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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑中学历史教学范本6篇 下面是的我为各位收集的中学历史教学论文六篇，请您参阅！ 【篇一】 新课程理念要求教师激发学生的学习欲望。本校多数学生对学习历史不重视，缺少兴趣，甚至认为学习历史没有用。每一届都有为数不少的历史学困生，转化历史学困生成为历史教研组不得不面对的一个重大课题。历史学困生的劳绩是暂时落后，但并不能代表这群学生没有学好历史的梦想。那么，如何引起本校学生学习历史的兴趣，形成学习历史的动机，巩固历史教学的吸引力，是历史教学首先要解决的任务。现拟从影响农村高中学生学习历史动机的因素与激发学生学习历史兴趣的措施谈谈自己的看法。 一、影响农村高中学生学习历
2、史动机的因素 （一）社会环境影响学生学习历史动机 在做本小课题之前，我们抽样对某些班的学生举行了调查和了解。调查结果显示：学生展现较强的历史学习动机首先是由于学业水平考或是高考要考历史。学业水平考试全体学科全部及格才能拿到高中毕业证，这就要求历史必有考试及格。高考中，文科生务必考历史，要想上梦想的大学，历史他务必考出好的劳绩，尤其是农村的学生。由于学业水平考试与高考，一片面学生才产生了较强的历史学习劳绩动机。在之前调查中察觉，有85%的同学表示“假设不考历史，将不会花时间学习”，而“我努力学习历史，是为了学业水平考试或高考有好劳绩，将来有好前途”，得分高居各个理由之首。所以，我们可以看出考试制
3、度这一社会因素对学生的学习动机的影响是分外大的。 （二）学校环境也很大程度上影响着学生学习历史的动机 一所文化底蕴深厚的中学，学生学习历史的动机也强。而一所农村薄弱高中学校，不管是文化底蕴还是学校各类硬件创办都远远落后于示范类学校。再加上学生学习根基与学习习惯都较差，这些因素使得学生的学习动机不高，历史学科更低。进入到我校的大多数学生学习动机低，甚至于不想读高中，或是家长逼迫过来读的，或是不读书不知道能干点什么。这样的学生在初中已经被科任老师视之后进生，而他们在初中时也是破罐子破摔。到高中后，学业任务更重了，困难使得这些学生更不想读了。玩玩手机、睡睡觉、抄抄作业、考试看看他人的，三年后运气好的
4、话混个高中毕业证。而老师全日面对的都是一群不学的学生，职业倦怠、事业的成就感缺失、社会地位不高等等现象又使得老师激情缺乏，这又影响学生的学习动机。 （三）家庭环境影响着学生学习历史的动机 父母是孩子的启蒙老师，家庭对学生各方面的影响是极其深远的。社会要求在大量处境下是通过家庭表达的，不同家庭及其空气对学生学习动机形成直接的影响。假设一个家庭有良好的历史文化空气，那么孩子耳濡目染，对历史的了解也会相应增加，学习历史自会感到轻松好玩。反之，假设家长抱着学历史对将来没有用的态度来对待孩子的历史学习，势必对孩子产生消极的影响。 “学好数理化，走遍天下都不怕”的固有观念影响都家长，英语培训之风也影响着家
5、长，而近些年来艺术等各类培训红火也使得家长跟风。这些由家长态度再影响到学生学习动机。 二、提高农村高中学生学习历史兴趣的方法 （一）以高尚的人格魅力潜移默化地触动着学生的学习动机 农村中学课堂教学硬件上的缺失，农村薄弱高中学生的参差不齐，这些务必靠教师的个人魅力来弥补。教师的个人魅力是课堂上吸引学生学习兴趣的关键。爱自己的学生就像爱自己的小孩一样，严格要求自己的学生就像严格要求自己的小孩，不轻视学生，充分挖掘他们的优点等等。这些一如既往地去做，学生一会感悟到，结果会“亲其师”，只有“亲其师”才会“信其道”。 （二）以先进的教导理念激发学生的学习动机 变更“以讲为主”的教学模式，研究并践行“三环
6、五步”教学模式。在传统的历史教学中，学生主要通过老师课堂上的 “满堂灌”，“填鸭式”教学，课后的死记硬背来获得历史学识、掌管历史技能。这实际上就扼杀了学生学习历史的主动性和积极性，学生的历史意识、历史思维才能始终得不到挖掘。 （三）指导学困生掌管正确的学习方法 第一步要求做到课前专心预习，写出提纲，在不懂的地方做记号，写下自己想要提出的问题。第四步阅读课外书籍或做课外练习。这不仅能扩大了学识面，而且能稳定所学的学识。 此外，学好历史要切实记忆大量的根基学识。对学困生来说，历史学识纷繁繁杂，千头万绪，简直无从下手。其实记忆历史学识也有好多窍门，譬如字头法、谐音法、特殊联想记忆法、歌谣法、排比法等
