物的根底学问课，难度虽不大，但学问面广，这些学问是后续教学的根底。1.精确 恰当
2、地抓住教学目标，本节课要抓住置换反响的概念和氢气的试验室制取装置等主要内容，紧紧围绕这些学问的形成过程进展教学活动。因此教学目标应详细、明确，教材处理详略得当，紧紧围绕教学大纲的规定和教材内容的要求，重视实力造就和养成教育。2.教学内容应有序、合理 教学过程从水的电解产物和氧气的有关学问起先，可以用计算机等媒体放映氢气的用途资料片，导出新课。再通过试验，师生共同探讨，建立置换反响的概念，同时简介原子团的学问。在此根底上，结合实物展示，巧设问题，由简到繁，从易到难，依据仪器药品，让学生在课堂上设计出一套制氢气的适宜装置，通过设计试验，一可造就学生的动手、动脑的实力，二可增加他们学习爱好，三可稳固
3、已学学问。 3.优选教学方法，教学手段多样化 本节教学方法是试验探究法，以试验为前提，通过试验视察，实物展示和录像、计算机、投影等电化教学手段，集试验、探讨、讲解并描述、讲解、归纳、练习为一体，这种方法既充分表达了以试验为根底的学科特点，又表达了教为主导，学为主体二者统一的教学原那么。 4.重视实力造就，留意养成教育 本节教学应敏捷运用多媒体教学手段，通过试验或启发性、探究性的问题，激发学生的学习爱好，增加学生动眼、动手、动口、动脑的时机，造就和开展学生视察、操作、思维与自学等多种技能和多种实力。同时，教学中每一个学问点都是以已有学问或化学事实、探究性问题起先，通过试验视察、引导思索、探讨、自
4、学等多种方式，突出对学生学习过程的指导，教给学生学习方法和思维方式，这样有利于逐步建立有效的学习方法，养成良好的学习习惯。此外，教学中还可结合氢气的发觉史和制氢发生装置的分析探讨，以及学问的迁移过程，同时向学生进展辩证唯物主义相识论和科学看法、科学方法的教育，这些都有利于对学生进展素养教育。 教学设计方案早在十六、七世纪的时候，有好几位科学家都发觉了金属跟酸反响能产生一种可燃性的气体氢气。直到此时此刻，氢气的试验室制法仍旧选用金属跟酸反响。那么用哪种金属，用哪种酸为最好呢？一、 验室制取氢气的原理：试验取四支试管，分别向其中参加镁条、锌粒、铁钉、铜片，然后向试管中参加等量的同种稀硫酸，视察产生
5、气体的速率。现象稀硫酸同时与Mg、Zn、Fe、Cu接触，试验现象是：Mg与稀硫酸反响猛烈，锌与酸反响，产生氢气的速率较快，Fe与稀硫酸反响很慢，铜与稀硫酸接触，没有明显现象。试验室制取气体，要求便于操作和收集，而Mg反响速率过快，不便利收集；Fe反响速率过慢，因此常选用锌为最适宜。 二、试验室制取氢气的装置和收集方法1 制备装置： 完整的气体制取装置包括发生装置即发生反响生成该气体的装置和收集装置两局部。 气体发生装置确实定，要依据反响原理，特殊是反响物的状态和反响条件。试验室制取氢气所用的锌是颗粒状固体，所用的稀硫酸呈液体，常温下两种药品接触即可发生反响。由此可见，只需用容器将锌和稀硫酸盛放
6、在一起，并将产生的氢气通过导管导出即可。因此组装发生装置应包括盛装药品的反响容器大试管、广口瓶、锥形瓶、烧瓶等均可，用于封闭反响容器口的胶塞，穿过胶塞用于导出氢气的玻璃导管用试管或烧瓶作反响容器时还需用铁架台固定。这种装置是最简洁的氢气发生装置，如下列图A、B所示。 A B 探讨但这种发生装置的缺点是必需当锌和稀硫酸中至少有一种完全反响后该反响才能停顿，如何使制取气体的过程连续呢？试验中常加一长颈漏斗，通过长颈漏斗分次加酸来限制反响，如下列图所示。 长颈漏斗下部必需浸泡在酸液中，为什么呢？ 此时将导气管一端堵死，视察试验现象。如学生看不清晰，可重复几次，并提示学生应留意的问题。请同学简述现象，
7、分析缘由展示启普发生器，介绍部件名称，作用，介绍运用方法。2 气体的收集：气体的收集装置要依据该气体的收集方法而定。氢气的收集方法有两种：向下排空气法因为氢气密度最小和排水法因为氢气难溶于水且不和水反响，如图E、F所示。 E F 假如用向下排空气法收集氢气，难于验满，因此收集氢气的最正确方法是排水法。留意事项：仪器连接好以后应先检查装置的气密性，然后再装入药品制取氢气；将锌粒装入试管时，应将试管倾斜，使锌粒滑入试管底部，以免干脆投入时砸破试管底；对产生的氢气经历纯后再收集或干脆应用；收集满氢气的集气瓶应倒置在桌上，防止氢气很快逸散。三、氢气纯度的检验方法试验操作：用排水法或向下排气法收集一试管
8、氢气，用拇指堵住，移近火焰，假如听到锋利的爆鸣声，说明氢气不纯。然后按上述方法再收集、再检验，至点燃时发出的响声很小时，说明氢气已经纯洁。试验操作过程如下列图： 留意事项：当起先收集的氢气经检验不纯，这时须要再收集、再检验。假设下一步要采纳向下排空气法收集氢气，应先用拇指把试管口堵住一会儿，再去收集、检验氢气。否那么刚用于检验氢气的试管内的火焰可能没有熄灭，马上用这个试管去再收集氢气时，可能会点燃导管口不纯的氢气，引起装置爆炸，发生危急。四、置换反响：置换反响：由一种单质跟一种化合物起反响，生成另一种单质和另一种化合物的反响叫做置换反响。置换反响中“置换”的涵义是：反响物之一的单质中所含元素，
9、代换了参与反响的化合物中的某种元素。置换反响是化学根本反响类型之一。表达式：单质 + 化合物新单质 + 新化合物 A + BC AC + B 锌 稀硫酸 硫酸锌 氢气 Zn H2SO4 ZnSO4 + H2 单质 化合物 化合物 单质置换反响的特点是：参与反响的物质只有两种，且必须是一种单质和一种化合物。生成物也只有两种，一种必须是单质，另一种必须是化合物。驾驭了这些特点，就能够正确地判定置换反响。探讨置换反响与化合反响，分解反响有哪些区分？ 五、原子团的概念：锌 稀硫酸 硫酸锌 氢气 Zn H2SO4 ZnSO4 + H2 在锌与硫酸进展反响时，反响物硫酸，生成物硫酸锌均有一样的集团，即： H2SO4和ZnSO4中的画线局部。在很多化学反响中，作为一个整体参与反响，就似乎一个原子一样，这样的原子集团叫做原子团。常见的原子团有：KClO3 氯酸根KMnO4 高锰酸根NaOH 氢氧根H2SO4 硫酸根KNO3 硝酸根12下一页本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页
