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1、 神奇的货币教案及知识点 篇一 一、揭开货币的神奇面纱 二、信用工具和外汇 新课标要求 分析货币在商品交换中的作用及其根本职能；解释几种常见的信用工具的用途；理解金钱在现代经济生活中的意义。 新课程学习 1.1揭开货币的神奇面纱 新课标要求 （一）学问目标 1、识记货币的本质、根本职能、价格、纸币等概念。 2、理解货币产生的必定性、两种根本职能的缘由与区分、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。 3、运用货币学问说明如何正确对待金钱。 （二）力量目标 1、从详细材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的力量。 2、用纸币学问熟悉*的违法性，提高区分*的力量。 （三）情感、态度与价
2、值观目标 确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地熟悉金钱、使用金钱。 教学重点 理解货币的本质及其根本职能、纸币。 教学难点 纸币。 教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思索，争论、沟通学习成果。 教学建议 本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，学问容量较大，学生理解起来有比拟大的难度，建议用2课时时间学习。 教学过程 （一）引入新课 教师活动：指导学生回忆、争论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神奇面纱。 学生活动：通过教师引导，回忆生活
3、活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究*和兴趣。 （二）进展新课 一、揭开货币的神奇面纱 1、货币的本质 教师活动：指导学生认真阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。 （1）、商品及其价值 商品使用来交换的劳动产品。 教师活动：引导学生争论，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？ 学生活动：思索P2两个问题，争论后作出进展点评。 商品必需是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。 教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝聚在商品中的人类劳动叫商品的价值。 （2）、货币的产生与本质 教师活动：指导学生思索，购置商品是需要货币的，商
4、品和货币是不是一起产生的？ 学生活动：学生就所提问题绽开争论，并发表见解， 教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进展解答。 货币的产生比商品晚的多，是商品交换进展到肯定阶段的产物。 教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思索P3三个思索题。 学生活动：阅读课本，争论问题。 教师点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。由于交换胜利必需是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发觉，某种商品大家都愿意承受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就胜利了。于是，这种大家都愿意承受的商品，就逐步从商品中分别出来，成为商品交
5、换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。 在历，充当一般等价物的商品许多，后来，一般等价物又发生了变化呢？请看课本。 学生活动：阅读课本，找出问题。 教师活动：针对学生的答复进展点评。 人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？（引导学生找出金银的特点）。 教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分别出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。 教学过渡：货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？ 学生活动：思索、争论。 教师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。 2、货币的根本职能 教师
6、活动：请同学们看教材第35页，看看货币有哪两种根本职能？分别是什么意思？ 学生活动：阅读课本，找出问题。 教师活动：总结讲评。 （1）、货币有两种根本职能，价值尺度和流通手段。 （2）、价值尺度 价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。 提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？ 教师点评：由于金银是商品，有价值，可以与商品价值作比拟。 用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平常我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。 需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。 （3）、流通手段。 教师
7、活动：同学们看教材第4页，思索这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？ 学生活动：思索争论，找出问题。 教师活动：总结讲评。 在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进展的，不行以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进展的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？ 这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品货币商品。 教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？ 学生活动：思索争论，回答下列问题。 教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。 教师点拨：在商品流通中，货币能否是观
8、念中的货币，而不用现实货币？ 学生活动：思索争论，回答下列问题。 教师点评：货币执行流通手段必需是现实货币，由于它是财宝的代表。 教师活动：同学们看教材第5页一二自然段内容，思索：货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威逼？ 学生活动：思索争论，回答下列问题。 教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必需为购置者着想，生产适销对路、质量好的商品。 教师活动：同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好？ 教师点评：不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速
9、度成反比。 （4）、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。 教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种根本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本P5页，了解一下。 3、纸币 教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这究竟是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关学问。 （1）纸币的产生 教师活动：请同学们阅读教材P6页第一自然段，思索以下问题：什么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？ 学生活动：阅读课本，找出问题。 教师点评：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。由于在商品流通中，人们只关怀货币能否带来价
10、值相等的商品，不关怀它本身是否足值，所以，可以用货币符号纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。 教师活动：既然国家有权发行货币，是否可以随便打算纸币的发行数量呢？ （2）纸币的发行规律 纸币的发行量必需以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨，；发行过少，阻碍流通。生活中消失的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。 3）制造*是违法行为 教师活动：请同学们阅读教材P67页，说明刑法中的这些规定对你有什么启发？ 学生活动：阅读课本，探究问题。 教师引导：通过学习这些规定，应当明确：制造*是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有
11、非常重要的作用，爱惜人民币是每个公民的责任；要提高鉴别*的力量。 （三）课堂总结、点评 本节内容叙述了货币的有关常识，主要学问框架如下： 需要 本质 根本职能 商品交换货币一般等价物价值尺度和流通手段 纸币含义、产生、发行规律、正确对待使用纸币 （四）实例探究 例1以下说法正确地是（） A有了商品就有了货币B先有商品后有货币 C先有货币后有商品D商品货币同时存在，同时产生 答案：B 例2货币的本质是（） A一种商品B纸币C一般等价物D流通手段 答案：C 例3某商店一件上衣标价150元，货币在这里执行的职能是（） A价值尺度B流通手段C贮藏手段D支付手段 答案：A 例4以下对纸币的熟悉正确地有（
12、） A纸币是国家发行的，国家可随便打算发行数量 B纸币发行量过少会引起物价上涨 C制造*是违法的，持有、使用*不受法律制裁 D纸币在流通中代替货币执行流通手段职能 答案D 课余作业 人们用1000千克大米交换一两黄金，这种交换活动是不是商品流通？为什么？ 教学体会 本节学习货币的有关学问，依据新课程目标要求，要紧紧抓住货币的产生、本质、根本职能、纸币这一主线，引导学生思索、理解。涉及的相关链接学问让学生了解即可，不行以绽开，否则，一是冲淡主体学问学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度。教学中留意双相互动，让学生在乐观思索中，自主探究、领悟有关生活现象中包含的经济学道理，学会独立分析
13、，切忌机械记忆。 1.2信用工具和外汇 新课标要求 （一）学问目标 1、知道经济往来结算中常用的信用工具：信用卡、支票、汇票 2、知道外汇和汇率的含义 3、理解各种信用工具的用途和使用范围 4、保持人民币币值稳定的意义 5、运用初步把握的信用工具学问，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用 （二）力量目标 通过演绎信用卡、支票、汇票等几种信用工具的使用，使学生感受现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处，增加学生参加经济生活的力量。 （三）情感、态度与价值观目标 通过本框学习，使学生确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观 教学重点 1、信用工具 2、外汇 教学难点 1、外汇 2、汇率 教学方法 教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，并组织学生亲自办张借记卡、灵通卡，用借记卡和灵通卡消费，体验信用消费；课上实行争论等学生主体参加的课堂教学活动。