7、等。用这些方法记忆，既记得准，又记得牢。历史教师把这些方法传授给学困生，对提高他们的学习劳绩也是有扶助。 总之，在历史教学实践中，教师只有不断优化教学，关注学困生成长，教给学困生学习方法，指导学困生走出历史学习的窘境，农村历史教学的明天才会更加美好。 【篇二】 随着新课改的不断深入，初中历史与社会课堂教学有效性逐步成为初中历史与社会教师首要解决的问题。当前，我国初中历史与社会学科对学生的身心进展和文化素养提升有着至关重要的作用，能扶助学生塑造良好的历史观和人生价值观，养成良好的学习习惯，提升对历史与社会学科的兴趣，为以后的学习奠定坚实的根基。要提高初中历史与社会课堂教学的有效性，笔者认为可以从
8、以下几个方面入手。 一、打破传统教学理念，提高学生学习动力 初中历史与社会的课堂教学目的不仅是扶助学生理解教材学识，记忆历史事情与时间，更重要的目的是从根本上培养学生良好的历史价值观与历史思维，这也是初中历史与社会学科长期坚持的目的。在传统教学中，教师在课堂上主要以灌输理论学识为主，学生轻易产生疲惫感，甚至展现抵触心理，学习效率不高。大片面学生学习初中历史与社会这一科目，单纯是为了应付考试，未能意识到学识对自身的意义，逐步产生怠慢心理，与新课改理念相悖。因此，初中历史教师应突破传统的教学理念，提防学生在学习过程中的学习感受，变更传统的思维模式，培养学生的历史思维与历史观，不断激励学生主动举行斟
9、酌，养成良好的学习习惯，以此来培养学生对历史事情的分析才能与斟酌才能，提升综合素养。 二、生动运用察觉教学法，提升课堂教学效率 察觉教学法也被教师称为探究教学法，是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接供给给学生，而是向W生供给一种问题情境，只是给学生一些事实（例）和问题，让学生积极斟酌，独立探究，自行察觉并掌管相应的原理和结论的一种方法。察觉教学法的应用，能从根本上提升学生的交流才能与探究才能，扩展学生思维，提升学生对历史与社会学科学识的理解程度，在确定程度上提升课堂教学效率。 例如，某初中历史与社会学科教师在讲解现代史时，在教学过程中提出一个生动开放的问题：城市是在农村形成之后
10、才形成的，但为什么城市比农村的进展速度快呢？这个问题提出后，立刻引起学生的兴趣，大家随即与同桌开展交流探讨，深入举行分析。由于课堂时间有限，教师没有要求学生当堂给出结果，而是要求学生去查询相关资料，下节课再举行回复。课程终止后，学生们纷纷通过各种渠道寻求答案，有的学生去图书馆查找资料、有的学生询问挚友或长辈、有的学生去网上查找资料。在查找过程中，学生们充分了解了城市化进程的进展过程与趋势，对学识有了更深层次的了解，提升了学习效率。 三、生动运用情境教学模式，提升学生的学习才能 在教学过程中，利用情境教学模式能有效提升课堂教学效率，并对学生的学习才能培养起到促进作用。在历史与社会教材中，大片面的
11、历史事情与历史人物的分析需要以当时的历史背景为参考，考虑背景对事情的进展有何影响，假设单独对事情举行分析而疏忽背景，那么会加深学生的理解难度，甚至展现错误的理解。因此，教师应让学生充分了解时代背景，全面分析历史人物和事情。 例如，对于一些开放性问题，如“五四运动对中国的进展有何意义，洋务运动的发生因素，对蒋介石的评价”等，学生在阐述观点时，没有完整的思路，分析不到位。因此，教师在课堂教学过程中应运用情境教学模式，利用现有的学习资料、视频、图片等资源，为学生表示真实的历史背景，使学生充分了解历史背景的意义，置身于历史时代中，全面了解历史。在这样的学习背景下，学生能充分了解近代战役中中华民族受到的屈辱以及中华民族的不屈精神，从而能全面了解和分析历史事情与人物。情境模式教学的应用，从根本上提升了学生的理解才能与学习才能，使其切实把握问题重点，从而正确回复问题。 综上所述，在初中历史与社会课堂教学过程中，初中教师应提防在课堂中调动学生的积极性与主动性，运用有效的教学方法，丰富课堂教学内容，扶助学生树立正确的历史价值观，同时提升思维的活跃度。但在实际教学过程中，还存在一些问题，需要教师变更传统教学模式，以促进学生身心健康进展。 【篇三】 8
