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1、14 蜜蜂教学目标1. 会认“概、阻、括、误、逆、途、陌、超8个生字；会写“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”12 个生字 ; 正确读写“蜜蜂、辨认、检查、准确无误、确确实实”等词语。2. 默读课文，了解主要内容，学习法布尔观察、发现、探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风.3. 培养学生发现、观察、探索自然的兴趣.教学重点1. 学习法布尔观察、发现、探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。2. 培养学生发现、观察、探索自然的兴趣。资 料 库课前搜集有关法布尔的资料（生平、故事、名言等）。教学课时2 课时教学过程第 1 课时课时目标1。会认“概、阻、括、误、逆、途
2、、陌、超”8 个生字；会写“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”12 个生字；正确读写“蜜蜂、辨认、检查、准确无误、确确实实等词语。2. 默读课文，了解主要内容。教学环节一、新课导入导入语：同学们, 我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了什么故事吗？法国著名科学家、科普作家法布尔为了证实蜜蜂有辨别方向的能力, 做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？二、板书课文题目过渡语：让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看这个实验的结果怎样。三、资料分享1。法布尔的生平；2. 法布尔的故事；3. 法布尔的名言。先学环节一、出示自学清单（一）任务 : 读通课文，学习生字读一读：借
3、助课文中的拼音大声朗读课文, 做到读准字音，读通句子。标一标：用你喜欢的符号标出生字新词, 把你认为容易读错的、难写的词语读写两遍。新词如下：蜜蜂辨认阻力跨进包括检查准确无误沿途陌生容易读错的：难写的：写一写：给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。我选择的生字是我给它找的形近字是我能给它们分别组词：我看到这个字想到了：温馨提示：自学完成后，小组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录.想一想：默读课文，了解课文的主要内容。这篇课文的作者是法国生物学家，他以第一人称写了他所做的一个实验，即证实，体现了作者严谨的科学态度和求实作风.二、组内交
4、流交流内容 :1。朗读课文。2。读会认字，提示哪些字容易读错。3。会写字的组词、拓展; 提示哪些字容易写错。4. 初步感知课文。三、全班展示按照自学清单，请四个小组展示自学情况.分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”后教环节精彩预设与点拨预设 1 会认字提示 :概、括、误、逆、陌: 都读四声。阻：是平舌音，不要读成翘舌音；途：读“ t ”，不要读成“ y” ;超: 读“ ch o”，不要读成“zh o 。点拨 : 结合形近字学习“阻”“途”; 联系生活 , 学习“误”“超”。预设 2 会写字1. 观察生字结构 :（1）“蜜、蜂”都有“虫，但是具体位置不同;（2）“检、查”都有“木”
5、，但是具体位置不同;（3）“辨”中间是“”不是“讠 ；(4 ）“蜂、阻、跨、括、检、确、误、陌”都是左右结构的字，都是“左窄右宽 ；（5）“途”是半包围结构的字，“辶平捺要舒展。2. 教师重点指导、示范：辨、跨.预设 3知道这篇课文的作者是法国的生物学家法布尔, 他通过做实验，验证了蜜蜂能辨认方向的猜想。对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正、指导。检测环节自学检测反馈过渡语 : 孩子们，老师看到你们都自学得很认真, 相信你们的自学效果肯定不错。请在小组内自测一下！1. 选择正确读音或生字，在下面画上横线.大概（ g i g i) （陌佰) 生2。看拼音，写词语。m f ng bi n
6、 bi z l ku gu b o ku ji n ch zh ng qu cu w y n t m sh ng3. 我会选择合适的关联词语填空。不是而是无论总是尽管但（1）蜜蜂（ )飞到哪里 , 它( ）可以回到原处。(2 ）蜜蜂靠的 ( )超常的记忆力，（）一种我无法解释的本能。(3 ）（）它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，（）它们确确实实飞回来了。本课小结这节课我们朗读了课文，自学了生字新词, 初步了解了课文的主要内容，下节课我们继续学习这篇课文 .第 2 课时课时目标1. 深入学习课文 , 了解主要内容，学习法布尔观察、发现、探索的精神.2。培养对大自然的热爱和探索的兴趣。教学环节
7、导入课文，板书课文题目过渡语 : 这次实验是怎样进行的？结果怎么样？让我们带着疑问继续学习这一课。用提问的形式导入课文, 激发学生兴趣。先学环节一、出示自学清单（二）1。默读第二自然段，用横线画出作者做实验的句子，小组交流“我”是怎么做这次实验的？2。把蜜蜂放飞了之后，“我”在想什么？为什么“我”会做出这样的推测？我在想：因为：3。如果你是文中的“我”，听到蜜蜂回来的消息，你的心情是怎样的？如果蜜蜂没回来, 你的心情又会是怎样的呢？4. 十五只蜜蜂都已经飞回来了，作者得出了什么样的结论呢？作者对蜜蜂有着怎样的感情？5。课外搜集法布尔的资料（故事、名言、生平等）。二、小组交流交流内容：1. 根据
8、小组人数，组长合理分配问题。2. 一人说，其他人听，听后纠正、补充, 发表自己的意见。三、全班展示请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。后教环节精彩预设与点拨预设1 默读第二自然段, 用横线画出作者做实验的句子，小组交流“我”是怎么做这次实验的？小组交流 .学生回答合理即可，不必拘泥于教师给出的答案。预设 2 把蜜蜂放飞了之后，“我”在想什么？为什么“我”会做出这样的推测?我在想 : 蜜蜂可能找不到家了.因为：四公里的路，离家太遥远了。预设3 如果你是文中的“我”，听到蜜蜂回来的消息，你的心情是怎样的？如果蜜蜂没回来，你的心情又会是怎样的呢?学生交流汇报 .只要学生能说出自己
9、的理由即可，不必拘泥于教师的答案.预设 4 体会重点语句（1）“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?”表明作者担忧蜜蜂找不着家。(2 ）“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”这是一种我们人类所缺少的本能，体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。（3) “蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能. ”这句话表明作者对蜜蜂的喜爱之情。预设 5 有感情地朗读（1）“没等我跨进家门，小女儿就冲过来, 脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”这里要读出女儿激动、兴奋的心情。(2 ）“尽管它们逆
10、风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了. ”读出作者对蜜蜂的赞叹之情.检测环节1. 用加点词语造句。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。2。蜜蜂的作者是国作家 .3. 我读了课文，知道作者做实验的目的是。实验的过程是 .得出的实验结论：。本课小结大科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能, 给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事; 要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。板书设计蜜蜂验证内容蜜蜂辨认方向的能力验证过程捉蜜蜂，做记号把蜜蜂带到四公里外放飞验证结果蜜蜂具有辨认方向的
11、能力拓展阅读课外阅读 : 昆虫记尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑 , 引发思考。文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this articl
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